我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)策略探究

王桂榮，高明芳，陳 目，鄧秋萍，石 龍

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)系，廣東 廣州 510663）

我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)策略探究

王桂榮，高明芳，陳 目，鄧秋萍，石 龍

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育藝術(shù)系，廣東 廣州 510663）

青少年運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的根基，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|認(rèn)為：其文化教育和學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅與未來(lái)職業(yè)前景、體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展有關(guān)，而且是直接決定其能否參賽的關(guān)鍵因素。 2010年國(guó)務(wù)院5部委聯(lián)合頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的意見(jiàn)》；2011年國(guó)家體育總局、教育部頒布《中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》。2015年9月，教育部國(guó)家督學(xué)對(duì)全國(guó)公辦體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行了文化教育專項(xiàng)督查后認(rèn)為：近幾年，雖然取得了進(jìn)步，但面臨問(wèn)題仍刻不容緩。多年來(lái)，我國(guó)解決體校文化教育問(wèn)題僅停留在外部制度創(chuàng)新和資源調(diào)整上，較少對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員特殊群體文化學(xué)習(xí)認(rèn)知和智能優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行深入分析和專門教學(xué)設(shè)計(jì)；缺少對(duì)學(xué)習(xí)主體特點(diǎn)的把握，這大大降低了解決問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性。本文擬對(duì)這一群體學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為體校文化教學(xué)改革提供參考。

1 青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 認(rèn)知結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)性強(qiáng)

長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練會(huì)深刻影響青少年運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們的認(rèn)知能力與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練存在極大關(guān)聯(lián)性。青少年運(yùn)動(dòng)員具有先天運(yùn)動(dòng)天賦，經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練和反復(fù)試驗(yàn)、糾正、定型，能夠形成正確的認(rèn)知方法，技能形成遵循從具體感知到認(rèn)知，再到感知的螺旋上升體驗(yàn)，并且從中能夠形成獨(dú)立完成項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)的認(rèn)知能力。身體動(dòng)作的復(fù)雜化、高級(jí)化，能夠在潛移默化中提高大腦智能水平。青少年運(yùn)動(dòng)員在視覺(jué)空間、肢體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系等智能方面具有先天優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，優(yōu)勢(shì)能夠得到不斷強(qiáng)化。不同的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員對(duì)其認(rèn)知能力存在較大的差異，如擊劍、乒乓球等項(xiàng)目突出準(zhǔn)確性認(rèn)識(shí)能力；籃球項(xiàng)目決定了其需要的整體素質(zhì)要高于某些個(gè)人單項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系要求高。因此，長(zhǎng)期從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練，使得青少年運(yùn)動(dòng)員能較早擁有正確的認(rèn)知方法和能力，同時(shí)，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同要求又進(jìn)一步提高了其認(rèn)知水平。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練、比賽的不斷提高，賦予了運(yùn)動(dòng)員文化教育不可忽視和替代的重要意義。這些在實(shí)踐中反映出來(lái)的明顯的認(rèn)知特質(zhì)如何應(yīng)用到文化學(xué)習(xí)中，亟待研究和實(shí)踐。

1.2 具有強(qiáng)烈的成功動(dòng)機(jī)

青少年運(yùn)動(dòng)員具有強(qiáng)烈的成功動(dòng)機(jī)，自我表現(xiàn)欲望明顯，特別是在臨場(chǎng)發(fā)揮上顯示出明顯的穩(wěn)定性和靈活判斷能力，自我榮譽(yù)感特別強(qiáng)烈。研究表明，他們文化學(xué)習(xí)總體動(dòng)機(jī)水平中等偏上，其中，各維度動(dòng)機(jī)水平高低依次為：成功追求＞專業(yè)發(fā)展＞知識(shí)能力提高＞ 尊重贏?。咀陨硐埠茫臼∫?guī)避。隨著年齡的增長(zhǎng)，成功追求和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)水平逐漸增強(qiáng)；小學(xué)與中學(xué)初級(jí)階段，提高自身知識(shí)能力、尊重贏取、自身喜好及失敗規(guī)避等因素對(duì)文化學(xué)習(xí)行為的促成起相對(duì)較為重要的作用。長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練，增強(qiáng)了青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)困難和挑戰(zhàn)的知難而上的決心；對(duì)比賽成績(jī)的追求，形成了對(duì)事情結(jié)果的異常看重和強(qiáng)烈榮譽(yù)感，特別注意外界評(píng)價(jià)；對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)難題保持非常高的興趣，對(duì)教練員非常尊重和服從。青少年運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣上均表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)，對(duì)比賽成績(jī)的強(qiáng)烈渴望，會(huì)使青少年運(yùn)動(dòng)員特別看重表?yè)P(yáng)或批評(píng)，容易走向極端。這些追求成功的特點(diǎn)非常明顯，如何把比賽成功的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣上，這是體校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.3 認(rèn)知特點(diǎn)顯著

在認(rèn)知能力評(píng)價(jià)中的反應(yīng)速度、工作記憶、思維和空間等因素和指標(biāo)上，青少年運(yùn)動(dòng)員存在明顯優(yōu)勢(shì)，這與其運(yùn)動(dòng)天賦和后天訓(xùn)練有直接關(guān)系。在認(rèn)知基礎(chǔ)和潛在優(yōu)勢(shì)上，與普通學(xué)生存在明顯差異，其認(rèn)知最顯著的特點(diǎn)是對(duì)直接實(shí)驗(yàn)、示范的身體動(dòng)作、理解和想象、模仿和創(chuàng)新能力突出。其表現(xiàn)在文化學(xué)習(xí)上，則對(duì)感悟類、實(shí)驗(yàn)類知識(shí)認(rèn)知能力強(qiáng)。例如，對(duì)作文、書畫等個(gè)體體驗(yàn)感悟能力顯示出超強(qiáng)水平，同時(shí)對(duì)聯(lián)系項(xiàng)目訓(xùn)練的所有知識(shí)保持高度探究興趣?？傊?，青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知特點(diǎn)十分明顯，所呈現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢(shì)既是先天天賦，也是后天訓(xùn)練強(qiáng)化發(fā)展的結(jié)果，如何利用優(yōu)勢(shì)成為提高青少年文化學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

2 體校文化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)點(diǎn)與文化課知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合

世界著名運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專家馬特維耶夫指出：“未來(lái)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的增長(zhǎng)，主要不是靠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的體能和機(jī)能，而是挖掘運(yùn)動(dòng)員的思想和智慧?！爆F(xiàn)代競(jìng)技體育人才培養(yǎng)已經(jīng)把運(yùn)動(dòng)員文化教育視為訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育根本不存在矛盾，人們只是在運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)實(shí)踐中造成了各自發(fā)展而形成矛盾。

一方面，有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生本身具有先天和后天的認(rèn)知基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)；另一方面，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)需要遵循其特殊的規(guī)律，提高智能競(jìng)賽水平。因此，文化教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)在于如何利用青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，借力發(fā)展文化教學(xué)。訓(xùn)練和學(xué)習(xí)關(guān)系擺正是文化教學(xué)的前提，基于這樣的思考，體校文化教學(xué)改革首先要打破過(guò)去傳統(tǒng)的知識(shí)體系和大章節(jié)，參透項(xiàng)目訓(xùn)練技術(shù)和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上融入文化課的知識(shí)點(diǎn)，形成有機(jī)整體，使學(xué)訓(xùn)相得益彰、相互促進(jìn)。此教學(xué)模式的運(yùn)用，可以將文化課教學(xué)中的原理、認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)在項(xiàng)目訓(xùn)練比賽中得到應(yīng)用和體現(xiàn)；訓(xùn)練比賽的技術(shù)要求、理解能夠在文化課知識(shí)點(diǎn)中得到提升、歸納，把技術(shù)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)打通，并且通過(guò)科學(xué)合理的系統(tǒng)整合，將知識(shí)點(diǎn)嫁接在運(yùn)動(dòng)員項(xiàng)目訓(xùn)練的技術(shù)點(diǎn)中，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。自2014年開始，廣東省組織全省體校200多位一線文化教師，按照體校文化教學(xué)改革培訓(xùn)要求，首先分析運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練、比賽的技術(shù)點(diǎn)，其次邀請(qǐng)教練員參與，按照技術(shù)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)融合打通的方法，編寫文化教學(xué)講義教材，受到了運(yùn)動(dòng)員普遍歡迎，收到了良好效果。

2.2 制定多樣化和個(gè)性化的教學(xué)

多樣化和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅符合青少年運(yùn)動(dòng)員自身認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是基于青少年運(yùn)動(dòng)員所從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同和組織教學(xué)中人數(shù)少、多復(fù)合班的客觀實(shí)際情況而制定的。

2.2.1 教學(xué)多樣化 教學(xué)多樣化并非是復(fù)雜化，而是使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，更富有吸引力和功能性。青少年素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，由于運(yùn)動(dòng)員存在明顯的智能優(yōu)勢(shì)，因此制定的教學(xué)目標(biāo)要考慮青少年運(yùn)動(dòng)員的智能強(qiáng)項(xiàng)，設(shè)計(jì)目標(biāo)層次，使教學(xué)更具多樣化；同時(shí)，青少年運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)相對(duì)

較差，所以制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)以低目標(biāo)為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)，循序漸進(jìn)。保證教學(xué)目標(biāo)是在有序的、多樣化的氛圍中，分級(jí)、分層次實(shí)現(xiàn)的。但是，要避免為了追求多樣化而使教學(xué)目標(biāo)混亂、偏離方向的情況。項(xiàng)目訓(xùn)練的技術(shù)目標(biāo)要適當(dāng)?shù)钠ヅ洳⑷谌氲轿幕虒W(xué)目標(biāo)中，這需要對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練比賽的透徹理解。

2.2.2 個(gè)性化教學(xué) 相比傳統(tǒng)教學(xué)采用的同步化、集中化、標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)的運(yùn)行模式，個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性化發(fā)展。青少年運(yùn)動(dòng)員由于訓(xùn)練項(xiàng)目、人數(shù)梯隊(duì)等不同，而增加了個(gè)體認(rèn)知和智能的差異；競(jìng)技體育人才選材規(guī)律也呈現(xiàn)了青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異。因此，對(duì)癥下藥、因材施教的個(gè)性化教學(xué)在體校文化教學(xué)中特別需要強(qiáng)調(diào)和遵循。體校應(yīng)設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)，每個(gè)教學(xué)模塊可以由一個(gè)單元或若干個(gè)單元組成，知識(shí)單元由眾多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。知識(shí)點(diǎn)的選擇可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)員智能特點(diǎn)進(jìn)行改編，幫助運(yùn)動(dòng)員發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容與熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練比賽之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)揮智能優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)習(xí)自信性。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)點(diǎn)與文化知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，需要開發(fā)符合運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知特點(diǎn)、智能強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)，制定出與訓(xùn)練比賽項(xiàng)目特點(diǎn)相匹配的特色系列教材、課件。教材內(nèi)容應(yīng)該符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，融訓(xùn)練項(xiàng)目特點(diǎn)、科學(xué)性、知識(shí)性、趣味游戲性、技術(shù)實(shí)用性、運(yùn)動(dòng)專業(yè)性為一體的獨(dú)具特色的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照中小學(xué)知識(shí)體系和標(biāo)準(zhǔn)，遵循循序漸進(jìn)原則，將知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)相互貫穿融合，形成短小精干、靈活多樣的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。

2.3 重視青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（1）強(qiáng)調(diào)青少年運(yùn)動(dòng)員獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是基于他們具備訓(xùn)練比賽的獨(dú)立完成能力，這種獨(dú)立能力延伸到學(xué)習(xí)上，需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行把握；同時(shí)，要適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽，加強(qiáng)靈活自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。（2）強(qiáng)調(diào)從整體到局部。任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做更容易把握所學(xué)知識(shí)。而運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)差而忽視對(duì)整體的把握。（3）培養(yǎng)聯(lián)想思維習(xí)慣。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)要追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，切忌死記硬背，應(yīng)啟發(fā)運(yùn)動(dòng)員求知欲、好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要注意培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際、訓(xùn)練比賽等方面的相互想象聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考?！皩W(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂，而運(yùn)動(dòng)員自主完成訓(xùn)練比賽恰恰是運(yùn)動(dòng)員獨(dú)立思考的過(guò)程。

2.4 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，目前微課、慕課等課程比較流行，顯示出了巨大的發(fā)展?jié)摿透咝省ｓw校教學(xué)的實(shí)際情況特別適合利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，解決面臨的諸多問(wèn)題。（1）解決體校文化教學(xué)資源不足的問(wèn)題，師資、教材、教改成果應(yīng)用等均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享；（2）教學(xué)組織管理靈活有效，解決了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)間矛盾，加強(qiáng)跟蹤管理、及時(shí)反饋，便于全員管理；（3）有效促進(jìn)了教改和交流。圍繞建立青少年運(yùn)動(dòng)員互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)符合運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，吸納廣大一線體校文化課教師參與研制，實(shí)現(xiàn)線上、線下互動(dòng)，大大推動(dòng)了體校教學(xué)改革。2015年，在廣東省體育局的大力支持下，多家互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司、全省20多所體校文化教師參與，共同研制了青少年運(yùn)動(dòng)員文化課互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，此平臺(tái)針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員，主要研發(fā)了教材庫(kù)、授課視頻庫(kù)、考試題庫(kù)和教師工作室，在試用中收到了明顯成效，大大推動(dòng)了全省體校文化教學(xué)改革。

互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)擁有便利、高效、共享等優(yōu)勢(shì)，但是，任何教學(xué)活動(dòng)必然是雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)地位不會(huì)改變，因此，線上教學(xué)只能是給予更多的教學(xué)條件，師生的主體作用無(wú)法代替。

3 結(jié) 語(yǔ)

體校是我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的基石，而且經(jīng)歷了50多年辦學(xué)積累，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的競(jìng)技體育后備人才輸送和培養(yǎng)機(jī)制，并且取得了為世人公認(rèn)的顯著成績(jī)。新的發(fā)展形勢(shì)下面臨文化教育滯后的突出問(wèn)題，解決此問(wèn)題必須要遵循青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，抓住師生、教材內(nèi)容和方法等主要因素，按照競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，走符合體校實(shí)際情況的辦學(xué)之路。一味強(qiáng)調(diào)整合文化教育資源，與普通教育合并辦學(xué)，而忽視青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的特殊性，無(wú)意于自毀發(fā)展。體校文化教育教學(xué)改革要走自己特色的發(fā)展之路，自主創(chuàng)新發(fā)展，才是正確的方向。

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1674-151X（2017）10-043-03

投稿日期：2017-08-10

王桂榮（1972～），副教授，碩士。研究方向：體育教育學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)。