《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)案例

□ 萬 平 馬崇博

《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)案例

□ 萬 平 馬崇博

教學(xué)年級(jí)

四年級(jí)

教學(xué)課型

以唱歌為主的綜合課

教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》；

2.能在演唱中表現(xiàn)蝸牛與黃鸝鳥的形象，再現(xiàn)音樂故事；

3.掌握曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，并能進(jìn)行節(jié)奏游戲。

教材分析

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌。歌詞以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。深刻的道理、善意的嘲諷，都融入活潑的藝術(shù)形象之中，達(dá)到了寓莊于諧、寓教于樂的目的。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，容易被具體的場景所感染，對(duì)音樂、歌謠、游戲較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，宜采用歌舞、圖片相結(jié)合的綜合教學(xué)手段，來激發(fā)音樂興趣，開發(fā)音樂感知能力、挖掘?qū)W生在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。

情感目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想執(zhí)著追求的精神。

2.通過學(xué)習(xí)敘事性音樂故事，讓學(xué)生初步感受敘事音樂的獨(dú)特魅力，并能積極、大膽地想象和表現(xiàn)音樂中的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，深化學(xué)生對(duì)音樂作品的體驗(yàn)。

（二）知識(shí)與技能。

1.通過歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的學(xué)習(xí)，感受歌曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，能通過不同的音色和動(dòng)作表現(xiàn)出蝸牛和黃鸝鳥的有趣對(duì)話。

2.掌 握“X X X X XX |X X X”和“X XX X |X X X”節(jié)奏型。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)作能力。

（三）過程與方法。

在構(gòu)思《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成融唱歌、欣賞、創(chuàng)作、律動(dòng)、表現(xiàn)等為一體的綜合課。在課堂中師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)耳又動(dòng)眼，動(dòng)腦又動(dòng)身。針對(duì)兒童好新、好奇，思維活躍，集中注意力的時(shí)間短，持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、律動(dòng)法等方法設(shè)計(jì)本課過程。

教學(xué)重點(diǎn)

用明亮、輕巧的聲音，不同的音色和語氣演唱表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

1.難點(diǎn)節(jié)奏的掌握（切分節(jié)奏）；2.歌曲的創(chuàng)編及動(dòng)作的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

電子琴、多媒體課件、“葡萄樹”立體道具、蝸牛和黃鸝鳥頭飾若干。

教學(xué)過程

一、歡樂點(diǎn)歌臺(tái)，大家一起來。

1.學(xué)生聽音樂《森林交響曲》進(jìn)教室，并隨音樂簡單律動(dòng)。

2.師（課件出示森林背景圖片）：在大森林里，有許許多多可愛的小動(dòng)物，他們熱愛生活，本領(lǐng)非凡。今天，小動(dòng)物們又聚在一起載歌載舞，看，他們玩的多開心?。⊥瑢W(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的小動(dòng)物嗎？誰會(huì)模仿它們?

3.學(xué)生自由模仿，教師激情表揚(yáng)。

4.課件出示：動(dòng)物點(diǎn)歌臺(tái)“哪里我會(huì)點(diǎn)哪里”。師：誰又能唱小動(dòng)物的歌？

5.師生互動(dòng)，學(xué)生上臺(tái)自由選擇會(huì)唱的關(guān)于小動(dòng)物的歌曲，進(jìn)行表演唱，師帶領(lǐng)學(xué)生跟唱表演。

【設(shè)計(jì)意圖：音樂課需要學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，這不僅取決于學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生自己，也與外界因素有很大關(guān)系。音樂老師一進(jìn)課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生機(jī)會(huì)不自覺地感染學(xué)生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上。同時(shí)，音樂教室的環(huán)境，對(duì)學(xué)生影響也很大，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把教室布置得充滿童趣，又富有音樂特點(diǎn)。如，設(shè)計(jì)“點(diǎn)歌臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)，目的就在于創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，營造音樂氛圍。學(xué)生一邊聆聽《森林動(dòng)物狂歡曲》，一邊歌唱?jiǎng)游锏母枨?，學(xué)習(xí)興趣立刻被引發(fā)，更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)之中?！?/p>

二、走進(jìn)新課堂，好歌賞一賞。

1.師：同學(xué)們不僅唱的好，而且表演的也十分精彩。今天，老師還要給大家介紹兩種可愛的小動(dòng)物，不過老師先賣個(gè)關(guān)子，請(qǐng)同學(xué)們自己猜一猜它們是誰！

2.課件播放正在發(fā)芽的葡萄樹動(dòng)畫。師：這是一棵什么樣的葡萄樹？在葡萄樹上藏著誰？

3.教師根據(jù)學(xué)生的意愿點(diǎn)擊課件出示兩個(gè)小謎語，學(xué)生隨之猜猜謎底分別是指哪兩種動(dòng)物。（謎語A：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走；謎語B：兩個(gè)______鳴翠柳，一行白鷺上青天。）

【設(shè)計(jì)意圖：“猜謎語”是深受孩子們喜愛的好方法。這種“立疑激趣”的導(dǎo)入，抓住了他們的心弦，可以給學(xué)生較強(qiáng)的新穎刺激,使學(xué)生注意力迅速指向課題?！?/p>

4.出示課題：蝸牛與黃鸝鳥。師：同學(xué)們真聰明，一下子就把他們找了出來。蝸牛和黃鸝鳥在葡萄樹上干什么呢？噓！讓我們靜靜的看一看，聽一聽……（課件播放《蝸牛和黃鸝鳥》動(dòng)畫）

5.師：蝸牛和黃鸝鳥的故事你們看明白了嗎？誰能把這個(gè)故事講一講？（生交流歌中的故事：春天來了，葡萄樹吐出了嫩綠的新芽，一只蝸牛一步一步地朝著葡萄樹頂爬行。這時(shí)，樹上的兩只黃鸝鳥嘻嘻哈哈地笑了起來：“蝸牛呀蝸牛，葡萄成熟還早著呢，你急著上來干什么？”蝸牛不緊不慢地說道：“黃鸝兒不要笑，我天生爬行速度慢，等我爬上葡萄樹，葡萄也就成熟了?！保?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過電腦課件演示及配樂敘述故事，給學(xué)生創(chuàng)造逼真的故事情節(jié)，學(xué)生初步感知音樂故事梗概的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、來到故事里，新歌唱一唱。

1.師：這首歌曲太有意思了，同學(xué)們想學(xué)會(huì)這首歌嗎？那我們也來唱一唱。

2.學(xué)唱新歌。

（1）學(xué)生跟琴視唱一遍歌譜，體會(huì)旋律的特點(diǎn)；

（2）根據(jù)歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，熟悉歌詞內(nèi)容；

（3）指導(dǎo)學(xué)生跟琴視唱歌曲，糾正錯(cuò)誤聲音，直至熟練。

3.歌曲處理。

（1）葡萄樹

a.師：歌曲里都唱了誰？（生回答。）

b.師：“請(qǐng)你們一邊唱一邊用你的身體表現(xiàn)剛發(fā)嫩芽的葡萄樹，注意我們的葡萄樹長的是不一樣的，它還會(huì)隨著音樂動(dòng)一動(dòng)。”學(xué)生邊唱邊做，聲情并茂的表現(xiàn)葡萄樹的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的模仿力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗(yàn)到音樂帶來的快樂，從精神上產(chǎn)生美感?！?/p>

（2）蝸牛

a.師：葡萄樹下是誰？(生答：蝸牛)歌曲中哪里唱到了它？（生找到相關(guān)語句并唱一唱）

b.老師這里有兩條節(jié)奏，請(qǐng)大家仔細(xì)聽一聽，哪條節(jié)奏最能表現(xiàn)小蝸牛緩慢爬行的樣子？

節(jié)奏一：X XX X |X X X ||

節(jié)奏二：X X X X XX |X X X ||

c.學(xué)生聽教師彈奏兩條節(jié)奏并選擇，教師指導(dǎo)學(xué)生讀拍節(jié)奏一。

師：我們還能加上蝸牛的腳步聲再讀一讀：

【設(shè)計(jì)意圖：節(jié)奏是音樂的靈魂,旋律是流淌的血液。早期的節(jié)奏訓(xùn)練與聽辨音高,是提高音樂素質(zhì)的關(guān)鍵。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽辨音高與節(jié)奏的習(xí)慣,可以提高所有學(xué)生的音樂素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聽辨表現(xiàn)蝸牛緩慢爬行的節(jié)奏，可以幫助學(xué)生整體感知音樂形象的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。】

d.師：老師還請(qǐng)來一只小蝸牛，請(qǐng)大家仔細(xì)的看一看它是怎么爬的？看誰能最先學(xué)會(huì)小蝸牛的動(dòng)作。

師帶頭飾模仿蝸牛爬行的動(dòng)作，并配上聲音和節(jié)奏。（學(xué)生觀看并模仿）

e.師：小蝸牛一聽，我們連它的腳步聲都學(xué)會(huì)了，于是爬的更帶勁兒了。它從葡萄樹剛剛發(fā)嫩芽的時(shí)候就開始爬，它會(huì)遇到哪些困難呢？”（生答）

師（課件出示動(dòng)畫）：小蝸牛無論遇到下雨、烈日，還是黃鸝鳥和其他動(dòng)物對(duì)它的嘲笑，都沒有動(dòng)搖。你能談一談對(duì)蝸牛的看法嗎？”（啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)蝸牛“堅(jiān)持不懈”的精神。）我們再來唱一唱小蝸牛的句子，看誰能把蝸牛的這種堅(jiān)持不懈的感覺唱出來。（合作表現(xiàn)：為學(xué)生分組，小組1、3演唱歌中有關(guān)蝸牛的句子，小組2為其配上動(dòng)作和聲音。）

【設(shè)計(jì)意圖：被稱為音樂情感的道德感、理智感、審美感，在人的情感生活中起著主導(dǎo)作用，它們是在社會(huì)實(shí)踐中和教育條件下形成的，往往緊密交織在一起，這些情感交織而成的綜合體就是情操。在教學(xué)中，教師不能只注重音樂技能技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還應(yīng)該抓住一切可利用的契機(jī)，滲透道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就在于此?！?/p>

（3）黃鸝鳥

a.師：小蝸牛精神可嘉，但黃鸝鳥卻似乎沒有發(fā)現(xiàn)，歌曲中的兩只黃鸝鳥是怎樣說的？（生演唱歌中句子回答）

b.黃鸝鳥在笑小蝸牛，同學(xué)們，這是一種什么樣的笑？（生答嘲笑、蔑視的笑、驕傲的笑）你們聽它們的嘲笑聲：出示

（師模仿黃鸝鳥的笑聲，學(xué)生跟學(xué)。）

c.師：黃鸝鳥的笑聲居然也這么有節(jié)奏感，你覺得哪個(gè)地方黃鸝鳥的嘲笑聲最歡快？（師講解切分節(jié)奏，回顧舊知識(shí)，了解切分節(jié)奏的其他形式，在歌曲中尋找切分節(jié)奏）

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生通常具有“好玩、好動(dòng)、堅(jiān)持性差”等心理特點(diǎn)，因此對(duì)于相對(duì)枯燥乏味的節(jié)奏訓(xùn)練這一技能要求普遍不感興趣，但作為四年級(jí)的學(xué)生來說，音樂課上做些簡單的基本節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的，這是基礎(chǔ)練習(xí)的一項(xiàng)很重要的部分，也為后面歌曲的更好演唱做好鋪墊。因此我們在教學(xué)中就要充分挖掘教材中的元素，用比較形象的事物和活動(dòng)來教學(xué)，選擇貼近學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)的素材“化腐朽為神奇”，讓學(xué)生既掌握難點(diǎn)節(jié)奏型，又體驗(yàn)到節(jié)奏練習(xí)的快樂，從而更加激發(fā)學(xué)生的積極性?！?/p>

d.黃鸝鳥為什么要這樣笑話小蝸牛呢？你是怎么想的？（黃鸝鳥認(rèn)為自己很了不起，它會(huì)飛、漂亮、有一副好嗓子，所以顯得很驕傲自大，又覺得蝸牛太笨拙而且攀爬的過早顯得很傻，所以它們才笑話小蝸牛）誰能模仿一下黃鸝鳥驕傲自大、瞧不起人的樣子？

e.下面我們一起把黃鸝鳥的句子再唱一遍，這次請(qǐng)你們一邊唱一邊用你的動(dòng)作來表現(xiàn)傲氣的黃鸝鳥，并在結(jié)尾的地方加上黃鸝鳥的嘲笑聲。

（4）頑強(qiáng)的小蝸牛

a.師：“蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下不僅沒有退縮，還對(duì)黃鸝鳥說了一句話……”生齊唱答。

b.師：是啊，慢一點(diǎn)又有什么關(guān)系呢？只要我頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持不懈的努力，早晚能品嘗到勝利的果實(shí)！

4.小小的故事卻讓我們明白了一個(gè)深刻的道理。下面請(qǐng)用我們明亮、輕巧的聲音完整的把歌曲演唱一遍。（師伴奏，學(xué)生齊唱，鼓勵(lì)表現(xiàn)）

四、我是小演員，故事演一演。

1.師：用歌聲來講故事真是太有趣了，老師還有一個(gè)愿望，特別想和同學(xué)們一起來表演這個(gè)故事，你們能幫老師實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？

2.學(xué)生以小組為單位，推選組長，然后根據(jù)自己的興趣分組選擇角色，創(chuàng)編動(dòng)作，教師參與討論，巡視輔導(dǎo)。請(qǐng)組長挑選表現(xiàn)好的成員，分發(fā)頭飾，準(zhǔn)備集體表演。

3.集體活動(dòng)：童話劇《蝸牛與黃鸝鳥》

扮演角色：男同學(xué)若干——蝸牛；女同學(xué)若干——黃鸝鳥；其他學(xué)生——伴奏和演唱；教師——音樂調(diào)控并隨機(jī)參與表演。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要目的是深化學(xué)生對(duì)歌曲的理解，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。學(xué)生通過聽、賞、唱、演等方式，不僅學(xué)習(xí)的寬松愉快，而且加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)及與人交往的能力?！?/p>

五、我是作詞家，新詞編一編。

1.師：觀看了同學(xué)們的表演，黃鸝鳥慚愧的低下了驕傲的頭，它很想對(duì)小蝸牛道歉，但又不知道怎樣去說，同學(xué)們，黃鸝鳥知錯(cuò)就改，我們來幫幫它吧！

2.課件出示不完整的歌詞，學(xué)生交流填空，完成歌詞創(chuàng)編。

3.師：真是一群小小的作詞家，令老師感到很驚訝！就讓我們一起來把黃鸝鳥想說的話唱給蝸牛聽吧！（生齊唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞）

【設(shè)計(jì)意圖：為了豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，在教學(xué)過程中，音樂教師可以充分利用教材特點(diǎn)生成生動(dòng)有趣的創(chuàng)編練習(xí)和設(shè)定學(xué)生喜愛的創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。本課我利用學(xué)生愛編兒歌，順口溜等特點(diǎn)，讓他們結(jié)合歌曲故事情景創(chuàng)編歌詞，既培養(yǎng)了他們豐富的想象力，又鍛煉了孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)通過即興創(chuàng)編活動(dòng)，再次滲透了德育教育。】

六、道理記心中，高興離課堂。

1.師（課件出示蝸牛動(dòng)畫）：黃鸝鳥飛走了，小蝸牛還在堅(jiān)持不懈地爬著，它悄悄對(duì)大家說：“同學(xué)們，滴水能把石穿透，萬事功到自然成！只要你們在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈的努力，就一定能取得優(yōu)異的成績！那時(shí)候，我會(huì)帶著又大又甜的葡萄來為你們祝賀！同學(xué)們，再見！”

2.學(xué)生在音樂聲中做著動(dòng)作，唱著歌兒離開教室。

【整體教學(xué)設(shè)想：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，本著“變難為易、變厭為趣、變被動(dòng)為主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生聽辨、感受音樂旋律能力為指導(dǎo)思想，充分啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，突出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，在輕松活潑、愉快合作的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

教學(xué)板書：

蝸牛與黃鸝鳥

切分節(jié)奏

XXXX →XXXX →XXX

XXXX →XXXX →XXX

（弱拍或弱位的音，延續(xù)到強(qiáng)拍或強(qiáng)位上而變成強(qiáng)音，這個(gè)音叫做切分音。含有切分音的節(jié)奏，叫做切分節(jié)奏。）

（作者單位：萬平 湖北省襄陽市保康縣教研室馬崇博 湖北省襄陽市?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）