移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

岳淑珍

摘 要：本文分析了大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行探討，目的是研究移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可行性。文中包括利用APP軟件學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課本中的詞匯；學(xué)習(xí)TED的微視頻及美劇如This is us中的重點(diǎn)詞匯； 利用微信的公眾號(hào)關(guān)注中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞等時(shí)政資料中重復(fù)出現(xiàn)率比較高的新聞詞匯等。研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以打破時(shí)空限制，提高學(xué)生交互式自主學(xué)習(xí)能力，在“以學(xué)生為主體”的教育理念指導(dǎo)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性， 使其在語(yǔ)言情景中充分體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)軟件；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；主體性

1 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在英語(yǔ)中有“One cannot make bricks without straw”的說(shuō)法。俗語(yǔ)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊。”在詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必不可少的一部分，詞匯量的多少在很大程度上決定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成敗，如果詞匯匱乏，那么即使有一身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技巧或者翻譯技能，也難做出“無(wú)米之炊”。 Norman Lewis曾這樣描述，”Building a superior vocabulary， you can speak and write with confidence， read more effectively and efficiently， learn quickly， develop social contacts and increase your earning power.”也就是說(shuō)掌握豐富的詞匯，學(xué)生才可以自信地用英語(yǔ)交流，提高閱讀效率，自信地書(shū)寫(xiě)，加快學(xué)習(xí)速度。然而，學(xué)生不論花多少時(shí)間進(jìn)行背誦、抄寫(xiě)、練習(xí)，結(jié)果總是不盡人意。即使對(duì)于熟悉的話(huà)題，要求用英語(yǔ)翻譯、寫(xiě)作、對(duì)話(huà)時(shí)，也經(jīng)常找不到合適的詞匯。那因此有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)迫在眉睫。本文對(duì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。目的是提高大學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和自主性，擴(kuò)大自己的詞匯量，從根本上改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2 大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)中小學(xué)多年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，，有了一定的詞匯儲(chǔ)備。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法是詞綴法、聯(lián)想法、分類(lèi)法等等，由于方法比較枯燥，學(xué)生往往對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)望而生畏，導(dǎo)致熱情喪失，主動(dòng)性減弱。沒(méi)有語(yǔ)言使用環(huán)境，較難單詞的復(fù)現(xiàn)率又很低下，詞匯的學(xué)習(xí)呆板，單調(diào)，學(xué)生們往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力記下的單詞，很快又會(huì)忘記，所以傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法盡管有幫助，但是效果不顯著。 那么是否能將所學(xué)詞匯變成積極詞匯呢？也就是在書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)中能經(jīng)常使用到的詞和短語(yǔ)。以新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1-4冊(cè)，單元詞匯量非常的大，課文的篇幅也很長(zhǎng)，課時(shí)又少，所以很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成詞匯的教學(xué)。能及時(shí)有效地運(yùn)用所記憶的詞匯，因此沒(méi)辦法把所學(xué)習(xí)的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極詞匯。所謂積極詞匯，是指學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)中經(jīng)常使用的詞和詞組。即使有時(shí)間，那種課堂灌輸，學(xué)生抄筆記的方法，也跟現(xiàn)代的教學(xué)理念不符。所以學(xué)生們感覺(jué)英語(yǔ)詞匯難記的現(xiàn)象非常普遍。

現(xiàn)代的大學(xué)生們被稱(chēng)為 “即時(shí)通訊代”，因?yàn)樗麄儚男【徒佑|電子產(chǎn)品，具有很高的掌握信息技術(shù)的能力。他們的學(xué)習(xí)和日常生活中的交際通常依賴(lài)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！碑?dāng)前，各個(gè)高校倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，要求教師的教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)課堂、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的多元化模式，大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體性意識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)已全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，大眾傳媒也日益呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和多元化的趨勢(shì)，為學(xué)生接受信息提供了廣泛的渠道，同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)的各種APP技術(shù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支撐。為此，作為一線(xiàn)的教師，需要總結(jié)和反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題.了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和交際特點(diǎn)，緊跟時(shí)代的步伐，更新教學(xué)觀念，嘗試實(shí)踐新的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

3 什么是“移動(dòng)學(xué)習(xí)”

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，屬于移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范疇。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，眾說(shuō)紛紜。劉豫鈞等（2004）認(rèn)為，“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、應(yīng)用任何裝置的學(xué)習(xí)。”劉建設(shè)（2007）等認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)廣義上的拓展，指的是利用無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其設(shè)備、個(gè)人數(shù)字助理等方式進(jìn)行教育方面的資源、信息和服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式?！备鶕?jù)搜狗百科的解釋?zhuān)耙苿?dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。”移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段，學(xué)習(xí)階段經(jīng)歷了由“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”到“電子學(xué)習(xí)”再到“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的發(fā)展過(guò)程。

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義并不統(tǒng)一，但是可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)突出的特征： 一是移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制而具備移動(dòng)性； 二是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)主體性； 三是人機(jī)對(duì)話(huà)或者通過(guò)移動(dòng)設(shè)備人與人相互交流，可以是人機(jī)、生生、師生的交流與互動(dòng)，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)還具有多元互動(dòng)性；四是目前各種APP軟件的開(kāi)發(fā)，如扇貝單詞、拓詞、百詞斬等，圖文并茂，并配有一定的動(dòng)畫(huà)和音頻，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中還可以體驗(yàn)相應(yīng)的語(yǔ)言情境，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)還具有情境相關(guān)性。因此，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該是可行的、有效的，故而是值得教師在教學(xué)實(shí)踐中探索的。

4 如何用移動(dòng)學(xué)習(xí)解決大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹦而就、一勞永逸，記住了一個(gè)單詞的拼寫(xiě)和漢語(yǔ)意思也不等于完全掌握了該詞匯。那么掌握一個(gè)詞意味著什么呢？對(duì)一個(gè)詞匯的完全掌握應(yīng)包括：詞的意義、用法、詞匯信息和詞法四個(gè)方面。當(dāng)然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、語(yǔ)音和詞匯等的學(xué)習(xí)并不是完全獨(dú)立的，它們相互依賴(lài)、相輔相成，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)也不例外。endprint

（一）利用QQ群和微信群建構(gòu)學(xué)習(xí)社區(qū)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)短信、郵件信息、微信、微博、QQ等對(duì)大家來(lái)說(shuō)不再陌生，而是成為了我們?nèi)粘Ｉ钪薪浑H和學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此我們能夠很便利地利用這些方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，可以經(jīng)常使用QQ群與微信平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生有任何疑問(wèn)，都會(huì)在QQ群或者微信群里面進(jìn)行交流，或者上課期間見(jiàn)面交流。課堂上，檢查學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)情況，包括讀音、重點(diǎn)詞匯的使用、詞匯知識(shí)的拓展和固定搭配等，或者在課堂上對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和測(cè)試。這樣能夠督促學(xué)生利用課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，詞義和用法，節(jié)省了課堂時(shí)間，也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生對(duì)單詞的錄音特別感興趣，為了做到最好，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真反復(fù)錄制單詞的讀音，他們也能夠不受時(shí)空的限制在課文學(xué)習(xí)之前就學(xué)習(xí)了整個(gè)單元的生詞，課后要求學(xué)生朗讀課文，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。二是TED微視頻的學(xué)習(xí)。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)綜合教程的特點(diǎn)，每個(gè)單元都有一個(gè)學(xué)習(xí)的主題。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，挑選和下載與課文主題相似或者相關(guān)的微視頻，挑選的視頻一般不超過(guò)巧分鐘，并提前把微視頻發(fā)送至QQ群，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，記住微視頻里面的主要觀點(diǎn)及重點(diǎn)詞匯。這些TE D微視頻主要來(lái)源于騰訊公開(kāi)課和網(wǎng)易公開(kāi)課，無(wú)論是從講解到制作都比較優(yōu)質(zhì)，而且還配有中英文字幕，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)起來(lái)難度不算太大。三是對(duì)時(shí)政資料中英文本中復(fù)現(xiàn)率較高詞匯的互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，在英語(yǔ)中有pick up English一說(shuō)，意思是說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既可以從書(shū)本中學(xué)、從音頻里學(xué)、從視頻中學(xué)，也可以是在教室中學(xué)，在圖書(shū)館里學(xué)，總之無(wú)論是通過(guò)文字、圖片、聲音還是動(dòng)畫(huà)，不限時(shí)間不限地點(diǎn)都可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除了課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，每?jī)芍芙o學(xué)生發(fā)送一段時(shí)政資料的中英文本，主要來(lái)自2015年和2016年的總理的政府工作報(bào)告，以及“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)材料中的生詞進(jìn)行查閱.此外.要求學(xué)生通過(guò)檢索.把復(fù)現(xiàn)率最高的前10個(gè)詞匯進(jìn)行查閱及學(xué)習(xí)，并在單元單詞的聽(tīng)寫(xiě)中一起檢查和聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)時(shí)政資料的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解國(guó)家的大政方針政策，做到心明眼亮，還能拓展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）基于APP軟件的移動(dòng)學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)是高等教育的有機(jī)組成部分，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，大學(xué)英語(yǔ)也是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的最后階段。如何讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后能學(xué)以致用，而不是隨著課程的結(jié)束遺忘所學(xué)的知識(shí)？終身學(xué)習(xí)理念指引下的移動(dòng)學(xué)習(xí)是最好的選擇。一是鼓勵(lì)學(xué)生利用各種APP軟件輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)各種APP軟件，幫助其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如可以通過(guò)“有道詞典”、“金山詞霸”等進(jìn)行詞匯查閱的泛在學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)“百詞斬”、“拓詞”、“扇貝單詞”等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)中的圖片、文本、動(dòng)態(tài)的圖像、視頻和音頻等進(jìn)行多模態(tài)的詞匯學(xué)習(xí)。這類(lèi)APP軟件給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的情境，同時(shí)單詞的復(fù)現(xiàn)率都非常高，有助于學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。目前各類(lèi)APP軟件比較豐富多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)。二是要求學(xué)生進(jìn)行扇貝新聞的學(xué)習(xí)。學(xué)期初，要求每一位學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載“扇貝新聞”，中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞，每周至少進(jìn)行一次新聞的學(xué)習(xí)，每次閱讀新聞兩篇，并做好學(xué)習(xí)打卡記錄，以供期中和期末檢查，要求學(xué)生一學(xué)期內(nèi)至少打卡18次，并在平時(shí)成績(jī)中給予適當(dāng)?shù)募臃帧Ａ硗?，每次英語(yǔ)課堂的前10分鐘，邀請(qǐng)兩名同學(xué)就所學(xué)習(xí)新聞的主要信息進(jìn)行交流和分享，學(xué)生課前做好精心準(zhǔn)備，每次走進(jìn)課堂，學(xué)生積極性都很高，并在上課之前早早地把他們要分享和交流的新聞標(biāo)題、新聞重點(diǎn)詞匯抄寫(xiě)在黑板上，針對(duì)一些固定搭配的使用，有些同學(xué)還配有例句。在新聞講解的過(guò)程中，要求學(xué)生主要介紹重要信息，不能一字一句地閱讀新聞，不同學(xué)生對(duì)同一則新聞的學(xué)習(xí)也會(huì)有不同的感想，他們會(huì)在課堂上發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)扇貝新聞的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅真正做到了學(xué)以致用，用英語(yǔ)獲取信息，同時(shí)加強(qiáng)了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握了新聞詞匯，更重要的是，為他們學(xué)完《大學(xué)英語(yǔ)4》課程后的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)方式不再囿于課堂教學(xué)，并呈現(xiàn)出多元化、多模態(tài)的趨勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)空的限制，使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。了解目前詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)生的交際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，嘗試通過(guò)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)和利用各類(lèi)APP軟件進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，幫助學(xué)生有效習(xí)得所需詞匯；移動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，并為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

注釋

① Lewis Norman，（（Word Power Made Easy ）），Pocket Books1979年版

② Harmer Jeremy ， （（ The Practice of English Language Teaching》，Longman1991年版

③ Wilkins D A，（（Linguistics in Language Teaching ）），Edward Arnold1972年版

④楊麗芳，《移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2012年第4期，第54-58頁(yè)

⑤教育部高教司，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2007年版

⑥劉豫鈞、昂淑芳，《移動(dòng)學(xué)習(xí)—國(guó)外研究現(xiàn)狀之綜述》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2004年第3期，第12-16頁(yè)

⑦呂鐵金，《基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)研究》，《綏化學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015年第9期，第136-137頁(yè)endprint