評價使學(xué)生快樂學(xué)英語

林芳

摘 要 評價是英語課程的重要的有機組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴(yán)重問題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價就是單一的考試，只注重對學(xué)生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，忽視了人文性。只重結(jié)果，重成績，迫使老師的教學(xué)活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程呆板，缺乏生氣，學(xué)生幾乎成了“考試的機器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負(fù)面壓力，極大地妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞 英語 評價 快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在語言實踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題，解決問題的能力與情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新的英語教學(xué)評價的重點不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗通過引入形成性評價的理念與方法，使英語教學(xué)評價手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化了評價內(nèi)在的激勵作用，這一點我在教學(xué)過程中深有體會。

案例一：她不再流淚了

她叫于佳，個子不高但秀氣機靈，初一英語入學(xué)摸底成績零分。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)她來自離縣城很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，沒有學(xué)過英語。但她語文，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不錯。

有一次上課時開展小組活動，要求同學(xué)們用日常用語進(jìn)行問候并簡單介紹自己。孩子們交談非常熱烈，我來回巡視著，突然我發(fā)現(xiàn)于佳一個人暗自流著淚。我小聲問她哪兒不舒服，她無精打采地?fù)u搖頭，并哭得更傷心了。這時小組一個學(xué)生告訴我，“老師，她一句英語也不會說，根本不能和我們交談，所以急得哭！”我了解實情后，輕輕為她擦干眼淚，一個勁地安慰她說：老師對不起你，不知道你的情況。不要著急，老師和同學(xué)都會幫助你的，老師相信：經(jīng)過努力，你一定會進(jìn)步的！她抬起頭用渴望的眼神望著我。我恐怕一輩子也望不了那樣一雙眼睛了，它深深地印在了我的腦海中。我立即挑選了小組中一個口語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，一對一地幫助她。在以后的幾天內(nèi)，她又哭了一兩次，我也很著急，通過班主任找來了她的爸爸。她爸爸一來也是一臉的無奈與無助：老師，怎么辦呢？我說于佳是個聰明又上進(jìn)的女孩，千萬要想辦法開導(dǎo)她，勸她放松些，我們共同來幫助她。買個較好的錄音機或復(fù)讀機讓她反復(fù)跟讀、模仿，練練開口讀英語的膽子，突破自卑心理障礙，并不斷鼓勵她，相信她一定會進(jìn)步的。她父親將信將疑地回家了。

以后我經(jīng)常有意接近于佳并和她談心，了解她在家的學(xué)習(xí)情況。如是否大聲朗讀？讀了幾遍？效果怎么樣？她都會一一告訴我。我發(fā)現(xiàn)：她從一開始羞于啟齒到慢慢開口，然后大聲跟讀，最后有表情地朗讀，一步一個腳印地挑戰(zhàn)自己，挖掘自己的潛能。第一次單元測驗后，她成績還不錯，我又抓住時機，表揚了她，讓她體驗到成功的喜悅，從而增強了她學(xué)習(xí)英語的自信心。我在她的本子上批到：‘You are clever！ You did a good job！ Please speak more English. I can help you！ Be brave！ 并注上中文。我不斷地鼓勵她正視自己的不足，并努力改進(jìn)。我讓她大膽開口，勇敢地舉手發(fā)言，挑戰(zhàn)自我。課堂上我總是用期待的目光關(guān)注著她，用微笑化解她的緊張。有一天上課，她果然悄悄地舉起了她的小手，我立即安排她發(fā)言。這次以后，她上課天天發(fā)言，一下課她就會和其他同學(xué)一樣圍在我身邊，說說笑笑，有一種對老師特別親的感覺，再也看不到她膽小，畏縮的樣子。她在一點一點地、一步一步地變得自信。我又給她寫了評語：你真棒，老師為你驕傲！繼續(xù)努力吧，希望你天天快樂地學(xué)英語！第二天交上來的本子中發(fā)現(xiàn)她在批語下寫了一行字：老師，謝謝您對我的幫助！我一定會努力的！你是我遇到的最好的老師，I love you！ 看了后，我心中像吃了蜜一樣，甜絲絲的。

于佳現(xiàn)在能積極主動參與各種課堂活動，大膽與同學(xué)們用英語對話、交談、表演，還當(dāng)上了活動小組長。

一個多月后，她爸爸又來了，他臉上掩飾不住笑容。見面第一句話就說：林老師??！真是太謝謝你了！多虧了你對佳佳的關(guān)心和幫助！她每天在家大聲朗讀英語，聽磁帶。她說原來農(nóng)村孩子也可以學(xué)好英語的。我會心地笑了！我說：當(dāng)然啦！于佳聰明好學(xué)，上進(jìn)心又強，各方面進(jìn)步都快，尤其是口語，她自信多了！多鼓勵她吧，她會更優(yōu)秀的！她爸爸滿心歡喜地回家了。果然她期中考試考了 82 分，進(jìn)入全班前 20 名，并一直保持穩(wěn)步前進(jìn)。

這個案例的成功，都應(yīng)歸功于新的英語教學(xué)評價試驗項目，它使我改變了教學(xué)評價方法，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和進(jìn)步的評價，而不是單一地用考試這一個終結(jié)性評價來評價每個學(xué)生。通過運用形成性評價手段，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)過程中自己的長處和不足，并及時反思、調(diào)整，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！老師也及時獲取了英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師只有充分信任學(xué)生，才能使學(xué)生感受到你對她的期待，從而充分信任你。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”讓我們改變評價方式，從多角度，多側(cè)面鼓勵、幫助學(xué)生吧！讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂！endprint