烏日罕
【摘要】近些年來,思辨能力的培養(yǎng)逐漸成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,是我國(guó)教育的核心內(nèi)容。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力十分重要,構(gòu)建出英語教學(xué)的思辨能力培養(yǎng)模式,為英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)提供一定理論指導(dǎo)。下文簡(jiǎn)作分析。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)模式構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)41-0112-01
傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念深入人心,許多教師仍片面重視英語知識(shí)的傳授,學(xué)生只能通過死記硬背的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù),在這個(gè)過程中學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)被忽視,不利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的發(fā)展。下文就英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析,為英語教學(xué)的改革提供一定指導(dǎo)。
一、革新教師教學(xué)觀念,提高教師的思辨能力培養(yǎng)意識(shí)
學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)質(zhì)量受到英語創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的影響,這樣說來大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)有利于提升高校人才競(jìng)爭(zhēng)力。其實(shí),培養(yǎng)學(xué)生英語思辨能力在高校英語教學(xué)中有著十分重要的地位,而傳統(tǒng)高校英語教學(xué)的全部精力放在了理論知識(shí)灌輸上,忽視對(duì)學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)。學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)革新教師的教學(xué)觀念,提高教師思辨能力培養(yǎng)意識(shí),重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)時(shí),除了進(jìn)行理論知識(shí)傳授之外,還要將思辨能力培養(yǎng)落實(shí)到每位學(xué)生的身上,增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)思辨能力培養(yǎng)的重視。
比如,學(xué)校則可以組織教師進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建培訓(xùn),開展學(xué)士研討會(huì)、技術(shù)觀摩會(huì)等,教師在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)下充分掌握思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)容,提高教師的思辨能力培養(yǎng)意識(shí),促使教師成為思辨能力培養(yǎng)行動(dòng)者和構(gòu)建者,進(jìn)而發(fā)揮出教師在學(xué)生思辨能力培養(yǎng)中的重要帶動(dòng)作用。高校還可以利用多種方式,像宣傳活動(dòng)、鍛煉學(xué)生思辨能力的比賽等,使得英語思辨能力培養(yǎng)意識(shí)深入學(xué)生心中,繼而學(xué)生也能重視自身思辨能力的培養(yǎng)。
二、優(yōu)化英語教學(xué)方式,重視學(xué)生的思辨能力評(píng)估價(jià)值
對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),還需要教師對(duì)英語教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化,重視對(duì)學(xué)生思辨能力的評(píng)估價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的英語思辨能力。因傳統(tǒng)英語教學(xué)有著應(yīng)試教育弊端,學(xué)生逐漸會(huì)失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)被迫學(xué)習(xí)的情況,面對(duì)這種情況應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化,改革英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)估體系,突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)弊端,將思辨能力評(píng)估也融入到評(píng)估體系中,改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中忽視思辨能力的評(píng)估情況,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的學(xué)習(xí)以及考查。樹立出新型教學(xué)理念,豐富與創(chuàng)新英語課堂的思辨能力應(yīng)用情況,豐富英語考試與測(cè)評(píng)方式。學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中逐漸重視思辨能力的培養(yǎng),有效減少學(xué)生應(yīng)試教育的壓力,使得學(xué)生能有很多的時(shí)間進(jìn)行問題分析、探討、推理、評(píng)價(jià)以及總結(jié)等。根據(jù)思辨能力理論來說,思辨能力的主要表現(xiàn)在于認(rèn)知技能,有自我評(píng)價(jià)和推理分析能力,學(xué)生在思辨能力培養(yǎng)過程中要進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)空間等的自我調(diào)整和管理。
比如,在具體教學(xué)過程中,教師給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,保證學(xué)生能在有效實(shí)踐內(nèi)根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)任務(wù),整體規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)工程,監(jiān)控自身學(xué)習(xí),評(píng)估自身學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)能力的提升以及專業(yè)技能的提高都是學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的重要內(nèi)容,因此教師在實(shí)際教學(xué)中要充分保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
三、改善英語課程設(shè)置,營(yíng)造學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)氛圍
學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改善,營(yíng)造出學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)氛圍。目前,許多高校的英語教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)的課程設(shè)置,教師一味地講,學(xué)生則盲目地聽,教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者角色,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)??梢詫?duì)英語課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,營(yíng)造出學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)氛圍,適當(dāng)減少學(xué)生英語技能學(xué)習(xí)時(shí)間,增加學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)時(shí)間,進(jìn)行專題活動(dòng),設(shè)置大學(xué)英語的選修課程,組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)出英語思辨能力培養(yǎng)的氛圍。其實(shí),學(xué)生思辨能力較強(qiáng)的學(xué)生有著正直、開放、自信、好奇等感性心理特征,教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng),構(gòu)建出一個(gè)輕松、平等、良好的氛圍,幫助學(xué)生提高判斷能力以及想象力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)有效性。
總結(jié)
英語教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式構(gòu)建需要一線教師的不斷努力與探索,找出最佳方式,實(shí)施英語教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)策略,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語思辨能力的有效培養(yǎng)。
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