高職體育訓(xùn)練課實(shí)施體系的構(gòu)建方法分析①

黃孟

(浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 浙江紹興 312088)

高職體育訓(xùn)練課實(shí)施體系的構(gòu)建方法分析①

黃孟

(浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 浙江紹興 312088)

隨著教育改革的不斷深入,作為為社會培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的高職教育也面臨著一系列改革。體育課程對高職學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的意義,該文旨在探究目前高職體育訓(xùn)練課實(shí)施體系的構(gòu)建方法并與廣大高職體育教育工作者進(jìn)行交流。

高職 體育課程 體系構(gòu)建 分析

高職教育與普通高中教育不同,其教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)具備高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才,但高職教育不能僅僅將教育重心放在學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)上,更要注重學(xué)生的全面發(fā)展,才能更好地適應(yīng)社會對于專業(yè)型人才的需求。體育教學(xué)對于提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著重要的作用,是高職教學(xué)中不能忽略的一個重要部分。因此,高職教學(xué)應(yīng)該做到專業(yè)技能提高及身心健康發(fā)展并重,根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃,形成良好的課程實(shí)施體系。該文將從高職院校體育課程實(shí)施體系的作用、目前我國高職院校體育訓(xùn)練課中的問題以及高職體育訓(xùn)練課實(shí)施體系的構(gòu)建方法3個方面進(jìn)行探究。

1 高職院校體育課程體系構(gòu)建的意義

良好的體育訓(xùn)練課體系應(yīng)與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),針對學(xué)生的專業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的體育課程。高職院校體育訓(xùn)練課程體系構(gòu)建的意義主要有以下幾個方面。

1.1 有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

高職學(xué)生大多處于青春期,因此學(xué)生的健康成長是十分重要的。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體健康和心理健康的良好發(fā)展是高職院校進(jìn)行專業(yè)教育的首要前提。通過有效的體育訓(xùn)練課的開展,能夠幫助學(xué)生鍛煉自己的身體素質(zhì)。同時,對學(xué)生進(jìn)行體育精神的熏陶,能夠幫助學(xué)生在體育鍛煉中培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣

良好的鍛煉習(xí)慣會對學(xué)生終身的健康起到重要的作用,因此,高職院校在開展體育課程時,應(yīng)向?qū)W生滲透終身體育的觀念,并向?qū)W生傳授正確的體育鍛煉方法。尤其對于某些專業(yè)來說,日后的工作要求學(xué)生具備強(qiáng)健的身體素質(zhì)才能勝任。高職院校體育訓(xùn)練課的良好構(gòu)建能夠幫學(xué)生從青少年時期便養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為自己今后一生的健康打下基礎(chǔ)。

1.3 幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展

高職學(xué)生今后走上工作崗位,大多都處于生產(chǎn)一線,因此,這些崗位的性質(zhì)往往對學(xué)生的身體和心理素質(zhì)具備一定的要求。因此,高職院校的體育教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生起到鍛煉的效果,更應(yīng)有針對性地開展,為學(xué)生今后更好地適應(yīng)自己的工作崗位打下基礎(chǔ),使自己的職業(yè)生涯更加順利。

2 當(dāng)前我國的高職院校體育課程體系構(gòu)建過程中存在的主要問題

我國的高職院校經(jīng)過不斷的發(fā)展,已經(jīng)取得了很大進(jìn)步,然而由于各個方面的因素仍然存在很多問題。筆者認(rèn)為,目前高職體育訓(xùn)練課中的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 缺乏具有高職特色的體育教學(xué)

高職教育是面向就業(yè)開展的,因此,其特殊性決定了高職教育與普通高中教育的不同,同時,社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也要求高職院校應(yīng)當(dāng)開展具備自己特色的教學(xué)。但當(dāng)前,我國的高職教育中仍然特色不夠明顯,體育訓(xùn)練課的開展也僅僅是對學(xué)生進(jìn)行體育技能的培訓(xùn),缺乏因材施教的教學(xué)思想。另一方面,高職體育教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加靈活和富有針對性,考慮到不同專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)需求,而目前的高職體育課程大都千篇一律。因此,高職教育工作者應(yīng)當(dāng)充分考慮到社會對高職教育的需求,改變這一問題,幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中更好地發(fā)展。

2.2 缺乏對高職體育教學(xué)的正確認(rèn)識和重視

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往忽視體育教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要性,高職教育也存在這一問題,認(rèn)為教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,體育教學(xué)得不到正確的認(rèn)識和必要的重視。然而,隨著社會的不斷發(fā)展,對于人才的需求越加多元化,不僅要求學(xué)生有過硬的專業(yè)技能,還應(yīng)具備較強(qiáng)的身體和心理素質(zhì)。因此,目前高職院校對體育教學(xué)的觀念急需做出改變,否則將越來越不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對于人才培養(yǎng)的要求,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校應(yīng)充分重視體育教學(xué),將學(xué)生的身心健康成長擺在教學(xué)的第一位,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能,更要幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念,轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念,真正把體育教學(xué)擺在高職教育的重要位置上。只有這樣,才能從根本上保證體育課程的不斷完善和發(fā)展。

2.3 高職體育不成體系

當(dāng)前,高職體育教學(xué)缺乏統(tǒng)一的體系,各學(xué)校間的教學(xué)形式和內(nèi)容都有所不同,并且高職院校之間缺乏相互的交流和溝通,因此,體育教學(xué)的效果往往是在不同學(xué)校之間存在較大的差異,受到學(xué)校的師資水平、重視程度以及體育器械的影響。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了高職體育課程的開展難以形成體系,不利于高職體育整體的發(fā)展,因此對于高職體育教學(xué)的改革造成了一定的制約。因此,高職院校應(yīng)加強(qiáng)對體育教學(xué)的溝通,共同推動體育教學(xué)的完善和發(fā)展。

2.4 教學(xué)形式和內(nèi)容單一

目前,高職院校在教學(xué)的內(nèi)容和形式上往往較為單一,不同院系的體育教學(xué)開展也不具備自己的獨(dú)立性,因此,體育教學(xué)往往沿用相同的教學(xué)形式,對于課程內(nèi)容的多少、課程形式的種類沒有明確的區(qū)分,對于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉也不全面。另外,某些學(xué)校受到學(xué)校教學(xué)資源的限制,或是教學(xué)方法落后,更加難以提升教學(xué)的多樣化程度。

3 高職院校體育課程體系構(gòu)建的方法

高職體育課程中的一系列問題表明了高職體育教學(xué)的發(fā)展仍有很長的路要走,因此,需要高職院校從自身的實(shí)際情況出發(fā),找準(zhǔn)定位,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,更好地構(gòu)建高職體育訓(xùn)練課體系。

3.1 理論和實(shí)踐并重

在體育教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行體育基礎(chǔ)理論知識以及體育實(shí)踐課程的教學(xué),理論課的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識體育的意義,學(xué)習(xí)必備的體育運(yùn)動方法;而實(shí)踐課能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的感受體育運(yùn)動的魅力,真正提高自己的身心健康。目前,高職體育教學(xué)往往忽略了二者的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生在體育課程中缺乏理論指導(dǎo)與實(shí)際運(yùn)動的良好結(jié)合,不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率,難以培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。通過理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,也能使得高職體育課程的開展更加完整,形成體系。

3.2 適當(dāng)增加體育課程的選修內(nèi)容

高職體育可以適當(dāng)開展一定的選修課程供學(xué)生選擇,這樣可以使得不同興趣愛好、不同體育特長的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)校因材施教的開展,也能更好地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。高職院校應(yīng)在合理配置學(xué)校的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,開展多種類型的體育課程,例如排球、籃球、健美操、游泳等,使學(xué)校的體育教學(xué)形式更加豐富。

3.3 高職體育課程體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)不同的職業(yè)特色

高職體育訓(xùn)練課要想形成具備高職特色的體系,則應(yīng)該在課程開設(shè)中充分體現(xiàn)不同職業(yè)的特色。不同專業(yè)的學(xué)生往往面臨著不同的職業(yè)發(fā)展道路,而不同的職業(yè)也對本專業(yè)的學(xué)生具有一定的要求,因此,高職院校要在充分考慮不同專業(yè)特點(diǎn)以及不同職業(yè)對身體機(jī)能的需求的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)不同的體育訓(xùn)練課程,滿足學(xué)生未來職業(yè)生涯的需要。

4 結(jié)語

綜上所述,高職體育訓(xùn)練課的開展對于促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)提高,更好地適應(yīng)將來的職業(yè)道路有著十分重要的意義。而目前,我國高職體育教學(xué)尚不完善,仍存在一系列問題,高職教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,勇于嘗試新的教學(xué)思路,構(gòu)建具有高職特色的體育訓(xùn)練課體系。

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G807.4

A

2095-2813(2017)04(c)-0117-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.117

黃孟(1980,1—),男,漢,浙江紹興人,本科,講師,研究方向:體育教育。