論高職院校體育教育個性化課程體系的構(gòu)建

李根坤

【摘要】在我國高職教育的發(fā)展背景下，通過對其體育課程體系的細致分析，提出高職院校應(yīng)結(jié)合所制定的合理發(fā)展目標，對其體育課程進行深化改革。同時結(jié)合我國體育教育的發(fā)展特點及未來發(fā)展趨勢，提出高職院校應(yīng)該不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況不斷進行創(chuàng)新，逐漸構(gòu)建高效個性化課程體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教育 個性化課程體系

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0190-01

一、高職院校個性化體育教育理論觀總結(jié)

（一）個性發(fā)展觀

個性發(fā)展觀通常是指在高職院校的教學(xué)目標培養(yǎng)下，學(xué)生在與學(xué)?；拥倪^程中逐漸社會化，同時形成自己獨特的個性。而高職院校進一步根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展來更新其教育理念，使所有在校生的心理狀況能夠健康發(fā)展，同時使其個性能夠適應(yīng)社會發(fā)展。具體來說，每一個在校生的個性都是不同的，因此高職院校應(yīng)該因材施教，盡力使每一名學(xué)生的個性通過學(xué)校所傳遞的體育教育理念得到充分健康發(fā)展。

（二）人本主義觀

人本主義觀是指高職院校以學(xué)生為核心，重視學(xué)生的主觀能動性。通過對學(xué)生進行健康體育教育的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺形成正確的體育觀、人生觀及價值觀。人本主義觀對于高職院校來說，其最顯著的正面意義在于學(xué)生是獨特的個體。因而高職院校重視學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生心理的健康發(fā)展，重視學(xué)生的每一次自主選擇和決定。從而能夠自然而然促進高職院校教育理念的不斷更新、組織制度的不斷改革、校園環(huán)境的不斷凈化。

二、高職院校體育課程設(shè)置所存在的不足

（一）與社會發(fā)展不相契合

客觀來說，我國現(xiàn)存教育體制不夠完善，漏洞很多。因而導(dǎo)致體育改革不夠創(chuàng)新，發(fā)展滯后，特別是那些成立不久的院校。大多數(shù)高職院校的課程設(shè)置本身存在著很多不足，體育課程的設(shè)立、學(xué)生對體育課程的參與都無法滿足學(xué)校的培養(yǎng)目標。一般情況下，只有1、2年級的學(xué)生才有資格參與體育課程，這種規(guī)定嚴重阻礙學(xué)校體育教育的進一步發(fā)展，與社會發(fā)展相背離。

（二）內(nèi)容雜亂、質(zhì)量低下

目前，高職院校幾乎不太注重對其體育教學(xué)進行創(chuàng)新變革。這種態(tài)度導(dǎo)致體育教育發(fā)展落后，其內(nèi)容雜亂無章。灌輸給學(xué)生的體育觀是所學(xué)體育種類越多越好，這就導(dǎo)致學(xué)生只重視訓(xùn)練多種運動技巧，而忽視對體育運動的細致研究。同時，高職院校在體育教育上忽略學(xué)生的需求。因而所提供的體育教育質(zhì)量嚴重低下，學(xué)生的訓(xùn)練技能并沒有得到顯著提高，對于體育鍛煉失去興趣。

（三）主客體錯位

高職院校的體育課程的實施違背了人本主義觀。在進行體育教育的過程中，錯誤的以老師為核心，以老師為主體。老師的教育觀念落后，對于學(xué)生只是機械地傳輸體育技能，忽略了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。

三、對策與建議

（一）與社會發(fā)展需求相契合

為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，學(xué)校需要仔細篩選合適的體育項目，所有學(xué)生在每個學(xué)期都能自主選擇任意項目進行學(xué)習。這樣，學(xué)生的理想項目選擇逐漸增多，學(xué)習興趣逐漸樹立。同時，高職院校應(yīng)該重視學(xué)生在體院教育中所學(xué)到的實際技能，使學(xué)生的技能發(fā)展適應(yīng)學(xué)校的培養(yǎng)目標，從而使學(xué)生樹立終身體育的觀念。

（二）鼓勵學(xué)生與自己比

每個學(xué)生的身體素質(zhì)是不一樣的，存在著顯著的個體差異。高職院校對于體育的考核如果相對復(fù)雜，身體素質(zhì)較差的學(xué)生自信程度會收到顯著影響。同時，高職院校應(yīng)該盡量忽略某一指標差異所帶來的考試成績的差異。高職院校向?qū)W生傳遞的理念應(yīng)該是學(xué)生通過體育教育，不斷增強自身素質(zhì)，在應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)中不因身體的虛弱而阻礙對成功的獲得，同時，學(xué)生能夠?qū)W習到正確的鍛煉方法，逐漸為以后的鍛煉形成堅實基礎(chǔ)。

（三）必修課和選修課相結(jié)合

為了使學(xué)生在未來的生活工作中，通過運用自己在校時所掌握的正確鍛煉方法，使自身身體素質(zhì)得到不斷加強，高職院校有必要設(shè)立體育選修課。學(xué)生可以自由選擇自身感興趣的體育課程。在不影響正常學(xué)習的情況下，上課時間相對比較自由，學(xué)生在愉快的氛圍中能夠增強對體育鍛煉的興趣。并逐漸形成對體育鍛煉的正確態(tài)度，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己潛在的體育能力，還能增加對未來的職業(yè)選擇。

學(xué)生在學(xué)生時代必然會接受相應(yīng)教育課程。學(xué)校教育對于學(xué)生心理發(fā)展、個性發(fā)展起著最為重要的作用。學(xué)生在高職院校在校期間逐漸社會化，而體育鍛煉在其社會化過程中起著無比重要的作用，它能夠幫助學(xué)生在未來的人生挑戰(zhàn)中擁有優(yōu)良的身體素質(zhì)。因而，在未來的研究中研究者應(yīng)該更加重視學(xué)生的體育教育，使學(xué)生在健康個性下對社會做出有益貢獻。

參考文獻：

[1]張詩雄.高職體育教育改革與發(fā)展淺析[J].運動.2017（23）

[2]呂玉環(huán).職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新[J].運動.2015（03）endprint