以技術技能積累服務文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的探索與實踐

蘇昊

摘 要：高職院校是技術技能積累和推廣的橋頭堡，國內外一些行業(yè)的優(yōu)質企業(yè)通過與高職院校的合作實現(xiàn)了技術技能的積累，并迅速的實現(xiàn)了新技術的創(chuàng)新，影響了整個產業(yè)結構的變化。常州紡織服裝職業(yè)技術學院創(chuàng)意學院在藝術類專業(yè)建設過程中，通過共生式、內生式、外引式三種路徑進行了積極的探索，創(chuàng)新了技術技能積累的方法和模式。

關鍵詞：職業(yè)教育 技術技能積累 文化創(chuàng)意產業(yè)

中圖分類號：G124 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（a）-0251-02

2014年2月國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高職轉型”；2014年5月2日頒布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；決定指出：“強化職業(yè)教育的技術技能積累作用。制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，促進技術技能的積累與創(chuàng)新。推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術工藝和產品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，成為國家技術技能積累與創(chuàng)新的重要載體。”職業(yè)教育技術技能積累成為了國家戰(zhàn)略。

隨著經濟發(fā)展戰(zhàn)略中心的轉移，我國的職業(yè)教育面臨前所未有的發(fā)展機遇。近年來，為適應地方產業(yè)轉型升級和經濟增長模式轉變的急切需要，高職院校全面提升技術技能人才的培養(yǎng)質量、服務行業(yè)企業(yè)與地方經濟的高速發(fā)展，已經成為了高職教育理論界的共同認識。然而，國內高職院校技術積累較為薄弱，很多專業(yè)上還處于起步階段，嚴重滯后于社會發(fā)展的需求。因此，如何深入探索技術技能積累的新路徑，為專業(yè)發(fā)展提供動力，提高人才培養(yǎng)質量，推動地方經濟及現(xiàn)代產業(yè)體系快速發(fā)展，成為了高職教育發(fā)展的當務之急。

常州紡織服裝職業(yè)技術學院在中央財政提升專業(yè)服務產業(yè)能力建設項目“視覺傳播藝術設計、服裝設計”，中央財政支持職業(yè)教育實訓基地建設項目“數(shù)字影視動漫實訓基地”，文化部項目“無紙動畫公共技術服務平臺”，江蘇省質量工程項目“影視動畫特色專業(yè)、服裝設計特色專業(yè)、品牌專業(yè)”等項目支持下，藝術設計類專業(yè)團隊十年磨一劍，展開了技術技能積累服務文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的探索與實踐，取得了一定的成果。

學院藝術專業(yè)充分契合區(qū)域文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展需求，把技術技能積累作為專業(yè)建設的核心要素，確立了藝術類專業(yè)群技術技能積累的價值導向；探索實踐了藝術類專業(yè)群技術技能積累的方式，形成了專業(yè)群技術技能積累的共生式、內生式、外引式等三種路徑，通過以下四點積極探索了高職院校藝術類專業(yè)的技術技能積累新模式，為地方文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展提供了有力的支持。

1 確立技術技能積累是專業(yè)核心競爭力的專業(yè)發(fā)展理念

學院通過深入研究高職教育的特征、國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求、社會對技術技能人才的需求、高職教育自身發(fā)展需要以及學校的辦學基礎和發(fā)展?jié)摿?，在長期實踐中逐步明確了專業(yè)建設中技術技能積累的極端重要性，從辦學職能角度明確了“人才培養(yǎng)為根，技術技能積累為本，就業(yè)創(chuàng)業(yè)為先”的高職辦專業(yè)乃至辦學的職能，確立了技術技能積累是專業(yè)核心競爭力，是提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展的不二法門。

2 探索實踐了專業(yè)群進行技術技能積累的三種路徑

在藝術類專業(yè)發(fā)展進程中，探索實踐了創(chuàng)意設計專業(yè)群技術技能積累的內生式、共生式、外引式等三種路徑。

內生式：通過獨立的探索發(fā)現(xiàn)掌握或創(chuàng)造新的技術知識，提高自身技術能力服務專業(yè)，通過這種方式學院完成了國家高科技發(fā)展（863）計劃子項目（2007AA01Z334）“面向三維動畫的人體運動數(shù)據(jù)捕捉與建庫”、江蘇省科技廳-江蘇省產學研前瞻性聯(lián)合研究項目（BY2013072-04）“面向三維動漫的民族舞蹈運動數(shù)據(jù)合成技術研究”、江蘇省科技廳-江蘇省科技支撐計劃項目（BE2011058）“亂針繡數(shù)字化模擬生成與輔助制作技術”等一批代表先進科研技術的課題。

共生式：通過校企、校校深度合作，積累技術技能，建立“1+N”深度產教融合平臺，多方面，全維度的與蘇州智杰文化傳媒有限公司等行業(yè)企業(yè)緊密合作，打造行業(yè)技術技能積累的集聚地；常州地區(qū)民間美術類非遺項目在我校藝術設計類專業(yè)積累探索實踐等也都采用了第三種方式。

外引式：借助從外部獲得技術技能進行積累。通過直接引進代表性傳人迅速改變專業(yè)群關于民間美術類現(xiàn)有技術技能的存量及結構；引進國際先進的無紙動畫技術、VR技術等，分析提煉技術關鍵點，有針對性地運用于動畫、環(huán)境藝術設計等教學內容中，將企業(yè)通用職業(yè)標準在生產性實訓教學中進行滲透，使先進技術得到合理應用，關鍵技能實現(xiàn)有效積累。

3 運用技術技能積累，提高人才培養(yǎng)質量

創(chuàng)意設計專業(yè)技術技能積累的目的使技術應用與職業(yè)技能相適應，實現(xiàn)技術技能積累向教學積累的同步轉化。目標是切實提高人才培養(yǎng)質量。

首先，將行業(yè)、產業(yè)先進技術進行分解并內化到專業(yè)教學核心，逐漸實現(xiàn)了生產性教學，構建了作品即產品為導向的教學模式，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

其次，建設并完善國家級精品課程教學資源，將企業(yè)生產案例、技能競賽經驗同步轉化為教學資源，使技術技能積累轉化為教學積累，使教學資源成為學生學習生產制作過程中有力的補充。

4 發(fā)展衍生企業(yè)，直接提升專業(yè)服務產業(yè)能力

通過一系列長時間的技術技能積累，切實提升了教師的實踐水平，打下了技術技能積累由量變轉向質變的基礎，促進了衍生企業(yè)的發(fā)展。衍生企業(yè)不是校辦企業(yè)，更不是學校的附屬機構，其本質是師生創(chuàng)業(yè)而非學校創(chuàng)辦企業(yè)，其本質是為了推進教學改革、協(xié)助技術技能轉移。在藝術設計專業(yè)群長期改革中，逐漸探索了“依托專業(yè)技術技能積累、依托專業(yè)技術技能+人員兼職、依托專業(yè)技術技能+人員兼職+學校股份”三種方式的衍生企業(yè)，衍生企業(yè)的發(fā)展，促進了教學內容和教學方式的變革，直接提升了專業(yè)服務產業(yè)能力，助推了地方文化產業(yè)的發(fā)展。

5 結語endprint

學院通過多年的技術技能積累，豐富了學院藝術類專業(yè)的內涵建設。在學院藝術類專業(yè)建設的過程中，強調職業(yè)教育要強化技術技能積累作用，有助于擴展職業(yè)院校的技術傳承功能，逐步改變傳統(tǒng)技能和技藝失傳的狀況，使高素質勞動者的優(yōu)秀基因在人才培養(yǎng)的過程中得以傳承延續(xù)。常州紡織服裝職業(yè)技術學院創(chuàng)意學院的探索與嘗試，創(chuàng)新校企協(xié)同的技術技能積累三種途徑，實現(xiàn)新技術產業(yè)化與新技術應用人才儲備同步，最終實現(xiàn)了職業(yè)教育服務經濟發(fā)展的要求，助推了地方文化產業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 國務院.國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號.

[2] 教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）[Z].教發(fā)[2014]6號.

[3] 馬振華.技能積累與經濟發(fā)展的關系模式——兼論我國技能積累的模式選擇[J].工業(yè)技術經濟，2009（8）：73-76.

[4] 傅家驥，施培公.技術積累與企業(yè)技術創(chuàng)新[J].數(shù)量經濟技術經濟研究，1996（11）：70-73.

[5] 趙曉慶，許慶瑞.技術能力積累途徑的螺旋運動過程研究[J].科研管理，2006，27（1）：40-46.

[6] 麥綠波.標準途徑的技術積累模式[J].中國標準化， 2011（4）：44-49.

[7] 王梅花.企業(yè)技術創(chuàng)新激勵機制研究[J].中國科技成果， 2006（22）：22-24.

[8] 肖坤，夏偉，盧曉中.論協(xié)同創(chuàng)新引領技術技能人才培養(yǎng)[J].高教探索，2014（3）：11-14.

[9] 趙居禮，田峰社.淺談高職人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新[J].教師教育研究，2009（1）：120-121.

[10] 黎德良.創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)，2014（6）：27-29.

[11] 謝廣偉.高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的研究與實踐[J].職業(yè)，2014（12）：79-80.

[12] 管平.企業(yè)技術創(chuàng)新與創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011（7）：170-172.

[13] 龔美霞，章裕榮，金明.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].甘肅科技，2010（19）：162-165.endprint