慕課背景下高校普通話教學(xué)改革探究

陳珂

摘 要：慕課作為信息時(shí)代一種全新的課程資源，其出現(xiàn)順應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)教育信息化改革的大潮。針對(duì)當(dāng)前普通話課程的教學(xué)現(xiàn)狀，引入和利用慕課不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容輸入的最大化，且可以翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外的時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前普通話教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：慕課；普通話；教學(xué)

一、引言

慕課（MOOC）是英文Massive Open Online Course的縮寫，翻譯成中文即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。自從2011年在美國(guó)掀起慕課風(fēng)暴以來(lái)，全球各地搭建了多個(gè)慕課平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、地域的限制聆聽(tīng)世界頂尖水平的課程。這種課程模式也對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生了巨大的影響，勢(shì)必引起我國(guó)高等教育的教學(xué)形式、教學(xué)方法的改革。

普通話是高校課程的重要組成部分。高等學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)人才的重要陣地，“普及普通話和語(yǔ)言規(guī)范化是教育教學(xué)的題中應(yīng)有之義”。高校開(kāi)設(shè)普通話課程近20年來(lái)，取得了一定的成果，但普通話教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，如開(kāi)設(shè)課時(shí)少、教師人數(shù)少、學(xué)生人數(shù)多和教學(xué)效果不佳等。慕課“開(kāi)放性、大規(guī)?！钡奶攸c(diǎn)十分契合當(dāng)前普通話教學(xué)的需求，以慕課為背景的高校普通話教學(xué)改革探究具有十分重要的意義。

二、高校普通話教學(xué)現(xiàn)狀與慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

高校普通話課程的學(xué)習(xí)者往往來(lái)自全國(guó)不同的方言區(qū)，普通話學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)各不相同，學(xué)生普通話的整體水平也存在很大差異，這種情況下小班教學(xué)的效果相對(duì)教好。但是，高校普通話的學(xué)習(xí)者人數(shù)較多，而師資數(shù)量有限，小班教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教師大量重復(fù)上課，教師的時(shí)間、精力也很難達(dá)到，所以一般高校普通話課堂少則四五十人，多則一兩百人，讓這些學(xué)生坐在同一個(gè)教室，按同樣的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。慕課可以把基本的語(yǔ)言知識(shí)講解用視頻展示出來(lái)，節(jié)約了教師重復(fù)上課的時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的語(yǔ)言薄弱環(huán)節(jié)確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，便于學(xué)生更加高效、合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

目前，各高校普通話課程的學(xué)時(shí)普遍偏少，一般為20節(jié)左右。為了完成教學(xué)內(nèi)容，教師往往把課堂時(shí)間主要用于知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在課堂上則忙于聽(tīng)課、記筆記，當(dāng)堂口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)間少之又少，教師也就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音糾正和發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力很難得到提高。久而久之，學(xué)生就對(duì)普通話課程產(chǎn)生了厭倦心理，嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。慕課可以打破傳統(tǒng)的課程組織方式，視頻教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以把課堂內(nèi)的時(shí)間主要用于師生互動(dòng)討論與口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力具有重要的意義。

傳統(tǒng)的普通話課程考核往往以普通話水平測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這種考核模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生平時(shí)不學(xué)不練也能順利過(guò)關(guān)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生付出很多努力才能略有提高，更有很多學(xué)生存在“只學(xué)不說(shuō)，考完不用”的現(xiàn)象。慕課課程的評(píng)價(jià)方式更加靈活，可以通過(guò)系統(tǒng)、課堂、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使整個(gè)課程評(píng)價(jià)體系更加完善。

三、慕課對(duì)普通話課程教學(xué)改革的啟示

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)不僅僅要傳授基本的普通話語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合我國(guó)方言的具體分區(qū)，對(duì)不同區(qū)域方言與普通話的差異作對(duì)比分析，同時(shí)，密切結(jié)合學(xué)術(shù)研究新成果，關(guān)注各大方言在當(dāng)代的發(fā)展，把握新派方言與老派方言的差距，以提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合當(dāng)代語(yǔ)言生活發(fā)展的特點(diǎn)，宣講國(guó)家的語(yǔ)言文字政策，對(duì)新出現(xiàn)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象做講解分析，幫助學(xué)生形成規(guī)范使用語(yǔ)言文字的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

（二）調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，合理安排教師錄制講解視頻。在集體備課、反復(fù)打磨教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能安排最專業(yè)的教師錄制講解視頻，以實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。其次，科學(xué)分配時(shí)間，幫助學(xué)生完成語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生通過(guò)視頻在課前學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言知識(shí)，他們可以根據(jù)自身的語(yǔ)言問(wèn)題選擇性地反復(fù)觀看。教師充分利用課堂時(shí)間與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)答疑與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題，教師給予及時(shí)糾正和指導(dǎo)，有效地解決學(xué)生遇到的難題。在師生互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生可以真正學(xué)到發(fā)音要領(lǐng)，完成語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，切實(shí)提高普通話的口語(yǔ)表達(dá)能力，普通話課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果均得到顯著提高。

（三）革新評(píng)價(jià)方式

教師以普通話水平測(cè)試成績(jī)?yōu)榭己顺煽?jī)，難以真正調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)課程特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者本身的水平差異，教學(xué)要改革過(guò)去“一考定全局”的考核模式，充分重視平時(shí)課堂上的考核，發(fā)揮課堂的評(píng)價(jià)功能，同時(shí)利用MOOC在線系統(tǒng)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)論壇等學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。這不僅讓學(xué)生意識(shí)到課前自學(xué)的重要性，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

慕課作為信息時(shí)代的一種全新課程資源，其出現(xiàn)順應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)教育信息化改革的大潮。針對(duì)當(dāng)前普通話課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教師通過(guò)引入和利用慕課，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容輸入的最大化，且便于教師翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外的時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前普通話教學(xué)的不足。利用慕課優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)做進(jìn)一步的教學(xué)改革嘗試，是高校普通話教師努力的方向。

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