大學體育教學中素質(zhì)拓展課程研究①

李曉平

(贛南師范大學體育學院 江西贛州 341000)

大學體育教學中素質(zhì)拓展課程研究①

李曉平

(贛南師范大學體育學院 江西贛州 341000)

教育教學體制改革的不斷完善和進步,一定程度上使大學體育教學的要求越來越嚴格,特別是對于大學體育教學中素質(zhì)拓展的課程體系,已經(jīng)得到了教育工作者的普遍重視和認可。該文主要針對大學體育教學中素質(zhì)拓展課程研究展開深入的分析并提出幾點針對性的建議、對策,以供相關人士的借鑒。

大學體育教學 素質(zhì)拓展課程 研究 建議

在大學體育教學中,素質(zhì)拓展課程是教學課程體系建設中的重中之重,占據(jù)著不可比擬的教學地位。素質(zhì)拓展課程,是大學體育教學改革的新興教學模式,是培養(yǎng)和發(fā)展大學生綜合能力和素質(zhì)的重要途徑和渠道,推動大學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。通過素質(zhì)拓展課程,不斷提升大學體育教學的質(zhì)量和水平,實現(xiàn)教育教學體制改革的發(fā)展目標。

1 素質(zhì)拓展課程的相關論述分析

1.1 素質(zhì)拓展課程的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展課程是大學體育的重要基礎性課程之一,得到了廣大教師和學生的普遍關注,是大學體育教學改革的重大方向。素質(zhì)拓展課程利用新穎、獨特、靈活的項目來吸引學生,使學生自覺參與到素質(zhì)拓展活動中。在活動和教學中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和理想,培養(yǎng)團隊合作精神的形成,進而促進學生全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2 素質(zhì)拓展課程的特點

1.2.1 學生是素質(zhì)拓展課程的中心

在進行課程教學之前,教師首先都要將課程的主題、內(nèi)容等相關信息詳細地一一告訴學生,然后由學生獨立地去完成,教師要積極做好其重要的向?qū)ё饔?特別是在學生有不懂的問題時,教師要給予細致的引導。在整個課程體系中,要充分體現(xiàn)學生的主體地位,為學生提供更為廣闊的學習空間。

1.2.2 學生之間相互的配合與協(xié)作

在體育教學素質(zhì)拓展課程體系中,需要學生的大力參與與配合,讓學生認識到團隊協(xié)作的重要性,從而增進學生團隊協(xié)作與配合的能力。在活動中,學生之間的情感活動和心理活動會得到大幅度的提升,學生會投入大量的精力和時間,教師應引導學生之間積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,相互鼓勵、相互幫助。

2 大學體育教學中素質(zhì)拓展教學課程實施的可行性因素分析

2.1 素質(zhì)拓展課程有利于順應現(xiàn)代社會實用型人才的培養(yǎng)方式

在高等職業(yè)教育中,培養(yǎng)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的人才已經(jīng)成為了教育體制改革的重要內(nèi)容。在激烈的市場競爭中,高職學生要從社會的發(fā)展需求出發(fā),考慮到企業(yè)的實際情況與真實需求,促進身體和心理的全面發(fā)展。

2.2 素質(zhì)拓展課程有利于促進傳統(tǒng)教育觀念和方式的變革

在以往傳統(tǒng)的教學過程中,過于注重對學生的知識傳授過程,缺少對于精神層面的拓展和延伸。素質(zhì)拓展課程主要將體育課堂教學與課外體育活動完美地銜接在一起,使學校、社會以及大自然形成統(tǒng)一的有機整體,是體育教學課程體系中新的突破,順應了現(xiàn)代課程體系改革的發(fā)展趨勢[1]。

2.3 素質(zhì)拓展課程有利于優(yōu)化和豐富學校體育教學內(nèi)容

在素質(zhì)拓展訓練教學過程中,學生往往在教師設置的訓練情境中進行“對抗式”訓練,素質(zhì)拓展項目大多以小組的形式展開,活動形式帶有較強的娛樂性、生動性以及趣味性,而且活動難度性較低,可以使大部分學生都能積極參與進來。

素質(zhì)拓展項目在環(huán)境的影響下,運用精細化的設計理念,符合大學生的心理發(fā)展規(guī)律,可以使學校體育更好地融入到學生今后的學習生活中,進而不斷豐富學校體育教學的內(nèi)容。

3 大學體育教學中素質(zhì)拓展教學課程體系的教學目標

在素質(zhì)拓展課程教學中,要始終堅持“4C”精神[2],即自信、溝通、合作、創(chuàng)新。素質(zhì)拓展課程是一種全新的教學理念,旨在培養(yǎng)學生形成健康、良好的學習心態(tài)。在素質(zhì)拓展課程中,學生要充分挖掘自身的潛能,提升與隊友之間的合作與交流,爭取在集體中發(fā)揮個人獨特的魅力。

3.1 自信

素質(zhì)拓展課程體系旨在不斷促進學生正確地評價自己,在了解學生自身實際需求后,不斷培養(yǎng)和拓展學生的自身能力,利用高層次目標的達成,形成對自身能力的正確認知,從而提升學生勇于面對挑戰(zhàn)的心理支撐度。

3.2 溝通

通過素質(zhì)拓展課程在大學生之間建立起個人之間與團隊之間的溝通體系,借助于一些特定項目的練習來提升團隊溝通的實效性和實時性,進而在短時期內(nèi)提升溝通能力,特別是對于溝通平臺建設具有極大的推動作用。

3.3 合作

合作是人際互動環(huán)節(jié)中的基礎和前提,是素質(zhì)拓展課程改革方向的重要目標之一。要在多種多樣素質(zhì)拓展項目中加強合作意識,使大學生能夠主動地進行合作與互動。

3.4 創(chuàng)新

素質(zhì)拓展課程通過創(chuàng)建活動情境,鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維的演練,進而提升學生的創(chuàng)新能力。

例如:在“搬運核廢料”的團隊項目中,要為學生提供一些必備的繩子、橡皮筋以及小桶等,規(guī)則就是要求學生在圈外不能接觸到小桶,目標是將裝滿水的小桶由圈內(nèi)移動到圈外。在這項項目活動過程中,要充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力,找到最適宜的可行方法,從而完成團隊項目的任務和目標。

4 大學體育教學中素質(zhì)拓展教學課程的建議與對策

4.1 增加體育課程的時間

素質(zhì)拓展課程在其發(fā)展過程中,由于課程開設的時間過短,而沒有取得較好的實施效果?；诖?各個高校要合理并拓展體育課程教學時間,設置專門的體育教學素質(zhì)拓展課程,教師還要引導學生積極主動地參與其中,促進素質(zhì)拓展教學課程質(zhì)量的提升。

4.2 課程的開展要注重結(jié)合安全性特征

素質(zhì)拓展課程在體育活動中得到了大量的應用。在進行體育教學活動中,要格外考慮到安全性問題。尤其對于挑戰(zhàn)性項目來說,例如:自信飛杠、背摔等活動中,教師要提前做好安全防護舉措,盡可能地多準備幾張體育用墊,提高安全防護意識,避免安全隱患事故的發(fā)生。

4.3 立足課堂,創(chuàng)新素質(zhì)拓展教學方式

在大學體育教學中,素質(zhì)拓展課程的開設需要教師將課堂教學與室外教學結(jié)合在一起。在傳授理論知識時,體育教師要以學生為中心,在設計教學過程中,要為學生提供必要的指導,糾正學習上的錯誤理念和方法。

在以往傳統(tǒng)體育教學中,學生大多數(shù)處于“放養(yǎng)”的狀態(tài)[3],教師很難正確理解學生的思維,在長期發(fā)展過程中已經(jīng)形成了一種惡性循環(huán)。因此,教師在講解理論知識時,要改變以往固定的講解示范模式,要親身指導,促使學生盡早改變“低頭一族”的狀態(tài),讓每個學生都能積極參與進來。

4.4 明確教學目標,優(yōu)化設置素質(zhì)拓展課程

大學體育課程教學目標,有利于良好身體素質(zhì)的培養(yǎng),掌握基本的體育運動技能,促進身體和心理的雙重發(fā)展。體育教師在教學過程中要引導學生掌握素質(zhì)拓展課程理念,為學生今后的學習生涯奠定堅實的基礎。

此外,教師要努力提升自身的專業(yè)水平與技能素養(yǎng),定期對教師展開業(yè)務指導與培訓工作,組織安排教師去參加一些專門的培訓機構(gòu),提供出國深造的學習機會,使素質(zhì)拓展教學更好地應用在大學生體育教學中。

4.5 優(yōu)化素質(zhì)拓展課程的評價機制

大學體育教學在評價學生時要注意引用分層評價,尊重學生之間差異性的特征,從而制定科學、高效、合理的評價機制。教師要利用師生互評和學生互評的模式,增強學生的自信心。師生互評要根據(jù)教師的表現(xiàn)對教師的教學風格做出評價,促進教師教學方式的不斷變革。學生互評可以緩解緊張的學習氣氛,為評價活動增添樂趣,不斷完善大學體育評價體系的建設。

5 結(jié)語

綜上所述,大學體育教學中素質(zhì)拓展課程的開設勢在必行,可以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需要,利于大學生自我突破、自主創(chuàng)新意識的形成和培養(yǎng)。素質(zhì)拓展課程在大學體育教學中的建設任重而道遠,教師要積極地引導和鼓勵,吸引學生積極參與進來,做好安全防護工作;同時,也要運用一定的創(chuàng)新因素,創(chuàng)新大學體育教學內(nèi)容和教學模式,將素質(zhì)拓展課程、大學生體育發(fā)展以及體育教學現(xiàn)狀完整結(jié)合在一起,進而不斷提升實現(xiàn)大學體育教學可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

[1]石靚.高職院校開設素質(zhì)拓展課程的理論與實踐[J].文學教育(上),2016(4):134-135.

[2]李雷,張穎,石玉紅.關于大學體育提升拓展訓練課程教學效果的對策[J].中國市場,2014(48):168-169.

[3]季磊.試述“拓展訓練”在高校體育教學中的實施策略[J].內(nèi)蒙古師范大學學報:哲學社會科學版,2014(6):167-170.

G807.02

A

2095-2813(2017)04(c)-0121-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.121

李曉平(1973，7—)，男,漢,江西寧都人,本科,講師,研究方向:客家民俗體育。