幼兒園美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育的探究

黃璜

摘 要 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒環(huán)境教育則是全體國(guó)民環(huán)境教育的一個(gè)重要階段。在幼兒園中我們雖然劃分了五大領(lǐng)域的活動(dòng)，但實(shí)際上任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都必然是多領(lǐng)域的融合，這樣才能更有效地進(jìn)行幼兒教育。在幼兒美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育可以使幼兒的審美能力得到提高、陶冶幼兒的情操，對(duì)幼兒的品質(zhì)、道德以及良好的環(huán)保行為習(xí)慣的形成都有著極為重要的影響。幼兒園美術(shù)教育與環(huán)境教育的結(jié)合，我們可以從繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)方面來進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 美術(shù)教育 環(huán)境教育 繪畫活動(dòng) 手工活動(dòng) 美術(shù)欣賞

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.063

20世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，環(huán)境在不斷惡化，各種環(huán)境問題層出不窮，環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重的影響到人類的生活，甚至危及到人類的生存。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境問題帶來的雙重挑戰(zhàn)，環(huán)境教育的作用日益明顯，已成為處理環(huán)境問題最基本、綜合、有效的措施和手段。環(huán)境教育已經(jīng)成為提高全民環(huán)境意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保理念的重要途徑。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒環(huán)境教育是全體國(guó)民環(huán)境教育的一個(gè)重要階段。

幼兒美術(shù)教育是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，通過繪畫、手工、欣賞活動(dòng)來感染幼兒，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)幼兒人格和諧發(fā)展的一種教育。在幼兒美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育可以使幼兒的審美能力得到提高、陶冶幼兒的情操，對(duì)幼兒的品質(zhì)、道德以及良好的環(huán)保行為習(xí)慣的形成都有著極為重要的影響。幼兒園美術(shù)教育與環(huán)境教育的結(jié)合，我們可以從繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)方面來進(jìn)行探究。

1 繪畫活動(dòng)中的環(huán)境教育

在孩子的筆下，展現(xiàn)出的是他們的所見所聞與他們的真情流露。在他們的世界之中，有著大人所看不見的美，每一個(gè)孩子都是畫家，所以他們的畫，哪怕是一些簡(jiǎn)單的線條和色彩都有他們的感受和體會(huì)。在學(xué)前兒童的繪畫教育活動(dòng)中，教師應(yīng)先教會(huì)幼兒使用各種筆、紙等繪畫材料，引導(dǎo)他們運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等方法創(chuàng)作他們的作品，從而表達(dá)他們的情感和思想。

因此我們可以根據(jù)幼兒不同時(shí)期的特點(diǎn)開展相關(guān)的環(huán)境繪畫主題活動(dòng)，在幼兒感興趣的繪畫活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，持之以恒地開展“寓教于樂”的環(huán)境繪畫教育活動(dòng)，對(duì)豐富幼兒的環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)有很大的幫助。

大部分幼兒入園時(shí)還處于無目的地涂鴉期，這個(gè)階段的孩子會(huì)隨意進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線活動(dòng)。由此我們可以設(shè)計(jì)“小魚游泳”的活動(dòng)，既可以滿足幼兒涂鴉的需要，又可以將環(huán)境教育內(nèi)容滲透進(jìn)去。我們可以先讓孩子觀察小魚游泳，然后嘗試用曲線畫出小魚以及水，這時(shí)我們就可以加入一個(gè)小故事讓幼兒知道小魚喜歡生活在干凈的水里，如果水被污染了，魚兒就會(huì)死去，這時(shí)再播放一些水被污染了的視頻，讓幼兒有直觀的體驗(yàn)，最后的小結(jié)可以讓幼兒交流如何保護(hù)水的清潔給小魚一個(gè)好的生存環(huán)境。這樣的一堂繪畫課不僅可以達(dá)到讓幼兒學(xué)習(xí)曲線的目的，還增加了幼兒的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

幼兒到了中班以后基本已進(jìn)入了象征期，象征期也叫做“主觀寫實(shí)期”，是指孩子通過他們稚嫩的雙眼和充滿了想象的心靈對(duì)客觀世界產(chǎn)生的純自我的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)階段，脫離了涂鴉期的孩子同樣在依靠著視覺、知覺和直覺來認(rèn)識(shí)事物，但他們能較以前更自主自由地使用線條和色彩了，同時(shí)象征期的幼兒已有了最簡(jiǎn)單的構(gòu)思，能有意識(shí)地畫出某一物體，偶爾能畫出與物體相似的線條，但繪畫的隨意性仍然很大，由于手的動(dòng)作機(jī)能較差，還不能畫出形象的物體，只能畫出某物體的近似形。因此我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小鳥的家園”的活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)了歌曲“小燕子”并認(rèn)識(shí)了“鳥兒”后，我們就可以先讓幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到自然界去觀察鳥及它的生存環(huán)境。回到幼兒園的活動(dòng)中通過繪畫進(jìn)一步了解鳥兒生活的環(huán)境——新鮮的空氣、充足的食物、干凈的水、茂密的樹林、溫暖的陽(yáng)光……而這些都是需要我們?nèi)祟惖谋Ｗo(hù)和創(chuàng)造的，同時(shí)還有人類對(duì)鳥兒的愛護(hù)。延伸活動(dòng)，幼兒喜愛的動(dòng)物需要的生存環(huán)境，用畫筆畫下來，并組織繪畫展，這樣既鍛煉了幼兒的繪畫能力，又增強(qiáng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

幼兒到了大班以后隨著參加社會(huì)活動(dòng)的增加，知識(shí)面得到擴(kuò)大，各方面的能力都有明顯的進(jìn)步，此期的兒童感覺敏銳，能夠產(chǎn)生整體記憶，并且能憑整體記憶把看見的事情加以概括和重新組合，繪畫創(chuàng)作達(dá)到高潮，開始進(jìn)入兒童繪畫的黃金時(shí)期。孩子在這一時(shí)期開始試圖表達(dá)某種內(nèi)容，用不同圖形標(biāo)志不同事物。孩子繪畫常從最熟悉、最感興趣的事物入手。比如，女孩多愛畫花和人，男孩多愛畫汽車和動(dòng)物。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)一次繪畫活動(dòng)“馬路上的車”。我們可以提前讓小朋友觀察馬路上的車以及在家長(zhǎng)的幫助下搜集車的尾氣污染的資料，回到活動(dòng)中后可以出示各種車在馬路上的圖片，這個(gè)過程中要注意提醒幼兒觀察車的要素：車身、輪胎、玻璃等，以及馬路上的樹和房子，然后讓幼兒畫出自己喜歡的車在馬路上的情景。最后我們引導(dǎo)幼兒與同學(xué)交流車的方便之處和尾氣的危害，讓幼兒知道綠色出行的好處。

2 手工活動(dòng)中的環(huán)境教育

在幼兒期，手的觸覺是認(rèn)識(shí)事物的重要途徑之一，而手的動(dòng)作主要是精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這在幼兒期各項(xiàng)發(fā)育中起著非常重要的作用。通過手的運(yùn)動(dòng)，可使幼兒認(rèn)識(shí)事物的各種屬性，從而使幼兒的知覺完整性和具體思維能力得到發(fā)展。手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，是由整體到分化、由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的一個(gè)連續(xù)發(fā)展過程，它能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維以及幼兒的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察以及耐心細(xì)致的習(xí)慣。那么如何提高幼兒的手部肌肉的靈活性，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作呢？開展手工活動(dòng)就是非常好的一個(gè)鍛煉過程。學(xué)前兒童手工是指學(xué)前兒童徒手或借助簡(jiǎn)單工具，運(yùn)用折疊、切割、組合等加工、變形手段或物質(zhì)材料形成占有一定空間的具體形象的造型活動(dòng)。

幼兒園的手工活動(dòng)根據(jù)工具材料來劃分，可以分為：紙質(zhì)活動(dòng)、泥工活動(dòng)、自然材料活動(dòng)和廢舊材料活動(dòng)。endprint

比如，在中班手工紙藝活動(dòng)《樹》中，我們先給孩子提供多幅各種樹的圖片，讓幼兒先觀察樹的特點(diǎn)，然后提供各種顏色的卡紙給孩子，讓孩子撕出樹干的形狀——樹木枝干有彎曲、粗細(xì)的變化，邊緣不光滑，進(jìn)行粘貼；再將紙撕成小塊粘貼在樹木的枝干上作為樹葉，這樣一幅撕紙的作品就基本成型了。最后我們可以引導(dǎo)幼兒思考紙是怎么來的，并播放視頻看砍樹造紙，這樣可以讓幼兒知道我們應(yīng)該保護(hù)樹木，節(jié)約用紙。又如，在大班自然材料活動(dòng)《樹葉變變變》中，我們先帶領(lǐng)孩子觀察葉的形狀及顏色，并教會(huì)幼兒收集葉片和制作葉畫的技巧，然后讓孩子將收集來的各種顏色及形狀的葉子貼成自己喜歡的一種小動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒介紹自己的作品：你把葉子變成了什么動(dòng)物，是用了什么形狀及顏色的葉子變成的，這個(gè)小動(dòng)物喜歡吃什么，應(yīng)該怎么保護(hù)它。再如，在廢舊材料活動(dòng)中，我們可以選取生活中大量的廢舊物品——瓶子、易拉罐、光碟、衣物、吸管、報(bào)紙、筆芯、塑料袋……來變廢為寶，創(chuàng)作并制作成工藝品，這個(gè)過程中不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力以及對(duì)美的一種感受，還可以讓孩子知道生活中的很多垃圾都是可以回收利用的，同時(shí)我們還可以加入垃圾的危害、垃圾如何分類等知識(shí)。

3 美術(shù)欣賞活動(dòng)中的環(huán)境教育

學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，是指教師引導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品和感受身邊的自然環(huán)境及其變化，從而可以增強(qiáng)幼兒的審美情趣和審美能力；開闊幼兒的視野、豐富幼兒的知識(shí)；幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞按照組織形式具體可以分為專題性欣賞和隨機(jī)性欣賞。

比如，中班的美術(shù)欣賞活動(dòng)《百鳥圖》，我們先播放鳥的各種叫聲，讓孩子能靜下心來傾聽，然后將要欣賞的《百鳥圖》展示出來，引導(dǎo)幼兒去觀察鳥的造型、顏色和這幅畫是用什么材料畫的，鼓勵(lì)幼兒大膽的說出來他喜歡哪只鳥，并告訴大家為什么喜歡。這時(shí)幼兒對(duì)作品的欣賞已基本完成，而他們對(duì)鳥的好奇心以及喜愛的情感也逐步形成，我們就可以在此時(shí)讓幼兒思考、探索如何去保護(hù)鳥。老師可以做一下小結(jié)，告訴他們保護(hù)鳥的一些小技巧：我們?cè)谌粘Ｉ钪锌匆婙B不要去驚嚇?biāo)?，更不能去打它，吃完的口香糖不要亂扔，要用紙包好扔到垃圾筒里，因?yàn)槿绻谙闾潜圾B誤食的話就會(huì)造成小鳥死亡……又如，春天幼兒園的桃花、櫻花、迎春花等開放之際，我們就可以隨機(jī)地讓幼兒去觀察這些正在盛開著的花，這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)孩子觀察花的顏色、形態(tài)，花瓣的數(shù)量、花瓣的形狀、葉子的形狀……這樣一個(gè)過程就是對(duì)孩子的一次美的教育以及幼兒通過自己的感知對(duì)自然界的美的感受積累和熱愛大自然的情感的形成。在這個(gè)過程中，我們就可以適時(shí)加入對(duì)幼兒的環(huán)保行為教育，讓幼兒知道不要去隨手采摘花朵、不要隨意踩踏草坪，保護(hù)我們的大自然、保護(hù)大自然的美。

在幼兒園中我們雖然劃分了五大領(lǐng)域的活動(dòng)，但實(shí)際上任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都必然是多領(lǐng)域的融合，這樣才能更有效的進(jìn)行幼兒教育。幼兒豐富的情感往往是他們參與到各種活動(dòng)中的原動(dòng)力，因此，在開展幼兒美術(shù)教育滲透環(huán)境教育時(shí)，我們教師應(yīng)從幼兒的情感需要、情感體驗(yàn)出發(fā)來設(shè)計(jì)更為豐富的活動(dòng)。endprint