民辦幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象成因淺析

李婉秋+李燕

摘 要 隨著民辦幼兒園如雨后春筍般的發(fā)展，為廣大幼兒的早期教育作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但民辦幼兒園在帶來(lái)便利的同時(shí)，“小學(xué)化”現(xiàn)象也隨之而來(lái)。本文從家長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒園和政府四個(gè)角度對(duì)民辦幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象成因進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞 民辦幼兒園 小學(xué)化

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

民辦幼兒園是幼兒教育事業(yè)中的重要組成部分，同公辦幼兒園一樣也是能為大眾提供優(yōu)良教育的公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)。隨著民辦幼兒園如雨后春筍般的發(fā)展，尤其是近十年來(lái)民辦幼兒園呈現(xiàn)高速發(fā)展的趨勢(shì)，民辦幼兒園緩解了公辦幼兒園不足的教育壓力，減輕了政府對(duì)幼兒教育束手無(wú)措的負(fù)擔(dān)，為廣大幼兒的早期教育提供了更多機(jī)會(huì)。但民辦幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象也引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注與重視，本文主要從以下幾點(diǎn)談?wù)劽褶k園“小學(xué)化”現(xiàn)象成因。

1家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”

我們正處在經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展的時(shí)代，“不要讓孩子輸在起跑線上”成為多數(shù)家長(zhǎng)的育兒警言。在對(duì)幼兒園的選擇上，更多幼兒家長(zhǎng)傾向于教給幼兒更為“實(shí)質(zhì)性”的東西，卻認(rèn)為那些以游戲?yàn)橹饕逃侄危丛⒔逃谟螒蛑械挠變簣@教育模式視作浪費(fèi)金錢，浪費(fèi)時(shí)間。甚至不惜財(cái)力物力盡一切可能給孩子“創(chuàng)造”他們認(rèn)為最好的條件，不顧幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與自身興趣，給幼兒報(bào)各種興趣班、特長(zhǎng)班。受互相攀比心理的慫恿，恐怕別人家孩子跑在自己孩子前面，造成了“幼兒園孩子干了小學(xué)生該干的事”，即孩子在幼兒園時(shí)期就開始學(xué)習(xí)小學(xué)生該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

幼兒教師在幼兒的一生發(fā)展中起著舉足輕重的作用，專業(yè)的高素養(yǎng)教師往往注重培養(yǎng)幼兒的興趣，而不是一味的灌輸。民辦幼兒園在聘任教師時(shí)往往對(duì)幼兒教師的審定、資格與能力確認(rèn)都沒有做到嚴(yán)格要求。導(dǎo)致民辦幼兒園的教師普遍學(xué)歷層次低、缺乏專業(yè)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師整體素質(zhì)不高。由于民辦幼兒園舉辦者多數(shù)是社會(huì)團(tuán)體或社會(huì)組織、個(gè)人依法舉辦，民辦園資金來(lái)源單一缺少經(jīng)費(fèi)，教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)也更是少之又少，往往導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)和技能薄弱、教育信念不強(qiáng)、缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃，師資流動(dòng)頻繁，穩(wěn)定性差。一味地打著為學(xué)生好的旗號(hào)牽著學(xué)生的鼻子走，實(shí)質(zhì)上是自身專業(yè)知識(shí)欠缺，而且為了給自己減輕工作負(fù)擔(dān)，相比于研發(fā)式的寓教育于游戲之中，打造整齊劃一、安靜有序的小學(xué)課堂模式幼兒教師則是樂(lè)此不疲。

3民辦幼兒園謀求生存，迎合家長(zhǎng)

由于學(xué)前教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，民辦幼兒園資金來(lái)源渠道單一，致使很多民辦幼兒園為了爭(zhēng)取更多的生源，應(yīng)廣大家長(zhǎng)的需要，著重知識(shí)技能訓(xùn)練，忽視了游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，?dǎo)致幼兒園教學(xué)內(nèi)容、形式的小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。有些幼兒園在大班就開始進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試時(shí)間選擇在下午臨近家長(zhǎng)接園的時(shí)間，向家長(zhǎng)展示孩子在園的學(xué)習(xí)成果。表面看起來(lái)幼兒確實(shí)學(xué)到了知識(shí)，實(shí)則將導(dǎo)致幼兒在精神上的高度緊張。不僅剝奪了孩子們游戲的權(quán)利，還扼殺了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了幼兒的自信心。然而家長(zhǎng)卻認(rèn)為幼兒園的這種做法使孩子學(xué)到了“知識(shí)”。

4政府對(duì)民辦幼兒園的扶持力度較少

我國(guó)政府給予學(xué)前教育的財(cái)政投入相對(duì)較少，學(xué)前教育并不屬于義務(wù)教育的范疇，教育經(jīng)費(fèi)在全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總量中所占的比重一直以來(lái)持續(xù)偏低。況且學(xué)前教育財(cái)政投入往往偏向于公辦園，對(duì)公辦幼兒園的財(cái)政投入反而產(chǎn)生對(duì)民辦幼兒園的“擠占效應(yīng)”。多數(shù)民辦園由于沒有政府的財(cái)政補(bǔ)貼，在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上早已“入不敷出”，不僅要解決教師的工資問(wèn)題還要保證幼兒的一日三餐。所以民辦園為了謀求生存只能迎合家長(zhǎng)對(duì)于幼兒所學(xué)知識(shí)的需求，增加漢字拼音等小學(xué)化知識(shí)以擴(kuò)大生源。

幼兒園教育與小學(xué)教育兩者的教育目標(biāo)不同，而且出發(fā)點(diǎn)也不相同，兩者分別是針對(duì)不同年齡不同發(fā)展階段兒童所進(jìn)行的教育。幼兒園教育注重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣與求知欲望，而小學(xué)教育則是注重對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。任何階段的教育都應(yīng)該循序漸進(jìn)且介于最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，讓幼兒在自由、輕松的環(huán)境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，“揠苗助長(zhǎng)”式的教育無(wú)益于幼兒的和諧發(fā)展。然而小學(xué)化現(xiàn)象的解決并不是僅僅依靠任何一方的努力，我們應(yīng)該從家長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒園和政府四個(gè)方面分析總結(jié)問(wèn)題，然后才能夠更精準(zhǔn)的解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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