大學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)改革與創(chuàng)新

董秀娟

摘 要 分析當(dāng)前高職院校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，很多忽視了語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，有的將語(yǔ)文教育變成了單純的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)課程。從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所占的地位分析，其在豐富學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。因此，大學(xué)語(yǔ)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革是其發(fā)展的重點(diǎn)研究對(duì)象。本文主要分析了大學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)的改革發(fā)展與創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞 大學(xué)語(yǔ)文 項(xiàng)目化教學(xué) 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)語(yǔ)文在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越重要。除了能不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)和見識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)能力和寫作能力外，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重?fù)?dān)。但是當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，高校自身也忽視了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，多方面的因素影響到當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。因此，在新的發(fā)展時(shí)期，一場(chǎng)高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革亟待進(jìn)行。項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，專業(yè)正對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合能力的提升。大學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要舉措。

1大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)大部分的高職院校沒有專門開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，有部分高校雖然開設(shè)了這門課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中變成了應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。究其原因，從學(xué)生層面來講，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校接受教育后，對(duì)語(yǔ)文課程的重視程度大大降低，總認(rèn)為自己會(huì)說中文，會(huì)簡(jiǎn)單的理解閱讀，并不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文；還有部分學(xué)生將其主要的精力都放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，大部分時(shí)間和精力都用在專業(yè)技能的提升和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的地位，也有部分學(xué)生因本身語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。從教師層面來講，少數(shù)教師本身業(yè)務(wù)不精，課堂教學(xué)不生動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；還有部分老師將語(yǔ)文教學(xué)改成了寫作指導(dǎo)課，這種機(jī)械的單一的寫作方法的指導(dǎo)，并不能代替語(yǔ)文課堂教學(xué)的所有知識(shí)。從學(xué)校層面來講，學(xué)校沒有系統(tǒng)的、完整的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)劃，甚至很多高校將其重點(diǎn)放在就業(yè)率等方面，忽視了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也很難讓學(xué)生體味母語(yǔ)之美，人文之美，缺乏對(duì)民族文化自信心和自尊心的培養(yǎng)等。

綜合這幾方面的原因，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困難重重。

但是另一方面，近些年來，國(guó)家越來越重視文化發(fā)展，重視傳統(tǒng)文化的挖掘和發(fā)展。而高職院校作為我國(guó)教育的重要陣地，需要肩負(fù)起人文教育和傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重?fù)?dān)。

面對(duì)當(dāng)前高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，需要認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，積極創(chuàng)新，探求新的教學(xué)模式。

2大學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)改革與創(chuàng)新措施分析

2.1認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的地位

高職院校發(fā)展中，多以培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能為主要的發(fā)展目標(biāo)，但是在提升學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要作用。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文也要適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)展要求做適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整，讓語(yǔ)文教學(xué)能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，并在學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)時(shí)能起到一定的作用，要讓學(xué)生的專業(yè)離不開語(yǔ)文。

此外，認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的重要地位，還要認(rèn)識(shí)到其在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面的重要意義。在大學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，要深挖素質(zhì)培養(yǎng)的元素，并與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為原則，規(guī)范學(xué)生的普通話水平、寫作能力、書寫能力等。

2.2突出項(xiàng)目載體，創(chuàng)新組織形式

項(xiàng)目化教學(xué)主要是以職業(yè)活動(dòng)為背景，按照認(rèn)識(shí)論的要求，進(jìn)行教學(xué)的模式。大學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化教學(xué)，也需要大膽革新理念。教師先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目，并帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中，完成教學(xué)項(xiàng)目，在過程中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如組織詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。一方面能訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力，鍛煉學(xué)生的普通話表達(dá)，另一方便，學(xué)生需要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.3增加教學(xué)實(shí)踐所占比重，促進(jìn)學(xué)生積極參與

學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，尤其是當(dāng)前的教育活動(dòng)中，越來越重視以生為本，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的地位，缺少了學(xué)生的參與，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)再完整，都不能起到積極的教學(xué)效果。因此，要讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，如可以采取學(xué)分激勵(lì)制，學(xué)生參與詩(shī)歌朗誦比賽獲獎(jiǎng)，或者文學(xué)作品被刊載在知名媒體雜志等，都可以給予一定的學(xué)分或其他方式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能積極參與到這些教學(xué)實(shí)踐中，最終投入到課堂項(xiàng)目建設(shè)中，從而提升大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)語(yǔ)文在高職院校的教育中占有重要地位，但是在當(dāng)前的教育發(fā)展中，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻面臨著很大的困難。項(xiàng)目化教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革創(chuàng)新，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目，促使學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，讓大學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

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