我的美術(shù)高效課堂

□ 王希賢

我的美術(shù)高效課堂

□ 王希賢

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這段話充分說明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力?！案咝дn堂實踐研究”秉持的以學生為本的教育理念，說到底就是主張在課堂教學中力爭最大程度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。由于美術(shù)課非“主課”，受重視程度有差異，再加上學生年齡因素，要上好它實在不容易。那么，美術(shù)課如何在常態(tài)教學中實現(xiàn)高效課堂，怎樣通過教師的引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，是擺在美術(shù)教師面前的一項值得研究和探討的課題。下面是我在小學低年級美術(shù)課堂上的實踐與探索。

一、創(chuàng)設(shè)豐富、生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣——“導(dǎo)”

高效課堂是一種融學生認知構(gòu)建與情感激活，教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。美術(shù)課本相較于其他各科教材真是多彩多姿，但無論是內(nèi)容說明，還是名作欣賞，或是學生習作示例，都只是原材料，需要教師在編寫導(dǎo)學案時對教材進行再加工、擴展或者延伸，一定要在如何“導(dǎo)’’上下功夫，要求實、求趣、求新。例如我在《大叔的故事》一課的教學中，依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，以貼近學生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的繪畫知識為基礎(chǔ)，巧秒地創(chuàng)設(shè)情境：大樹對于學生來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特點，我先在黑板上畫出大樹的基本輪廓，接著引導(dǎo)學生從上到下地觀察、欣賞、分析，然后提出：“大樹是由哪幾部分組成的？”這一問題，讓學生討論，明確了大樹的基本結(jié)構(gòu)（樹冠、樹干、樹枝、樹葉、樹根）。由于課前精心準備，課堂上通過動手示范、實物投影、圖片展示或屏幕放映等教學手段的相互配合，為學生創(chuàng)設(shè)了熟悉的、直觀的、蘊含美術(shù)內(nèi)容的生活情境，設(shè)計了活潑、新穎的師生互動，讓學生猶如身臨其境，加深了對樹木、森林知識的感悟，從而喚醒學生的生活經(jīng)驗和大腦記憶，成功地激發(fā)了學生的學習興趣，為下一個環(huán)節(jié)的教學奠定了基礎(chǔ)。

二、探索有效的學習過程，挖掘?qū)W生的學習潛能——“學”

《美術(shù)課程標準》指出∶“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡段學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！币姑佬g(shù)教學的每一節(jié)課都取得實效，每一節(jié)課都能讓學生實實在在地感受美、欣賞美，創(chuàng)作美，從而更加熱愛生活，熱愛大自然，美術(shù)教師首先要做好文本細讀，而從文本細讀走向課堂教學，必須要做到備課時透徹、深厚，教學時淺顯、易懂。必須使整個教學過程成為學生在教師的組織和引導(dǎo)下積極主動參與美術(shù)學習的過程，每一堂課都要做到教學思路清晰，融科普性、趣味性于一爐。要做到這一點，就要求教師對教材要有深層的理解，對學生的學情要有足夠的了解，制訂出符合學生實際的學習目標，切忌拔高要求。設(shè)計的課堂提問要有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、梯次性，用語要簡單、明了，使學生聽得懂，答得出。提出的作業(yè)要求，要讓學生做得到，能完成。例如我教學《大樹的故事》這一課時，在學生對大樹的外形、基本結(jié)構(gòu)有了初步印象之后提出了以下問題：

①“你認識哪幾種樹木？”

②“你能否描述一下大樹的特征？”

③“大樹連成片是什么景象？”

④“你能把自己認為最美麗的大樹畫出來嗎？”

⑤“畫樹干、樹枝、樹葉分別用什么顏色？”

……

這些提問深入淺出、循序漸進，配合引導(dǎo)學生仔細觀察實物投影、圖片展示或屏幕呈現(xiàn)的畫面，提示學生展開想象，引發(fā)大腦記憶，使學生對大樹由感性認識上升到理性認知，它不僅是學生認識樹木，認識森林，認識大自然的過程，而且是讓學生觀察、欣賞、進而參與美術(shù)創(chuàng)作活動的過程。學生在課堂上情緒飽滿，氣氛熱烈，探討積極，躍躍欲試，尤其是老師設(shè)計的課堂提問更是激發(fā)了學生的求知欲望和作畫的積極性，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

三、合理安排課堂練習，培養(yǎng)學生的繪畫能力——“練”

《美術(shù)課程標準》總目標是：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料、、和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，了解美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活?！闭n堂練習是檢查認知目標的主要手段。通過“導(dǎo)”和“學”，學生探索新知、嘗試作畫的積極性被充分調(diào)動起來了，而這種積極的情感體驗和學習激情具有互相感染性和傳遞性。此時，教師決不能隨意或放任，讓學生盲目“涂鴉”，而應(yīng)當因勢利導(dǎo)，傳授方法，布置具有針對性和可操作性的課堂練習。我在布置《大樹的故事》這一課的課堂練習時分了三步走：

1.首先根據(jù)學生能力，要求學生畫一株美麗的大樹；

2.接著調(diào)動學生的主創(chuàng)性，讓他們想象一下在大樹下，或者在大樹周圍會發(fā)生什么事；

3.指導(dǎo)學生試著把自己想象到的畫下來。這樣一來，學生通過自主學習不僅學會了怎樣作畫，而且懂得了作畫能夠表達自己的情感和思想，明白了作畫對于美化我們的環(huán)境和生活有著非常重要的意義。

四、激勵性的評價用語，幫助學生認識自我，建立自信

“評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程……要關(guān)注學生在美術(shù)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信?！边@是新課程標準提倡激勵性評價的宗旨，也是必須在課堂教學中得到貫徹的宗旨?；谶@個認識，我每一節(jié)課都和學生一起帶著好奇心、懷著期待、充滿激情地走進課堂，針對美術(shù)課的特點和學生的年齡特征，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，組織各種剪紙、書法、繪畫、制作，讓學生動腦、動手，在活動中欣賞美，創(chuàng)作美，領(lǐng)略美。讓學生愛上美術(shù)課、盼望上美術(shù)課。在課堂上從不吝嗇對學生的表揚和鼓勵。提問時用委婉友好的語氣，對學生的發(fā)言和作品給予正面肯定，悉心指導(dǎo)，使合作學習和自主學習有機結(jié)合，生動活潑。低年級學生在上美術(shù)課時經(jīng)常會出現(xiàn)這個沒有鉛筆了或是鉛筆用禿了，那個橡皮檫不見了等情況，為了順利地上好美術(shù)課，讓每一個學生都能夠無障礙地動腦、動手，我自購了鉛筆、橡皮檫，隨時提供給需要幫助的學生使用，我自購了削筆刀隨時為學生削鉛筆。近年來，我所擔任的一至三年級學生有5人獲市級“六一”書畫賽二等獎，10余人的書畫作品在書畫苑內(nèi)展示。

“高效課堂實踐”讓我的美術(shù)課堂煥發(fā)出了活力。

（作者單位：湖北老河口市洪山嘴小學）