淺談小學(xué)語(yǔ)文“活”課堂

何蘭

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好課文導(dǎo)入—— 精彩的課文導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生求知欲，良好的開(kāi)頭是成功的一半。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)事半功倍，學(xué)得迅速。教師激趣，目的就是使其不知不覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者吊起他們的“胃口”，抓住學(xué)生感興趣的事，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們有迫切求學(xué)的欲望，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)中，迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂的教學(xué)效果和效率。長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了：如插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。好的導(dǎo)入能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，用蔡國(guó)慶的《五星紅旗》歌曲導(dǎo)入，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；在教學(xué)《西門豹》時(shí)，用戰(zhàn)國(guó)的《西門豹》故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了文學(xué)趣味性；在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，用徐文長(zhǎng)的“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書”趣聯(lián)導(dǎo)入，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀興趣比如，比如，教學(xué)《黃河是怎樣變化》的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“2000多年前，黃河非常漂亮，山清水秀，而現(xiàn)在，黃河水渾渾的，有些地方還斷流呢，你們想知道為什么嗎？”學(xué)生急切想知道答案，于是產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果良好?？傊虩o(wú)定法，關(guān)鍵的是通過(guò)激趣抓住學(xué)生的心，學(xué)生的神，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，易接受。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

四、發(fā)掘?qū)徝酪饩?/p>

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到美的情感、美的形象、美的意境……讓學(xué)生感受山光水色的愉悅，領(lǐng)略鳥(niǎo)性人心的空靈，興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

在陳淼的《桂林山水》里，我和學(xué)生領(lǐng)略廣西桂林的美景；在《地震中的父與子》中我和大家一起感受人世間最真切的父子深情；走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》，那里不僅有優(yōu)美的農(nóng)家風(fēng)光、和諧淳樸的民風(fēng)、還有引人入勝的童年往事；讀李白，領(lǐng)略什么叫飄逸豪灑；讀杜甫，明白什么是博大深沉……文學(xué)之美，就是這楚風(fēng)漢韻、唐詩(shī)宋詞；就是這風(fēng)土人情、人間真愛(ài)……

總之，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)真正地活起來(lái)，真正讓興趣的培養(yǎng)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滋潤(rùn)學(xué)生的心田，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，快樂(lè)中學(xué)習(xí)。endprint