“智慧課堂”在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及對策研究

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的景象。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、智慧課堂等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，點(diǎn)燃了課堂的活躍氛圍，使得教學(xué)效果有了明顯改善。本文將以“智慧課堂”在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究點(diǎn)，剖析在線互動課堂在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的解決策略，以期為豐富小學(xué)課堂教學(xué)成果，優(yōu)化教學(xué)方法提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；信息技術(shù)；課堂氛圍

隨著教學(xué)改革的不斷深入，智慧教學(xué)理念被廣大教學(xué)團(tuán)隊(duì)所吸收和認(rèn)可，學(xué)校和教師們開始將智能設(shè)備引入課堂，通過豐富教學(xué)工具、改變教學(xué)風(fēng)格、增強(qiáng)師生溝通等教學(xué)改革方案逐步改善傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境下的種種弊端?！爸腔壅n堂”是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)提出的一種新的授課模式，一經(jīng)推出便得到了廣大師生的認(rèn)可和青睞，尤其對于小學(xué)生這個思維活躍，具有極強(qiáng)求知欲和好奇心的群體而言，智慧課堂為其提高學(xué)習(xí)效率效果提供了極大的幫助。

1 智慧課堂的內(nèi)涵

（一）智慧課堂的概念

智慧課堂是智慧教育的衍生品。智慧教育的核心思想是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)意識，提高課堂教學(xué)效果。智慧課堂則深刻闡釋了智慧教育的核心理念。它是新時期下的傳統(tǒng)教育模式與先進(jìn)智能設(shè)備的結(jié)合。目前，對于智慧課堂的定義尚未形成一個統(tǒng)一定論，而祝智庭教授提出的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧為基礎(chǔ)的，以全面協(xié)調(diào)可持續(xù)為發(fā)展方向的，以信息設(shè)備為輔助的智慧型學(xué)習(xí)空間環(huán)境，是當(dāng)前對于只會課堂最為全面和深刻的解釋。由于智慧課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí)意識和實(shí)踐水平，因此智慧課堂的開展和使用將以自主性、多元性和創(chuàng)新性為發(fā)展原則。

（二）智慧課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

智慧課堂的推出是為了幫助學(xué)生形成好學(xué)樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在小學(xué)推出智慧課堂時需要全面結(jié)合小學(xué)生的心智特點(diǎn)和接受能力，倡導(dǎo)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵一環(huán)。智慧課堂的具體實(shí)現(xiàn)途徑如圖1所示。

圖1 智慧課堂實(shí)現(xiàn)路徑

上圖的智慧課堂實(shí)現(xiàn)路徑圖中，起點(diǎn)的問題指的是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)遇到的教學(xué)困難。通過教學(xué)難念分析，結(jié)合智慧教學(xué)理念，制定智慧教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過教學(xué)方式的改革，和創(chuàng)新性教學(xué)思維和教學(xué)理念的引入，介入信息技術(shù)和先進(jìn)智能設(shè)備，改變原有教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建出一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終為小學(xué)生呈現(xiàn)出一個智慧課堂，從而輔助教學(xué)效果的提升。

2 智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

從目前智慧課堂在小學(xué)校園的使用和推廣情況來看，盡管小學(xué)教師已經(jīng)充分認(rèn)識到智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢和效果，但教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍舊存在很多漏洞。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在網(wǎng)絡(luò)資源的使用方面。眾多小學(xué)老師借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的方法只是單純的將原有紙質(zhì)資源上傳至網(wǎng)路空間，在為大家提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鏈接，以為這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生們提供良好的資料查閱與自主學(xué)習(xí)平臺。實(shí)則不然，這種教學(xué)資源空間上的轉(zhuǎn)移在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供一定的資源條件，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所應(yīng)有的互動學(xué)習(xí)模式和豐富的學(xué)習(xí)資源并沒有在真正意義上體現(xiàn)出來。依舊難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的欲望。（2）小學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上為了順應(yīng)智慧課堂的技術(shù)手段要求，過多的在課程設(shè)計(jì)中插入網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師講授以及師生問題探討環(huán)節(jié)被忽視，造成課堂中大量的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，由于師生互動不充分，由于小學(xué)生的自我理解和消化能力尚不成熟，如果疑惑難以被解答，教學(xué)效果則很難達(dá)到

預(yù)期。

（二）教學(xué)實(shí)施中存在的問題

在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，由于部分小學(xué)老師過多的依賴于信息技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，在課堂中時常會遇到網(wǎng)速慢、設(shè)備中途故障等問題，小學(xué)生的自我控制能力相對較弱，一旦課堂中出現(xiàn)教學(xué)中斷，而老師又不能很流暢的將視頻內(nèi)容與自我備課內(nèi)容相銜接，就會造成學(xué)生注意力分散，從而影響教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會隨之消散。此外，完全圍繞網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)會出現(xiàn)教學(xué)方向偏移，教學(xué)內(nèi)容片面等問題。網(wǎng)絡(luò)空間只是一種學(xué)習(xí)的工具但不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而當(dāng)前部分小學(xué)教師自身不能充分吸收和理解網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂間的銜接點(diǎn)，不能讓空間資源和傳統(tǒng)資源之間互通有無，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）教學(xué)評價(jià)中存在的問題

智慧課堂追求的是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)方法和內(nèi)容上都與傳統(tǒng)課堂有所不同。因此，在教學(xué)效果評判方式方法上都應(yīng)該與傳統(tǒng)課堂相區(qū)別。但目前部分小學(xué)對于智慧課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和效果評價(jià)仍舊以試卷考核的形式進(jìn)行，使得教學(xué)方法與考核方法之間相脫節(jié)。老師為了達(dá)到學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，不得不在智慧課堂教學(xué)中，依然使用原有的教學(xué)思想束縛學(xué)生。這樣，智慧課堂的推出就受到阻礙。智慧型教學(xué)模式的推廣和創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)就更加艱難。

3 “智慧課堂”在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小學(xué)老師需要充分考慮到傳統(tǒng)課堂與智慧課堂的區(qū)別，將兩者之間相互融合，合理分配網(wǎng)絡(luò)資源在課堂中的占比，不能單純地以網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學(xué)填充課堂內(nèi)容，而是應(yīng)該將原有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中晦澀難懂的部分，通過網(wǎng)絡(luò)課堂互動、視頻教程學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來。從而發(fā)揮智慧課堂的智慧教學(xué)優(yōu)勢。另外，對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用也不能是單純傳統(tǒng)知識的空間轉(zhuǎn)移。小學(xué)老師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)能力，向網(wǎng)絡(luò)空間上傳或者下載一些能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、能夠發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助教學(xué)效果。

（二）智慧課堂教學(xué)實(shí)施方面

學(xué)校需要在技術(shù)設(shè)備和智能終端方面的投入上加大力度，定期對智慧課堂上課所使用的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和更新，以保證斷網(wǎng)、設(shè)備故障等問題盡量不會出現(xiàn)。老師也應(yīng)該增加自身設(shè)備操作水平，再出現(xiàn)故障時能夠及時處理，從而避免由于設(shè)備問題導(dǎo)致課堂中斷、影響教學(xué)效果等問題的出現(xiàn)。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)師生間的互動必不可少。所謂智慧課堂就是智慧型的授課方式，而老師和學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生間的互動，能夠在很大程度上調(diào)動課堂氣氛，小學(xué)生的理解能力薄弱，只有及時互動交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)熟練掌握和靈活運(yùn)用知識的效果。

（三）智慧課堂教學(xué)評價(jià)方面

針對智慧課堂的教學(xué)方法，小學(xué)學(xué)校相關(guān)部門對于課堂授課效果的評判方法也要有所變革。與以往試卷考核評價(jià)方式不同，智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生的知識靈活運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力。以評判學(xué)生創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)意識為課堂效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而真正實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

4 總結(jié)

綜上所述，智慧課堂教學(xué)方法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用需要綜合考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，通過在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果評判多個方面的改革，完善智慧課堂教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂的創(chuàng)新性、自主性和與傳統(tǒng)課堂之間的協(xié)調(diào)。

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作者簡介

劉巧（1989-），女，漢族，湖南衡陽市人，英語教師，教育碩士，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育管理專業(yè)，研究方向：小學(xué)教育 / 教育管理理論與實(shí)踐。endprint