大學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

張鴿+楊晨

摘 要 抽取某市屬大學(xué)的200多名在校大學(xué)生為調(diào)查對象，對大學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開調(diào)查，分析大學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響因素、效果、滿意度等情況，并對合作學(xué)習(xí)的開展提出策略和建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；問卷星；搭便車現(xiàn)象

中圖分類號：G655 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）18-0024-03

A Survey of College Students Cooperative Learning//ZHANG Ge， YANG Chen

Abstract In this paper， more than 200 college students in a certain university in Beijing are selected as the object of investigation. The survey covers the status of college students cooperative learning and

the existing problems， analyzes the influential factors， effect， and satisfaction of current cooperative learning. Furthermore， some rele-vant strategies and suggestions are also proposed.

Key words college students； cooperative learning； sojump； free rider

phenomenon

1 引言

大學(xué)課堂正在逐步打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，越來越多的教師使用合作學(xué)習(xí)的策略和方法進行教學(xué)。教師期待通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能自己學(xué)習(xí)知識、掌握技能，而且能夠在合作中分享知識、技能、經(jīng)驗，在合作中增強合作意識、體驗分享樂趣、增強交流效果、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣等，成為一個懂得合作、分享、交流和傾聽的社會人，而不只是一個學(xué)習(xí)的機器。

那么，大學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展和實施的現(xiàn)實情況是怎樣的呢？從學(xué)生的角度，哪些因素會影響合作學(xué)習(xí)的效率和效果呢？大學(xué)生對當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)情況是否滿意呢？基于這些問題，以某市屬院校的大學(xué)本科生為調(diào)查對象，開展大學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，在了解當(dāng)前合作學(xué)習(xí)情況的同時，對今后教師開展合作學(xué)習(xí)給出一些建議和意見。

2 調(diào)查目的

第一，了解大學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；第二，調(diào)查和分析大學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的影響因素、效果、滿意度等；第三，為今后教師該如何開展和改進合作學(xué)習(xí)提供參考和建議。

3 調(diào)查對象

本調(diào)查的對象主要是某市屬高校的本科生。調(diào)查共收回有效問卷213份，其中男生57份，女生156份，符合該校男女生比例；以大二和大三本科生為主，分別占25.35%和43.66%，大二和大三也是開展合作學(xué)習(xí)相對較多的年級。從專業(yè)分布來看，調(diào)查對象分布在學(xué)校各個專業(yè)，社科類（包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等）學(xué)生占48.84%，理工類（包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計算機、教育技術(shù)等）學(xué)生占51.16%。

4 調(diào)查問卷的設(shè)計

該問卷的設(shè)計和實施是筆者所教授的一門本科生課程中一個研究小組的合作學(xué)習(xí)課題。該研究小組的成員包括李清月、李子嬌、唐曉林、余思佳，感謝他們的認(rèn)真工作和付出。

問卷采用層次化的設(shè)計方法[1]，從目標(biāo)出發(fā)，通過參考相關(guān)文獻、征求同學(xué)意見、集體討論等方式，逐步確定問卷的主要維度、子維度，再將每一個指標(biāo)操作化為具體的問題。問卷的設(shè)計框架如圖1所示。每一個問題如何問，答案如何寫，都經(jīng)過了小組成員的討論和教師的修改。最終生成的問卷包括五個主維度，19個二級維度，共19個問題；其中13道單選，五道多選，一道填空。

5 調(diào)查結(jié)果和分析

基于大學(xué)生的日常手機使用特點，使用“問卷星”進行問卷問題的編輯和問卷發(fā)放，無記名問卷，共回收有效問卷213份，將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

對合作學(xué)習(xí)的了解程度 從有無參加過合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的頻次、對合作學(xué)習(xí)的方法是否了解等三個方面來調(diào)查。

1）對問題“你是否了解合作學(xué)習(xí)的方法，如頭腦風(fēng)暴法、思考—討論—交流、切塊拼接、三步采訪法和旋轉(zhuǎn)木馬法等”，18.78%的學(xué)生表示完全不知道，有將近一半（44.6%）的學(xué)生表示知道并且使用過。

2）對問題“本學(xué)期的學(xué)習(xí)中是否進行過合作學(xué)習(xí)”，66.2%的學(xué)生表示在本學(xué)期用過。

3）對問題“本學(xué)期進行過幾次合作學(xué)習(xí)”，大部分學(xué)生（44.6%）分布在3～4次，有26.95%的學(xué)生表示使用過六次以上。

【分析】大部分學(xué)生進行過合作學(xué)習(xí)，但其中一半的學(xué)生其實并不十分了解和運用過合作學(xué)習(xí)的具體方法，說明在很多合作學(xué)習(xí)中，教師或?qū)W生對合作學(xué)習(xí)的運用還只是流于形式。

【對策】教師對合作學(xué)習(xí)方法和策略的了解是關(guān)鍵。教師指導(dǎo)學(xué)生運用一些成熟的合作學(xué)習(xí)方法和策略，是幫助學(xué)生進行更有效的合作學(xué)習(xí)的重要因素。

目前合作學(xué)習(xí)的實施情況

1）分組方式：83.69%的學(xué)生表示，合作學(xué)習(xí)的分組是學(xué)生自由組合，由教師進行指定分組的占少數(shù)（其中，教師隨機分組占9.22%，教師采用同質(zhì)分組占3.55%，教師采用異質(zhì)分組占3.55%）；81.56%的學(xué)生表示，分組的人數(shù)是4～6人。

2）合作模式：如圖2所示，73%的學(xué)生認(rèn)為小組成員能夠分工合作，共同完成任務(wù)，說明大部分小組合作狀態(tài)良好。

3）自身角色：如圖3所示，只有3.55%的學(xué)生認(rèn)為自己曾經(jīng)搭便車，56%的學(xué)生認(rèn)為自己作為組員能積極完成任務(wù)。endprint

4）搭便車現(xiàn)象：當(dāng)被問到自己的小組中是否存在搭便車現(xiàn)象時，只有6.38%的學(xué)生表示自己的小組中從未有過搭便車現(xiàn)象，而表示經(jīng)常有（20.57%）和有一些（52.48%）的比例比較高；對于如何看待搭便車的同學(xué)，51%的學(xué)生選擇默默承受，自己多做一些，23.4%的學(xué)生表示會公開與他們理論，表示憤憤不平的學(xué)生也有23.4%，選擇自己也適當(dāng)少做一些的占2.13%。

【分析】搭便車現(xiàn)象是合作學(xué)習(xí)中一個普遍又很難避免的現(xiàn)象。雖然大部分學(xué)生表示小組存在搭便車現(xiàn)象，但只有少數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己搭過便車。這個結(jié)果說明，可能有些學(xué)生被別人認(rèn)為是搭便車，自己卻不那么認(rèn)為或不好意思承認(rèn)。在分組方面，大學(xué)生的分組方式相對自由，教師很少進行針對性的異質(zhì)或同質(zhì)分組。

【對策】如何讓小組分工更明確，合作更有效，減少搭便車現(xiàn)象，是教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時的重要課題。約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)要想更有效，必須具備五個要素[2]：積極互賴，面對面的促進性互動，個人責(zé)任，人際和小組技能，小組反思。教師應(yīng)在任務(wù)選擇和布置、任務(wù)實施、任務(wù)展示和評價過程中把握這幾個要素，并嘗試借鑒已有的成熟方法，如學(xué)生小組成就區(qū)分法、小組游戲競賽法、拼圖法、合作統(tǒng)整讀寫法、小組調(diào)查法、共同學(xué)習(xí)法等。筆者也會針對搭便車問題繼續(xù)開展教學(xué)實踐和研究。

合作學(xué)習(xí)的影響因素 哪些因素會影響合作學(xué)習(xí)的效率和效果？從三個方面來調(diào)查：一是學(xué)生個體因素，即個人經(jīng)驗、能力和態(tài)度方面；二是小組氛圍因素，包括小組分工角色、小組合作氛圍、成員合作精神等；三是教師因素，即教師在合作學(xué)習(xí)進行的各個階段，是否能夠起到引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督、評價的關(guān)鍵性作用。

把評價方式單獨出一題，調(diào)查當(dāng)前小組評價的情況。

1）評價方式：大部分學(xué)生（63.83%）表示他們小組的評價主要是由一個組員匯報，將其匯報成績作為統(tǒng)一的全組成績；46.1%的學(xué)生表示所有組員一起匯報，小組有統(tǒng)一分?jǐn)?shù)，這也反映了目前小組評價的模式相對單一；43.26%的學(xué)生表示組內(nèi)互評，根據(jù)小組成員貢獻率不同進行評分；27.66%的學(xué)生表示上交小組每個人完成任務(wù)的明細(xì)，由教師按貢獻給予不同分?jǐn)?shù)；18.44%的學(xué)生表示組長或匯報人的成績略高于其他組員。如何制定一個相對公平合理的過程性多元評價機制，也是今后研究的重點。

2）影響因素：設(shè)置多選題，讓學(xué)生從答案中選擇認(rèn)為最重要的三個因素，依次為小組有良好的合作氛圍（77.3%），教師布置的任務(wù)本身是否適合合作學(xué)習(xí)（67.38%），小組成員各有所長、各司其職（58.87%），對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果評價是否公平合理（52.48%），小組需要一個組織能力超強的領(lǐng)導(dǎo)者安排好一切工作（40.43%），教師在合作學(xué)習(xí)中的監(jiān)督、指導(dǎo)（34.75%），小組需要一個學(xué)霸做好一切工作（9.93%），其他（0.71%）

【分析】小組合作氛圍、分工情況、教師任務(wù)設(shè)置的合理性以及結(jié)果評價的公正性，被學(xué)生認(rèn)為是影響合作學(xué)習(xí)效果的重要因素，結(jié)果與之前的研究具有一致性。

【對策】約翰遜兄弟曾總結(jié)了如下導(dǎo)致小組合作無效的主要原因[3]。

1）缺乏團隊成熟度：小組成員一起合作的實踐不長，沒有發(fā)展成有效的團體。

2）缺乏合作技能：組員缺乏任務(wù)所需的工作技能和人際技能。

3）責(zé)任擴散：小組成員不能明確責(zé)任和分工，有成員不能完成自我任務(wù)。

4）不公平現(xiàn)象致使成員失去動力：比如小組中有人偷懶，卻能得到與他人一樣的成績和獎勵，導(dǎo)致其他成員失去積極性。

5）小組缺乏異質(zhì)性：組員同質(zhì)性太高，思維趨同，成果單一。

6）小組規(guī)模過大：組員太多，無法明確分工，組員參與少。

Emmer等人的研究[4]也發(fā)現(xiàn)，成功的合作學(xué)習(xí)通常在教師監(jiān)控和教師給予小組反饋兩個維度上得到高分。相應(yīng)的，在這兩個維度上得分低的課堂通常也是失敗的合作學(xué)習(xí)課堂，由此說明教師在合作學(xué)習(xí)中的重要作用。雖然教師在合作學(xué)習(xí)中不是主導(dǎo)地位，但不等于坐視不理，教師需要很好地發(fā)揮組織者、觀察者、監(jiān)督者、規(guī)則制定者、評價組織者的角色，才能幫助學(xué)生更好地進行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的效果和滿意度 從合作學(xué)習(xí)收獲、合作學(xué)習(xí)中的最大問題、合作學(xué)習(xí)中需要的技能等三個方面來調(diào)查。

1）對問題“哪些技能可以幫助小組合作學(xué)習(xí)”（多選，最多3項），傾聽、溝通、表達(dá)、反思等技能的占比相差不大，這些技能都是非常需要的。

2）對問題“合作學(xué)習(xí)的最大收獲”（多選，最多2項），79.4%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉了團隊組織和協(xié)調(diào)能力；63.83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)會了傾聽和理解他人；60.9%的學(xué)生認(rèn)為提高了表達(dá)溝通能力；59.57%的學(xué)生認(rèn)為可以從多角度多元化去掌握知識；也有2.84%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)毫無收獲，純屬浪費時間。

3）對問題“合作學(xué)習(xí)的最大問題”（多選，最多選3項），如表1所示，搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重被認(rèn)為是最大的問題（58.87%），其次是評價方式不夠公正合理（48.84%），再次是教師在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)（36.88%）。

6 調(diào)查總結(jié)

從調(diào)查可以看出目前合作學(xué)習(xí)的基本情況和基本問題，總結(jié)如下。

1）大學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展比較普遍，但大部分學(xué)生并不熟悉合作學(xué)習(xí)的一些特定方法。這說明合作學(xué)習(xí)的開展相對隨意性大，教師對合作學(xué)習(xí)的實施有一定盲目性。

2）合作學(xué)習(xí)的效果方面，好的合作學(xué)習(xí)能夠提升溝通、表達(dá)、傾聽、合作等必要的人際能力。

3）教師對合作學(xué)習(xí)的組織、監(jiān)督、指導(dǎo)和評價作用，是影響合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素。后續(xù)將繼續(xù)開展關(guān)于教師如何組織多元性、過程性、區(qū)別性評價的研究和實踐。

4）合作學(xué)習(xí)的最大問題是搭便車問題。大多數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己小組中曾經(jīng)存在搭便車的人，而且如果搭便車者和其他努力付出的人得到相同的分?jǐn)?shù)或獎勵，會大大挫傷其他人的積極性和主動性，使得后續(xù)的合作更加困難。后續(xù)將對如何減少搭便車現(xiàn)象進行進一步的實踐和研究?！?/p>

參考文獻

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