林宗建
(閩南師范大學(xué)體育學(xué)院 福建漳州 363000)
基于校園足球活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展研究①
林宗建
(閩南師范大學(xué)體育學(xué)院 福建漳州 363000)
校園足球是現(xiàn)代體育活動(dòng)開展的主要部分,是培養(yǎng)學(xué)生體能與德育素養(yǎng)同步發(fā)展的有效渠道,校園足球的有效開展,豐富校園體育教學(xué)的內(nèi)容,擴(kuò)展現(xiàn)代校園教育內(nèi)容逐步豐富,是我國現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)拓展完善的必然性要求。該文對(duì)校園足球活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的研究,主要是結(jié)合現(xiàn)代校園足球活動(dòng)開展的實(shí)際情況,從教育理念和教育形式方面,提出相應(yīng)的活動(dòng)開展的完善措施,推進(jìn)我國校園教育工作創(chuàng)新開展。
校園足球活動(dòng) 可持續(xù)發(fā)展 分析
我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為社會(huì)教育結(jié)構(gòu)的完善提供了物質(zhì)基礎(chǔ),同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展整體逐步完善的必然性發(fā)展要求。一方面,我國教育理念堅(jiān)持三維教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育工作開展具有更全面的教育開展的理念引導(dǎo);另一方面,教育改革中,體育教學(xué)課程改革較為突出,學(xué)校足球活動(dòng)的開展,是現(xiàn)代體育教學(xué)多樣性轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn),從而為我國教育工作的全面開展帶來了更有利的發(fā)展新方向。
校園足球活動(dòng)是學(xué)生體育鍛煉工作創(chuàng)新開展的必然性要求,對(duì)校園足球活動(dòng)的可持續(xù)性研究,是我國現(xiàn)代教育改革新理念全面落實(shí)到重要體現(xiàn),從我國整體教育工作的開展來看[1],校園足球活動(dòng)能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生身體鍛煉,團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)作用,探索校園足球活動(dòng)持續(xù)性發(fā)展的研究,可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代系統(tǒng)各部分之間的資源綜合管理,是促進(jìn)現(xiàn)代系統(tǒng)各部分校園管理結(jié)構(gòu)逐步性拓展的必然性要求,實(shí)施校園足球隊(duì),可以實(shí)現(xiàn)整體教育工作開展上,具有更完善的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然性保障,推進(jìn)我國現(xiàn)代教學(xué)工作開展具有更完善的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源保障,引導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,社會(huì)教育工作開展帶來更完善的教育工作實(shí)施的必然性發(fā)展新趨勢(shì)。從我國現(xiàn)代校園足球活動(dòng)開展的實(shí)際情況來看,現(xiàn)代教育工作開展,也是整體教育工作開展[2],具有相應(yīng)的工作開展的必然性要求,例如:校園足球活動(dòng)的開展,可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育工作開展中,足球運(yùn)動(dòng)人才的實(shí)施具有更有利的發(fā)展保障,是現(xiàn)代教育實(shí)施開展的必然性要求。
現(xiàn)代教育實(shí)施綜合性、全面性改革,是我國現(xiàn)代教育工作綜合性開展重要體現(xiàn),結(jié)合我國現(xiàn)代校園足球活動(dòng)開展的實(shí)際進(jìn)行分析,對(duì)提出引導(dǎo)校園足球活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑,是現(xiàn)代教育發(fā)揮其引導(dǎo)的有效途徑。
2.1 校園足球活動(dòng)開展理念的創(chuàng)新
校園足球活動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代校園足球活動(dòng)理念的創(chuàng)新,我國傳統(tǒng)教育中,對(duì)學(xué)生的體育教育工作的重視度較低,整體教育工作開展的資源管理,具有相應(yīng)的資源管理結(jié)構(gòu),但其運(yùn)行的基本結(jié)構(gòu)上,足球活動(dòng)僅僅是體育教學(xué)中的一種形式[3],實(shí)施現(xiàn)代體育教學(xué)工作開展,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)校園足球活動(dòng)的開展理念,發(fā)揮校園足球活動(dòng)在學(xué)生身心發(fā)展中的作用,例如:將校園足球活動(dòng)作為一項(xiàng)學(xué)生能力啟發(fā)的必然性要求,合理進(jìn)行現(xiàn)代教育工作開展中的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代系統(tǒng)資源的合理性分配,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代系統(tǒng)管理整體結(jié)構(gòu)的逐步發(fā)展,可以實(shí)現(xiàn)校園足球活動(dòng)的開展具有相應(yīng)的系統(tǒng)開展保障。從學(xué)生角度進(jìn)行分析,校園足球活動(dòng)的開展也需要進(jìn)行足球活動(dòng)開展具有相應(yīng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),從不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),實(shí)施系統(tǒng)各部分資源的綜合性探索,例如:建立班級(jí)足球隊(duì)、校足球隊(duì),為學(xué)生參與提供更廣闊的結(jié)構(gòu)環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)校園足球活動(dòng)在實(shí)際中發(fā)揮作用的必然性途徑。
2.2 足球活動(dòng)開展系統(tǒng)性分配
現(xiàn)代校園足球活動(dòng)是我國教育工作全面性開展的必然性選擇,校園足球活動(dòng)的開展,必須具有相應(yīng)的足球活動(dòng)開展的階梯性保障,做好系統(tǒng)各部分進(jìn)行綜合探索的必然性選擇,實(shí)現(xiàn)校園足球活動(dòng)的持續(xù)性開展結(jié)構(gòu)更完善化發(fā)展。例如:校園足球活動(dòng)持續(xù)性開展,需要建立校園足球隊(duì)管理結(jié)構(gòu),不僅具有相應(yīng)的教師隊(duì)伍進(jìn)行校園足球活動(dòng)的專業(yè)性指導(dǎo)[4],同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生參與到其中,成為現(xiàn)代學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的主要渠道,各部分進(jìn)行系統(tǒng)分析,也要實(shí)施現(xiàn)代校園足球活動(dòng)工作開展帶來更有利的活動(dòng)組織體系,從而逐步為我國現(xiàn)代學(xué)生能力的培養(yǎng)提供更有利的個(gè)人能力發(fā)展空間。例如:校園足球活動(dòng)的開展,學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行足球隊(duì)的隊(duì)員管理,學(xué)生在校園足球活動(dòng)中,不僅學(xué)到了關(guān)于足球的相關(guān)知識(shí),同時(shí)也學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)校園足球活動(dòng)開展的結(jié)構(gòu)性更完善,校園足球活動(dòng)的可持續(xù)性開展的外在保障性增強(qiáng)。
2.3 足球教活動(dòng)具有階段性對(duì)接
校園足球活動(dòng)是現(xiàn)代教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相對(duì)接的主要途徑,實(shí)施現(xiàn)代校園足球活動(dòng)的可持續(xù)性開展,必須打破現(xiàn)代校園足球活動(dòng)開展單一性的發(fā)展趨勢(shì),例如:我國現(xiàn)代校園足球活動(dòng)的開展,存在校園足球活動(dòng)開展階段性,即校園足球活動(dòng)的開展一般僅僅在低年級(jí)學(xué)生中的開展受到重視,而校園足球活動(dòng)的開展一般在高中階段的參與人數(shù)大量減少[5],由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重,使校園足球活動(dòng)的開展邊緣化,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代校園足球活動(dòng)具有階段性度對(duì)接,要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代校園足球活動(dòng)開展在不同教學(xué)時(shí)期,都具有不同的發(fā)展主導(dǎo),保障校園足球活動(dòng)持續(xù)性開展,例如:為了應(yīng)對(duì)高中階段學(xué)習(xí)緊張問題,高中校園足球活動(dòng)可以融合在高中體育課程中,學(xué)校通過體育課,對(duì)校園足球活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)校園足球活動(dòng)可以作為高中體育教學(xué)的一部分,是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中,壓力調(diào)節(jié)的主要途徑。
2.4 校園足球要堅(jiān)持教學(xué)開展多方面融合
校園足球活動(dòng)持續(xù)性開展,也要實(shí)現(xiàn)足球活動(dòng)開展的多方面融合,校園足球活動(dòng)是學(xué)生能力調(diào)節(jié)的有效途徑,基于我國現(xiàn)代整體教學(xué)工作開展的逐步優(yōu)化,可以采取整體校園足球活動(dòng)的開展,獲得學(xué)校和家長(zhǎng)的共同認(rèn)可,例如:實(shí)現(xiàn)校園足球活動(dòng)的持續(xù)性開展,學(xué)生家長(zhǎng)要打破傳統(tǒng)教育理念,不能僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[6],同時(shí)也要注重學(xué)生的興趣,愛好的綜合性培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育工作開展具有更全面校園足球活動(dòng)開展的支持,另一方面,教師也要堅(jiān)持新的教育理念,看待校園足球活動(dòng),注重在教學(xué)中融合更多元的教學(xué)方式,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生的開外活動(dòng)提供相應(yīng)的開展空間,是校園足球活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展多方面融合的體現(xiàn)。
校園足球活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展,是新教育理念得到落實(shí)的細(xì)必然性要求。實(shí)施我國校園足球活動(dòng)的開展途徑的綜合探究,實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代教育工作開展,德育教育與體育教育的合理融合,能夠打破傳統(tǒng)教育單一性教學(xué)工作開展帶來的教育不足,實(shí)現(xiàn)新型教育人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中得到更加有力的發(fā)展,并引導(dǎo)新趨勢(shì),為我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展,提供了更全面的人才供應(yīng)保障。
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[2]張沛鋒.校園足球活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展研究[J].山東體育科技,2012 (4):82-86.
[3]郭超.校園足球活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展策略研究[D].河南大學(xué), 2016.
[4]陳志輝.“教體結(jié)合”視野下的校園足球可持續(xù)發(fā)展[D].福建師范大學(xué),2015.
[5]劉玉蘭.校園足球活動(dòng)開展的可持續(xù)發(fā)展研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):90-91.
[6]李曉冬.“校園足球”活動(dòng)的開展對(duì)甘肅省業(yè)余體??沙掷m(xù)發(fā)展影響研究[D].西北師范大學(xué),2014.
G843
A
2095-2813(2017)07(c)-0045-02
林宗建(1992,4—),男,山東濟(jì)寧人,碩士,研究方向:體育教學(xué)。
10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.045