探討階梯性訓練在初中英語寫作中的啟示

申匯

摘 要 提高學生的書面表達能力是新課標對教師日常教學要求的一項重要任務，而在現(xiàn)實英語教學中，普遍存在學生的寫作能力得不到充分訓練，書面表達能力有限的現(xiàn)狀。寫作的階梯性訓練為初中英語寫作提供了新的路徑，本文通過其相關理論、實踐運用價值等方面入手，探究其對初中英語寫作教學的啟示。

關鍵詞 階梯性訓練 英語寫作 初中英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

寫作的階梯性訓練模式把寫作理論和策略運用到寫作教學實踐中，其目的是使初中學生在該模式下培養(yǎng)英語學習興趣，掌握一定的寫作技能，形成策略意識，減少錯誤的發(fā)生，樹立起英文寫作的信心，同時也為基礎教育階段的英語寫作教學提供有效的教學啟示。

1初中生英語寫作現(xiàn)狀

目前，許多學生在學習了一段時間英語后還不能流利地寫出文章，甚至不能寫下完整的句子，在完成英語寫作的任務時，多數(shù)也要借鑒網(wǎng)絡上提供的范文，查閱手機詞典或在線翻譯才能寫出，許多學生害怕寫作，更不用說提高寫作能力了，久而久之就放棄了寫作，對英語寫作失去了信心。為什么會導致這種現(xiàn)象呢？

從教學的角度來說，大多數(shù)中學英語老師趨向于使用傳統(tǒng)的教學方法，過于講解單詞的用法，分析語法，甚至整堂課都在孤立地講單詞和語法。這樣，學生很少有語言輸出的訓練機會。盡管有英語老師也在課堂上實行過寫作訓練，但他們也沒有一個系統(tǒng)的方法去引導學生。

2階梯性訓練

階梯性寫作訓練模型是基于Piaget的認知理論發(fā)展起來的，它是從詞，句，段到篇這樣的一個漸進的過程，這樣的發(fā)展過程復合兒童的認知發(fā)展特點。可以說，階梯性寫作訓練是一種教學策略的應用使學生的寫作練習從易到難，從簡到繁以一步步地幫助學生提高寫作能力。而在這個訓練過程中，老師應該設計有邏輯的教學步驟，采用多變的教學方法去實施教學活動；學生則是從一開始就開始進行寫作練習，并在寫的過程中需要獲得許多的寫作策略，技巧。如：學生可以從一兩個句子開始，之后練習寫一小段，一篇小短文，一篇有邏輯的文章。階梯性寫作訓練也可以說是一種學習策略，在此過程中，學生能發(fā)現(xiàn)通過新舊知識的結合持續(xù)建立知識結構的方法，使其在英語學習及寫作方面獲得全面的發(fā)展。

例如：第一周，我們以寫一個小的greeting card開始；接著第二周可以轉換成寫一個notices；第三周練習寫posters； 第四周練習寫 mini-newspaper. 在寫作過程中，可以設計一些不同的活動，如：老師在訓練greeting card和family card時，可以使用一些簡單的英語去表達congratulation或者thanks，讓學生學習如何使用這些表達有關“祝賀和感謝”句子。開學第一周，可以讓學生制作一個greeting card，還可以和holiday相結合，如即將到來的教師節(jié)，就可以讓學生給老師寫卡片表達thanks，這樣就練習了剛學過的幾個表達方式。

3階梯性訓練的優(yōu)勢

（1）它能有效地幫助學生在寫作中掌握英語寫作策略，復習和再現(xiàn)語言知識，建立知識結構；經過階梯性寫作訓練的學生能在寫作中易于把新知識和舊知識結合起來并自如地意識到語言的輸出；且在訓練過程中學生的寫作策略，信心都能得到提升。

（2）它能對提高不同寫作水平上的學生的寫作能力產生影響，能提高學習的合作和交流能力，尤其是對于語言水平高的學生和中等水平學生來說，他們的寫作能力能被提高是基于多交流，交流的越多，英語綜合能力就提升的越快。

（3）它能在提升學生英語寫作成績的同時提高學生的寫作能力和綜合語言能力。對于初中學生來說，聽說讀寫譯，五項語言基本技能，寫是較高級的技能，一旦寫的技能提高了，那么聽說讀的能力也就相對提高了。

4教學啟示

首先，對于英語老師來說，我們應該意識到階梯性訓練在英語寫作中的重要性。在這樣的訓練中，我們應該為學生探索更多的策略、介紹更多的寫作方法，幫助他們發(fā)展寫作能力。

其次，我們要注意到教師在寫作的階梯性訓練中扮演著很重要的角色，這種訓練效果的成功與否取決于老師在課堂上的表現(xiàn)。教師對于訓練的關注程度決定著學生的興趣程度，通過詳細的寫作計劃和準備以及對課本材料的深入分析，教師給學生設計的階梯性訓練寫作任務，首先能幫助學生突破心理對英語寫作的恐懼，建立信心；而后能提升他們在不同寫作任務中的寫作興趣。

第三，我們應該注意到適合的教學方法和教學影響都與學生學習自覺性程度的高低有密切關系。同時，教師的引導作用也很重要。當教師在設計寫作任務時，必須考慮如何激發(fā)學生的積極性，如何培養(yǎng)學生自覺學習的潛能，在階梯性訓練中設計的這些活動如何能相互銜接一步步地引導學生繼續(xù)寫作。

最后，教師不能忘記那些語言水平較低的或對英語寫作失去信心的學生，他們需要更多的輔導和幫助，教師應該從分析學生學習的心理入手發(fā)展教學過程，提升他們對學習的興趣。發(fā)展興趣，這其實是在中學教學對學生來說是極其重要的。

參考文獻

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