淺談?dòng)變簣@教師角色的扮演

摘 要：《綱要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！憋@然，《綱要》對(duì)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色進(jìn)行了明確的定位。

關(guān)鍵詞： 理解幼兒 尊重信任幼兒 注重幼兒個(gè)性差異

《綱要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！憋@然，《綱要》對(duì)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)扮演的角色進(jìn)行了明確的定位。

一、教師要理解幼兒，鼓勵(lì)、支持幼兒積極地去探索和表達(dá)，由知識(shí)文化的傳播者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。也就是就說，教師在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要給予鼓勵(lì)和適時(shí)的幫助。教師要盡量減少自己傳授知識(shí)的職責(zé)，多把教育活動(dòng)的空間留給幼兒。在教育活動(dòng)中，教師不是要一味地告訴幼兒，什么是什么，該做些什么，而是要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾和問題之所在，激勵(lì)他們探索。只要是幼兒自己酌想法、做法，不管結(jié)果怎樣，教師都要鼓勵(lì)他們，支持他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供一定的幫助。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽地展現(xiàn)自我，表達(dá)自我。教師要做幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一位顧問，為探索活動(dòng)提供建議，幫助他們解決存在的疑難問題，掃清前進(jìn)中的障礙；教師也要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一位參與者，不是去判定誰對(duì)誰錯(cuò)，誰優(yōu)誰劣，而是作為其中的一員，去參與他們的探索與討論，給他們打氣、加油，給他們解決問題足夠的信心與決心。作為支持者，教師的時(shí)間和精力更多的應(yīng)集中于了解幼兒，影響幼兒，鼓舞幼兒。

二、教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關(guān)注幼兒不同的需要，及時(shí)給予應(yīng)答，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。不要總是認(rèn)為他們年幼無知，而強(qiáng)迫其服從教師的意志。在教育活動(dòng)中要平等地和他們交往、對(duì)話，這樣師生之間才能相互理解、信任，精神上相互交融，教師與幼兒之間其樂融融，彼此都有好的心境參與教育活動(dòng)。教師既要保持自己必要的權(quán)威，又要以一種伙伴的態(tài)度去關(guān)照他們；教師不僅在教，同時(shí)也被教，幼兒在被教的同時(shí)，也在教；教師既處在于幼兒這個(gè)學(xué)習(xí)群體之外，又與他們同在。

幼兒創(chuàng)造性地獲取知識(shí)技能，自主地發(fā)展；教師也要反思自我，超越自我，完善自我。整個(gè)教育活動(dòng)的過程是教師與幼兒的共同成長的過程。

三、教師要注重幼兒個(gè)性差異，因人施教，善于捕捉有價(jià)值的教育信息，積極加以引導(dǎo)，由教育活動(dòng)的管理者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在我們都提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根本就在于開發(fā)人的智慧潛能，注重人的個(gè)性完善。它要求教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)教育面前機(jī)會(huì)人人平等。

《綱要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”幼兒感興趣的事物和問題；在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，注重趣味性、活動(dòng)性，把對(duì)幼兒的教育寓于生活和游戲之中，幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。讓幼兒覺得學(xué)習(xí)既是一件愉快的事，又是一件富挑戰(zhàn)性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。其次，教師要做幼兒智慧潛能的發(fā)掘者。記得有人說過：“人類最寶貴的財(cái)富不是存在于對(duì)象世界，而是蘊(yùn)藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運(yùn)的不是物質(zhì)世界的存在，而是人類才智的進(jìn)化?！庇纱丝煽闯?，人類智慧潛能的發(fā)掘有多么的重要。作為幼兒教師，在教育活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能和主體精神，把開發(fā)的幼兒智慧潛能做為首要任務(wù)。平時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取信息，養(yǎng)成愛觀察、會(huì)觀察的習(xí)慣 ，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題后，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思維 ，鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，運(yùn)用自己已有的知識(shí)去尋找解決問題的途徑。其次，教師要引導(dǎo)幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取信息，養(yǎng)成愛觀察、會(huì)觀察的習(xí)慣，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。教師要善于捕捉有價(jià)值的教育信息，及時(shí)地給以點(diǎn)拔；要以常識(shí)的眼光來看待每一個(gè)幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有了成績，哪怕是一個(gè)閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。即使是不合情理之處，也不能簡單地一概否定。從而激起幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的愿望，啟迪幼兒心智，讓幼兒的體驗(yàn)其中的樂趣。其三，教師要做幼兒道德和人格精神的塑造者。我們常說：“要做事，先要學(xué)會(huì)做人?！苯處熢诎l(fā)展幼兒知識(shí)和技能的同時(shí)，千萬不能忽視，幼兒道德與人格品質(zhì)的培養(yǎng)。從有關(guān)的研究可看出，一個(gè)人的成功很大的程度上都受著人格精神品質(zhì)的影響。教師在教育活動(dòng)中還應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、勇敢、活潑、開朗的良好品質(zhì)。有目的，有意識(shí)地加以訓(xùn)練，為其提供訓(xùn)練的陣地，努力把幼兒塑造成一個(gè)全面發(fā)展的人。

總之，只要教師的教育行為對(duì)了，整個(gè)教育的方向就不會(huì)發(fā)生偏差。作為幼兒園教師，肩負(fù)著人類啟蒙教育的重任，人人都應(yīng)按《綱要》的要求，扮演好自己在教育活動(dòng)中的角色，真正實(shí)現(xiàn)讓每位幼兒都全面發(fā)展，培養(yǎng)出合格的人才。

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作者簡介：遲麗華，女漢，遼寧省朝陽市建平縣 ，小學(xué)高級(jí)，研究幼教七科。