高校體育人文教育的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對(duì)策*

宋海霞

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高校體育人文教育的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對(duì)策*

宋海霞

（湘潭大學(xué)體育部，湖南 湘潭 411105）

高校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要途徑，推動(dòng)學(xué)生向著全面化和綜合化的方向發(fā)展。從高校體育教育的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，教師和學(xué)生大都只關(guān)注體育專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但在人文教育的開(kāi)展上存在一定缺陷和不足。文章通過(guò)文獻(xiàn)資料查詢(xún)、問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)家咨詢(xún)的方法對(duì)高校體育教育中人文教育的開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)了客觀(guān)分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

高校體育；人文教育；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)對(duì)策

體育課程是高等院校一項(xiàng)基本的教學(xué)內(nèi)容，隨著新時(shí)期教育改革的不斷深入，體育教育在讓學(xué)生掌握一定基本體育知識(shí)和技能的同時(shí)，還要加大人文教育的融入力度，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但在高校體育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，由于多種主觀(guān)因素和客觀(guān)因素影響，人文教育在體育教學(xué)中的滲透和融入還沒(méi)有得到真正重視，沒(méi)有真正落實(shí)體育教育中的人文教育。本文以湖南省4所高校為調(diào)研對(duì)象，對(duì)人文教育在其體育教學(xué)中的開(kāi)展情況進(jìn)行了客觀(guān)分析，并探討了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以期能夠?yàn)槿宋慕逃诟咝ｓw育教育中的開(kāi)展鋪平道路，共同推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

湖南大學(xué)、湖南師范學(xué)院、湖南省體育職業(yè)學(xué)院和湘潭大學(xué)4所高校體育學(xué)院或體育系學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀以及在體育教育中開(kāi)展人文教育的改進(jìn)對(duì)策。

1.2 研究方法

1.2.1 查閱文獻(xiàn)資料

通過(guò)圖書(shū)館、資料室、報(bào)刊及互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑廣泛搜集與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，以及一些教育部門(mén)頒布的相關(guān)政策、文件，通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)資料的查閱和分析為本次研究?jī)?nèi)容提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪(fǎng)談相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士

通過(guò)電話(huà)訪(fǎng)談和面對(duì)面訪(fǎng)談的方式同這4所高校中的5位體育教學(xué)方面專(zhuān)家進(jìn)行了溝通，獲得一些專(zhuān)業(yè)信息；同時(shí)，也對(duì)這4所高校的800名體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了采訪(fǎng)調(diào)查。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查

向?qū)W生、教師分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份和200份，回收有效問(wèn)卷958份，有效回收率95.8%，其中教師有效問(wèn)卷188份，學(xué)生有效問(wèn)卷770份（表1）。

表1 高校體育人文教育價(jià)值調(diào)查

教師(n=200)（%）學(xué)生(n=800)（%） 認(rèn)為十分必要3115.5567 認(rèn)為一般重要542720826 認(rèn)為可有可無(wú)6331.530237.75 認(rèn)為沒(méi)有必要402020425.5 作廢問(wèn)卷126303.75

2 結(jié)果與分析

2.1 人文教育在湖南4所高校體育教學(xué)中的開(kāi)展情況

人文教育是指在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中站在學(xué)生角度來(lái)為他們的成長(zhǎng)提供適合他們同時(shí)也是他們所需要的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和心理素質(zhì)，從而為高校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人生規(guī)劃提供正確引導(dǎo)和必要的激勵(lì)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和有針對(duì)性的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高校體育教育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，存在諸多影響人文教育的不利因素，以致高校當(dāng)下的人文教育存在很多問(wèn)題。

2.1.1 體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中不重視安全問(wèn)題

一方面，大多數(shù)高校的人文教育往往并沒(méi)有考慮到當(dāng)代高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，完全照本宣科，雖然教會(huì)了學(xué)生體育技能，但對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理情況卻沒(méi)有做到真正的關(guān)注，導(dǎo)致高校體育人文教育并沒(méi)有取得實(shí)際的教學(xué)效果[1]。一方面，很多高校體育方面的人文教育沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有參與興趣，甚至是抗拒和抵觸體育課。此外，當(dāng)前很多高校學(xué)生不注重體育鍛煉，身體素質(zhì)明顯達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。雖然很多高校賦予了學(xué)生自行選擇課程內(nèi)容的權(quán)利，但大部分學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)的各種體育課卻并沒(méi)有很高的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，基本上是以一種自由散漫、應(yīng)付了事的狀態(tài)來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒(méi)有真正地提升學(xué)生身體素質(zhì)。

2.1.2 課程設(shè)置不合理

當(dāng)前很多高校的體育教學(xué)只是以單一的體育知識(shí)和技能的傳授為教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有設(shè)置與其相應(yīng)的有關(guān)體育文化、藝術(shù)和課程欣賞等課程，影響人文教育的順利開(kāi)展。

2.1.3 教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新性

高校體育人文教育大多仍然沿用傳統(tǒng)教師講授為主的教學(xué)方法，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，學(xué)生缺少課堂參與度和參與熱情，不利于實(shí)現(xiàn)人文教育學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 影響湖南高校體育人文教育開(kāi)展的因素

2.2.1 觀(guān)念影響

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，人們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大部分高等院校領(lǐng)導(dǎo)和教師受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，仍然沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到舊有的以技能為主導(dǎo)的體育教學(xué)觀(guān)念已不適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和要求[2]。很多時(shí)候，雖然口頭傳達(dá)著新的會(huì)議精神，呼吁重視人文教育在高校體育教學(xué)中的重要作用，呼吁積極改進(jìn)教學(xué)辦法，實(shí)際上卻很難真正落實(shí)，可想而知，學(xué)生在這種大環(huán)境的熏陶下當(dāng)然也不會(huì)認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性。

2.2.2 體育專(zhuān)業(yè)自身特性影響

傳統(tǒng)觀(guān)念中的體育教學(xué)以技能傳授為主，考核一般也是以學(xué)生對(duì)體育技能、技巧的熟練掌握程度和標(biāo)準(zhǔn)度為考核指標(biāo)，而且由于體育教學(xué)的自身特性決定了它就是一個(gè)需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力在訓(xùn)練和活動(dòng)上的課程，這種專(zhuān)業(yè)上的認(rèn)知使得他們認(rèn)為體育就應(yīng)該是不需要關(guān)注太多人文方面的學(xué)習(xí)，做好訓(xùn)練即可。但實(shí)際上，如果不具備一定的人文素質(zhì)和底蘊(yùn)，就必然無(wú)法準(zhǔn)確全面地看待和認(rèn)識(shí)事物，不能堅(jiān)定自身信念，容易受到外界不良風(fēng)氣影響，很難樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2.2.3 教師方面影響

教師是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵組成部分，是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的組織者、引導(dǎo)者，為人師表，其一言一行都對(duì)學(xué)生有著直接影響[3]。對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō)，體育教師的人文素養(yǎng)的積淀對(duì)學(xué)生有著無(wú)形的影響和熏陶作用。但大多數(shù)體育教師的出身，或是文化要求相對(duì)不高時(shí)留下的本科留校生，或是一些從國(guó)家隊(duì)或地方隊(duì)退役的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，從小在體校學(xué)習(xí)和生活，大都不重視文化素質(zhì)教育。

2.2.4 環(huán)境方面影響

存在于社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣和低俗行徑對(duì)高校學(xué)生的人文素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生直接負(fù)面影響，誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想觀(guān)念，出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，如拜金主義等。此外，家庭是學(xué)生除了學(xué)校呆得最多的一個(gè)生活場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行也直接影響著孩子，一旦家長(zhǎng)將那些諸如學(xué)習(xí)是為了生存、找工作、賺錢(qián)等消極、錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習(xí)觀(guān)念傳遞給孩子，就會(huì)置人文教育于無(wú)人關(guān)注的地位。

2.3 改進(jìn)湖南高校體育人文教育對(duì)策

2.3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)

教師是高校體育人文教育的主要實(shí)施者，因此，要想改進(jìn)高校人文教育方法，提升高校人文教育質(zhì)量，就必須先從加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)抓起。高校體育教師應(yīng)對(duì)自己身為專(zhuān)業(yè)教師需具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)有清楚和正確的認(rèn)識(shí)，廣泛涉獵人文、社會(huì)科學(xué)、自然、地理等多領(lǐng)域知識(shí)，加強(qiáng)在心理學(xué)、教育學(xué)、人文素質(zhì)方面的培訓(xùn)，為更好地向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

可以建立科學(xué)全面的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生評(píng)價(jià)和教師間互評(píng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)為教師隊(duì)伍人文素質(zhì)的提高提供支持。期間可以通過(guò)樹(shù)立典型來(lái)發(fā)揮榜樣和帶頭作用，或者體現(xiàn)在薪酬、獎(jiǎng)懲制度上來(lái)調(diào)動(dòng)體育教師提高自身素質(zhì)的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，還可以組織體育教師參加進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班等。

2.3.2 優(yōu)化課程體系設(shè)置

改進(jìn)教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加一些質(zhì)量高、沒(méi)有太多技術(shù)要求的課堂活動(dòng)，如踢毽子、打羽毛球等。既可以采取自由獨(dú)立進(jìn)行的方式，也可以采取組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技比賽的方式，并在其中滲入一些有關(guān)的歷史和人文知識(shí)，在鍛煉身體、愉悅身心的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文方面的熏陶。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)體育文化選修課如人文體育學(xué)、體育哲學(xué)、體育美學(xué)等來(lái)豐富學(xué)生體育文化知識(shí)，加強(qiáng)人文熏染，需要注意的是選修課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性，符合體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新和改進(jìn)。

此外，還可以通過(guò)舉辦體育知識(shí)競(jìng)賽、組織學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)辦體育俱樂(lè)部等隱性的課程形式來(lái)在實(shí)際活動(dòng)中逐漸滲透相關(guān)習(xí)慣、規(guī)范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的熏陶作用[5]。

2.3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合當(dāng)代高校大學(xué)生個(gè)性特征和思想認(rèn)知特點(diǎn)，尊重其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分組教學(xué)、游戲教學(xué)、互助式教學(xué)等多種新型課堂方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，一改以往被動(dòng)執(zhí)行的狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好地落實(shí)和推進(jìn)人文教育。

2.3.4 拓展教學(xué)途徑，創(chuàng)建課外體育文化活動(dòng)

開(kāi)展類(lèi)似運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)和體育興趣小組的體育文化活動(dòng)來(lái)發(fā)揮其娛樂(lè)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、凝聚和教育導(dǎo)向的作用?；蛘叨嘟M織拔河比賽、羽毛球比賽等豐富多樣的課余活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等，把人文教育融合到體育活動(dòng)當(dāng)中。

2.3.5 注意打造良好校園體育文化

環(huán)境對(duì)人有最直接的影響作用，因此，在改進(jìn)高校體育人文教育的時(shí)候應(yīng)注重校園文化建設(shè)，從學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境入手對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶[6]。人文素質(zhì)的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，然后體現(xiàn)在其日常為人、做事當(dāng)中，所以，通過(guò)校園文化熏陶這種潛移默化的影響要遠(yuǎn)比硬性教育更容易被接受，也取得更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

湖南4所高校在體育人文教育方面由于觀(guān)念、環(huán)境、教師、體育教學(xué)自身屬性等多方面因素影響在重視程度、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式上都存在一定缺陷和不足。

3.2 建議

新時(shí)期應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、形式以及校園體育文化等多方面進(jìn)行改進(jìn)。

[1] 陳聰.高校體育人文教育的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對(duì)策[J].才智,2015(11):159.

[2] 姚建明.我國(guó)高校體育人文教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(3):86-87.

[3] 王雅慧.當(dāng)前高校體育人文教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].青少年體育,2015(7):64-65,93.

[4] 沈濤.重視人文教育提升高校體育教學(xué)質(zhì)量[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2013(15):171-172.

[5] 劉峰.高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素及對(duì)策探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）,2015,31(7):99-100.

[6] 杜愛(ài)儉.當(dāng)前普通高校體育教學(xué)與人文精神矛盾的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2005,19(6):78-80.

Analysis of the Status Quo of Humanities Education in CollegePE and the Countermeasures to Improve It

SONG Haixia

(Xiangtan University,Xiangtan 411105,Hunan,China)

湖南省教育廳資助項(xiàng)目編號(hào)：14C1084。

宋海霞（1978-），湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。