關(guān)注多元智力理論 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力

謝賢杰

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213161）

關(guān)注多元智力理論 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力

謝賢杰

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213161）

學(xué)生發(fā)展性學(xué)力是在基礎(chǔ)學(xué)力發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生能繼續(xù)自我實(shí)施教育的能力。在體育教學(xué)中，學(xué)生的這種學(xué)力是多方面的，包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)新技能的能力、創(chuàng)新與更新運(yùn)動(dòng)技能的能力，同時(shí)也包括意志、情感、態(tài)度等多元智力能力。多元智力的發(fā)展對(duì)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力有著深刻的影響。加德納在對(duì)傳統(tǒng)智力理論批判的基礎(chǔ)上提出了多元智力理論，認(rèn)為人的智力不是單一的而是多元的，不是固定的而是可發(fā)展的，他認(rèn)為人至少有6種獨(dú)立的智力，分別為語(yǔ)言智力、視覺(jué)空間智力、音樂(lè)節(jié)奏智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力。這一理論既可以促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)向健康的方向發(fā)展，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。本文從體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智力入手，分析如何提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，以期構(gòu)建多元智能的體育課堂教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。

1 關(guān)注多元智力理論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力

1.1 語(yǔ)言智力

人們的交流是獲取知識(shí)和表達(dá)自己想法的重要途徑，更是智力的一個(gè)重要組成部分。討論法是體育課上最常用、最有效的教法之一，體育教學(xué)中運(yùn)用討論法可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。在集體討論的過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，將自己的想法、做法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

中學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，在體育教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言的培養(yǎng)需注意以下幾點(diǎn)：（1）講解應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了。通俗易懂的單句、引用簡(jiǎn)單的事例加以說(shuō)明，有助于學(xué)生的理解。（2）要對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)地歸納與總結(jié)。（3）可以輔助性地講述一些技術(shù)動(dòng)作的原理，以增強(qiáng)理論知識(shí)的培養(yǎng)。（4）多鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)。（5）讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用說(shuō)話、閱讀寫(xiě)作、練習(xí)來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。（6）在教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，在學(xué)習(xí)中采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，各小組之間相互交流，每位學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和對(duì)比想法時(shí)，可請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)進(jìn)行示范的同學(xué)所做的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析錯(cuò)誤動(dòng)作的原因所在，并提出改進(jìn)動(dòng)作的方法。

1.2 音樂(lè)節(jié)奏智力

音樂(lè)自身的節(jié)奏感很強(qiáng)，體育動(dòng)作也有很強(qiáng)的節(jié)奏感。體育運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏是動(dòng)力在時(shí)空上的分配方式，表現(xiàn)在“力”與“速度”的互動(dòng)關(guān)系上，教師可以利用音樂(lè)的節(jié)奏讓學(xué)生把所學(xué)的隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作恰如其分地穿插應(yīng)用。利用音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律來(lái)調(diào)節(jié)和控制體育運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，可以很好地改善體育教學(xué)、訓(xùn)練以及提高體育教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。

在體育教學(xué)中，音樂(lè)的選擇要與練習(xí)的內(nèi)容相一致，首先音樂(lè)的節(jié)奏速度與動(dòng)作的節(jié)奏速度必須相一致；其次音樂(lè)的樂(lè)句、樂(lè)段、樂(lè)曲與動(dòng)作的節(jié)、段和套路要相一致；再次音樂(lè)的風(fēng)格與動(dòng)作風(fēng)格要相一致；最后音樂(lè)的力度與動(dòng)作的力度要相一致。只有做到以上幾點(diǎn)，才能使聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和個(gè)人本體動(dòng)覺(jué)完美和諧統(tǒng)一，引起共鳴，獲得最佳運(yùn)動(dòng)效果。

利用音樂(lè)的節(jié)奏感代替單調(diào)無(wú)味的口令、信號(hào)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的體育訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生忽視運(yùn)動(dòng)的苦，更好地完成訓(xùn)練任務(wù)。例如，中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生在400m的跑道上一圈一圈地奔跑，伴隨腳步的只有簡(jiǎn)單的口令。若在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的練習(xí)過(guò)程中，教師不再用口令引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)項(xiàng)目，而是利用音樂(lè)要求學(xué)生在聽(tīng)到快節(jié)奏樂(lè)曲時(shí)快跑，聽(tīng)到慢節(jié)奏樂(lè)曲時(shí)慢跑，聽(tīng)不到聲音時(shí)走，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)單調(diào)的跑步產(chǎn)生興趣，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生忽視跑的距離長(zhǎng)或短。音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，會(huì)使得單調(diào)的奔跑不再枯燥無(wú)味。

1.3 視覺(jué)空間智力

1.3.1 通過(guò)調(diào)整視覺(jué)的方向來(lái)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作由于人的頭部在身體的狀態(tài)反射中起決定方向的作用，四肢的動(dòng)作會(huì)隨頭部的變化而發(fā)生變化，所以視覺(jué)影響身體姿勢(shì)。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生調(diào)整視覺(jué)方向來(lái)改變運(yùn)動(dòng)身體的頭部位置。例如，在蹲踞式起跑教學(xué)中，為了讓學(xué)生的起跑動(dòng)作呈放松狀態(tài)，因此在動(dòng)作要求上就應(yīng)該讓學(xué)生低頭看起跑線；當(dāng)?shù)诺仄鹋軙r(shí)，不要忽然抬頭，可以要求學(xué)生眼睛俯視跑道；在快速加速中，學(xué)生應(yīng)慢慢抬頭，目視終點(diǎn)。

1.3.2 通過(guò)視覺(jué)完成技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作在籃球的傳球當(dāng)中，可以用視線吸引防守隊(duì)員的注意，造成對(duì)方錯(cuò)誤的判斷，從而實(shí)現(xiàn)聲東擊西的隱蔽傳球；在中學(xué)投擲項(xiàng)目中，教師應(yīng)在不同的距離處做好標(biāo)記，讓學(xué)生目視這些目標(biāo)，調(diào)整和分配自己的力量，以取得優(yōu)異的成績(jī)；在武術(shù)和體操中，目光要隨著動(dòng)作而不斷變化，反應(yīng)出動(dòng)作的神韻。

1.4 身體運(yùn)動(dòng)智力

在體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)是必不可少的，體育運(yùn)動(dòng)是發(fā)展身體、運(yùn)用智力最好的方式之一。學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智力要適合學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，同樣不同學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智力取決于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的高低，因此運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇必須符合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。力量、耐力、速度、柔韌等素質(zhì)是每一個(gè)人都具有的，但是有的人卻能創(chuàng)造出優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，靠的就是身體的運(yùn)動(dòng)智力。學(xué)生運(yùn)動(dòng)智力的提高可以幫助其在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中游刃有余，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和增強(qiáng)體質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力提高。

學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智力是其成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的，對(duì)于增強(qiáng)體質(zhì)有很重要的作用。在體育教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、平衡能力方面表現(xiàn)得都很好，對(duì)于體育教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作掌握得比較快，喜歡在體育課中表現(xiàn)自己。部分學(xué)生在體育教學(xué)中善于模仿，對(duì)于體育動(dòng)作以及技術(shù)動(dòng)作都能進(jìn)行模仿，學(xué)生的這些表現(xiàn)都是身體運(yùn)動(dòng)智力高低的表現(xiàn)。在體育教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮運(yùn)動(dòng)智力，如用語(yǔ)言講述一個(gè)或一組動(dòng)作等。特別是對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)智力較低的學(xué)生，要著重培養(yǎng)其身體運(yùn)動(dòng)智力，以便幫助每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

1.5 人際交往智力

由于當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在校期間與人溝通和人際交往的能力普遍較差，所以在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力是很重要的。近年來(lái)，中學(xué)生因不能正確處理人際關(guān)系而發(fā)生重大的悲劇事件屢見(jiàn)不鮮，同時(shí)從一些事例和調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人際交往是困擾我國(guó)中學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利成才的主要原因之一。多元智力理論帶給人們很大的啟示，處理好人際關(guān)系需要智力，而這種智力就是人際關(guān)系智力，也是成長(zhǎng)與成才不可或缺的智力。例如，在體育合作學(xué)習(xí)中小組之間的交流與溝通，體育比賽中共同協(xié)商贏得比賽勝利等，都可以提高學(xué)生的人際交往能力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)滲透人際交往的思想和技巧，在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)結(jié)合實(shí)踐，簡(jiǎn)述現(xiàn)實(shí)中可以面對(duì)的交往問(wèn)題，這樣不但可以提高學(xué)生的人際交往能力，還可以在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育。

1.6 自我反省智力

在中學(xué)體育課中，通過(guò)常規(guī)的課堂紀(jì)律以及思想品德教育可以培養(yǎng)學(xué)生自制、自律、自知等意識(shí)。在體育課中教師可以適當(dāng)?shù)刂v解有關(guān)健康教育的知識(shí)；在班級(jí)中可培養(yǎng)若干紀(jì)律委員來(lái)加強(qiáng)課堂紀(jì)律，讓他們帶動(dòng)全班達(dá)到人人自律、自制，共同維護(hù)體育課堂紀(jì)律；在體育課教師總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行反省，如在本堂課學(xué)到了什么運(yùn)動(dòng)技能？掌握了多少運(yùn)動(dòng)小常識(shí)？教師教的動(dòng)作自己學(xué)會(huì)了多少？自己不足之處在哪里？這可幫助中學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)了解自己的運(yùn)動(dòng)水平，了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，以便在今后的體育課和課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。在自我反省的過(guò)程中，學(xué)生不但能培養(yǎng)自我反省智力，還能發(fā)展其他智力。

2 結(jié) 語(yǔ)

由于學(xué)生的個(gè)體差異，每位學(xué)生的智力都有不同，同時(shí)每位學(xué)生都有最擅長(zhǎng)的智力領(lǐng)域。多元智力理論就是要求在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的差異，把承認(rèn)學(xué)生間的智力差異和個(gè)體差異作為教育的著手點(diǎn)。中學(xué)體育教師應(yīng)該從多方面觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，分析和了解每個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)；應(yīng)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。因此，多元智力理論在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能發(fā)展學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。把多元智力理論應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中，是一個(gè)新的領(lǐng)域，能更好地發(fā)展學(xué)生各方面的能力，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)校體育的飛躍發(fā)展。

[ 1 ]林憲生.多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用[ M ].北京：開(kāi)明出版社，2003.

[ 2 ]楊曉萍，朱乃明.多元智力理論與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)[ J ].課程﹒教材﹒教法，2002（3）.

[ 3 ]李志華.多元智能理論在中學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用[ D ].昆明：云南師范大學(xué)，2009.

[ 4 ]劉建華.多元智力理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用及思考[ J ].新課程（教師），2010（8）.

G807.2

A

1674-151X（2017）08-100-02

投稿日期：2017-05-15

謝賢杰（1983～），中教一級(jí)，本科。研究方向：初中體育教學(xué)。