職前卓越體育教師多元化培養(yǎng)路徑探索

文/薛 嵐 邵偉德 陳云富

職前卓越體育教師多元化培養(yǎng)路徑探索

文/薛 嵐 邵偉德 陳云富

卓越體育教師是近年來教育部倡導(dǎo)的一項(xiàng)旨在利用高校外部?jī)?yōu)質(zhì)資源，提高高校體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的舉措，它的主要機(jī)制在于構(gòu)建高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式，發(fā)揮地方政府與中小學(xué)資源為高校服務(wù)的最大作用。職前卓越體育教師的培養(yǎng)途徑主要有：校內(nèi)專家輔導(dǎo)路徑、校外優(yōu)質(zhì)資源指導(dǎo)路徑、校內(nèi)外資源共建平臺(tái)培養(yǎng)路徑。其中校內(nèi)外資源共建平臺(tái)主要有：校內(nèi)教學(xué)技能競(jìng)賽、考核與展示平臺(tái)；校外體育教研員培訓(xùn)與指導(dǎo)；校內(nèi)職后教師培訓(xùn)平臺(tái)；校外中小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

職前；卓越體育教師；培養(yǎng)路徑；資源；平臺(tái)

2014年教育部倡導(dǎo)并實(shí)施了高校職前卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃——《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教師〔2014〕5號(hào)），職前卓越體育教師培養(yǎng)自然也成為該項(xiàng)計(jì)劃之列。該計(jì)劃的創(chuàng)新點(diǎn)在于“高校與地方政府、中小學(xué)‘三位一體’協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制”。我校于2014年率先實(shí)施了職前卓越體育教師培養(yǎng)計(jì)劃，并以省級(jí)教改項(xiàng)目的形式立項(xiàng)探索，三年來初步取得了可喜的成效。

一、職前卓越體育教師培養(yǎng)必要性

1.利用中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)職前卓越體育教師

高校體育專業(yè)教育所暴露出的最大問題之一是高校體育師資長(zhǎng)期堅(jiān)守于高校校園，很少接觸中小學(xué)體育教學(xué)，從而導(dǎo)致了高校體育專業(yè)教育游離于中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際狀況，這種現(xiàn)象的背后是當(dāng)下缺乏高校與中小學(xué)的溝通機(jī)制，但這并不能歸責(zé)于哪個(gè)行政部門，因?yàn)樯现两逃?，下至省市教育廳局，其分管的邊界是不清晰的，從而導(dǎo)致高校與中小學(xué)各自為政的現(xiàn)狀。由于體育師范院校培養(yǎng)的學(xué)生基本是從事中小學(xué)體育教學(xué)的師資，而高校體育專業(yè)教師又不是十分了解中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，因此，高校教師-大學(xué)生-中小學(xué)教師這三個(gè)群體間就形成了相互脫節(jié)現(xiàn)象，這也是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的根本原因。要改變這種現(xiàn)狀，其有效舉措之一就是吸引中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源參與職前體育教師的培養(yǎng)過程，利用他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷幫助大學(xué)生形成教學(xué)技能，培養(yǎng)卓越潛質(zhì)，從而更好地適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)工作。

2.鼓勵(lì)職前體育教師提前了解中小學(xué)體育教學(xué)

從一個(gè)只是喜歡體育的學(xué)生要成長(zhǎng)為一名合格的體育教師需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，大學(xué)四年的科班教育是一個(gè)不可或缺的重要階段，然而，高校體育專業(yè)教育的傳統(tǒng)模式在鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園、走進(jìn)中小學(xué)體育課堂方面做得并不好，高校體育專業(yè)的教學(xué)也基本與中小學(xué)體育教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是多樣化的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)方法基本是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式的，因此，除了次數(shù)不多的見習(xí)、為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)，四年內(nèi)走進(jìn)中小學(xué)體育課堂的機(jī)會(huì)很少，缺乏對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際的了解。高校體育教育專業(yè)開展職前卓越體育教師活動(dòng)有助于更多的大學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)，讓他們提前了解中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，這對(duì)于本科學(xué)生明確今后的學(xué)習(xí)方向、重新調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃人生目標(biāo)具有重要作用。

3.促進(jìn)高校師資進(jìn)一步了解中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)職前卓越體育教師的主要任務(wù)需要高校體育專業(yè)教師完成，如果高校體育專業(yè)教師本身缺乏對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的了解，那么，其指導(dǎo)與培養(yǎng)的力度與效果就會(huì)大打折扣。因此，作為職前卓越體育教師的高校指導(dǎo)者，應(yīng)十分熟悉中小學(xué)體育現(xiàn)狀。通過安排職前體育教師參與中小學(xué)體育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，高校體育專業(yè)教師有了更多的機(jī)會(huì)了解與體驗(yàn)中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際狀況，這對(duì)于拓展高校體育專業(yè)教師視野有較大的幫助，同時(shí)對(duì)于高校體育教師之后的教學(xué)也注入了新的活力與素材，使得高校體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)有了更好的銜接渠道，有助于提高高校體育教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

4.加強(qiáng)中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)資源與高校教師的交流

在開展系列職前卓越體育教師培養(yǎng)過程中，高校體育教育專業(yè)教師需要預(yù)先策劃與設(shè)計(jì)各類走進(jìn)中小學(xué)的活動(dòng)方案，聯(lián)絡(luò)省市教研員、特級(jí)教師、基層優(yōu)秀教師等參與活動(dòng)，因此，高校體育專業(yè)教師勢(shì)必要與基礎(chǔ)教育一線的教研員、特級(jí)教師、基層優(yōu)秀教師構(gòu)建一個(gè)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)高校與中小學(xué)的銜接，這對(duì)于高校與中小學(xué)師資資源的溝通與交流起到了很好的作用，有助于建立高校體育教師與中小學(xué)體育教師共同培養(yǎng)職前卓越體育教師的網(wǎng)絡(luò)體系，從而促進(jìn)職前卓越體育教師的快速成長(zhǎng)。

二、職前卓越體育教師選拔方法

何為“卓越”？“卓越”并非全部，而是指“高超出眾”的部分群體，這部分群體可以起到帶頭、示范與榜樣作用，從而由卓越帶動(dòng)全體，實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們從全體學(xué)生入手，從中刷選出具有卓越潛質(zhì)的相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象。并實(shí)行“淘汰與增補(bǔ)“的開放體系，對(duì)于一些表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行淘汰，對(duì)于一些具有實(shí)力、又有愿望的優(yōu)秀學(xué)生，可經(jīng)測(cè)試后加入團(tuán)隊(duì)。

由于職前學(xué)生分布于不同的年紀(jì)，因此，我們從各個(gè)年級(jí)體育專業(yè)110人左右的學(xué)生選撥20人并最終組成80人的卓越體育教師培養(yǎng)梯隊(duì)（每個(gè)年級(jí)20人）。其選拔的依據(jù)：（1）術(shù)科水平測(cè)試（占錄用成績(jī)的60%）：1-4年級(jí)術(shù)科測(cè)試分為兩個(gè)部分：第一部分為抽題測(cè)試，內(nèi)容為已學(xué)項(xiàng)目：田徑、排球、足球、籃球中的幾個(gè)技術(shù)；第二部分為術(shù)科展示，可選自己擅長(zhǎng)的兩個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行展示。（2）面試（占錄用成績(jī)的40%）：由學(xué)院教學(xué)委員會(huì)組織專家進(jìn)行面試。

三、職前卓越體育教師培養(yǎng)路徑

1.校內(nèi)專家輔導(dǎo)路徑

課程教學(xué)是高校職前教育的一種常態(tài)化方式，但卓越體育教師的培養(yǎng)僅僅依賴于課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因此，需要深挖校內(nèi)資源為培育卓越教師提供有效幫助。每一個(gè)學(xué)校都會(huì)擁有較深厚的校內(nèi)專家，如我校擁有全國(guó)高校、中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員；國(guó)培計(jì)劃專家；全國(guó)體育教師資格考試命題專家；浙江省名師導(dǎo)師；浙江省職后培訓(xùn)優(yōu)秀教師等。另一方面，校內(nèi)還擁有各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的術(shù)科專家與資深教師，他們也具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與人生經(jīng)歷。通過定期專題式的講座與培訓(xùn)，可在一定程度上幫助優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，為走向卓越提供幫助。

校內(nèi)專家輔導(dǎo)主題主要根據(jù)專家的特長(zhǎng)擬定，實(shí)踐證明，以下專題講座收到了較好的效果：小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)體育教學(xué)模式；體育課題微格教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)；體育教研選題與方法；運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理等。通過分階段、有計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助不同年級(jí)的卓越體育教師拓展了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)。

2.校外優(yōu)質(zhì)資源指導(dǎo)路徑

(1）校外特級(jí)教師講座與指導(dǎo)

特級(jí)教師是一種榮譽(yù)稱號(hào)，體育特級(jí)教師是指在教學(xué)、科研、訓(xùn)練、管理等方面具有特長(zhǎng)的體育教師，他們既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有人生的閱歷，因此，邀請(qǐng)他們?yōu)槁毲绑w育教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與人生奮斗經(jīng)歷，有助于本科學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、樹立人生目標(biāo)、建立自信、快速成長(zhǎng)。

(2）校外體育教研員培訓(xùn)與指導(dǎo)

體育教研員主要的工作責(zé)任是組織本區(qū)域的體育教師開展各類教研活動(dòng)、展示活動(dòng)、評(píng)比活動(dòng)等，因此，體育教研員對(duì)基層體育教學(xué)工作、體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀是最了解的。邀請(qǐng)他們?yōu)槁毲绑w育教師宣講體育教學(xué)一線現(xiàn)狀、困惑、前景等論題，有助于本科學(xué)生了解體育教學(xué)時(shí)局，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，走向卓越。

根據(jù)校外特級(jí)教師與教研員的特長(zhǎng)，我院邀請(qǐng)校外特級(jí)教師與體育教研員講學(xué)與培訓(xùn)的主題主要有：如何成為一個(gè)合格的體育教師、如何成為優(yōu)秀教師、如何成為體育特級(jí)教師、如何應(yīng)對(duì)體育招考、如何成為體育教學(xué)能手、如何成為業(yè)余訓(xùn)練專家、如何搞好課外活動(dòng)、如何成為體育校長(zhǎng)、如何拓展體育游戲、如何進(jìn)行學(xué)生的體能訓(xùn)練等。以上這些內(nèi)容是高校體育教師所欠缺的領(lǐng)域，通過大學(xué)生與校外優(yōu)質(zhì)資源面對(duì)面的交流，可拓展職前體育教師的知識(shí)面、前沿現(xiàn)狀，為培養(yǎng)體育卓越教師打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.校內(nèi)外資源共建平臺(tái)培養(yǎng)路徑

(1）校內(nèi)教學(xué)技能競(jìng)賽、考核與展示平臺(tái)

通過各類術(shù)科教學(xué)，可培養(yǎng)職前體育教師的“多能一?！钡倪\(yùn)動(dòng)技能，但僅僅“會(huì)演示運(yùn)動(dòng)技能”是不夠的，中小學(xué)體育教師更需要體育教學(xué)技能，高校體育教學(xué)技能的培養(yǎng)途徑主要有：通過術(shù)科教學(xué)培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)技能；通過理論課教學(xué)培養(yǎng)教學(xué)技能有關(guān)知識(shí)（如學(xué)校體育學(xué)課程、體育教學(xué)論課程、體育教學(xué)法課程、微格課程教學(xué)等），但這些依然停留于理論層面，缺乏實(shí)訓(xùn)鍛煉。

本學(xué)院在全面調(diào)研省內(nèi)外體育教學(xué)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范院校的各級(jí)師范技能大賽（校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)），構(gòu)建了教學(xué)技能“學(xué)、訓(xùn)、賽、考、習(xí)、研”六位一體的培養(yǎng)模式；創(chuàng)立了“四年一貫制”教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)課程與“全員參與”的競(jìng)賽和考核機(jī)制，該體制已堅(jiān)持了20余年，并收到了很好的成效。其間邀請(qǐng)省內(nèi)部分特級(jí)教師、教研員、優(yōu)秀體育教師進(jìn)行賽前輔導(dǎo)、賽中評(píng)價(jià)、賽后總結(jié)，以上形式可與各縣市體育教師招聘接軌，為本科生今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

體育教學(xué)基本功競(jìng)賽對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，體育教學(xué)基本功考核對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，體育教學(xué)基本功展示對(duì)象是大學(xué)四年級(jí)實(shí)習(xí)后的學(xué)生，通過構(gòu)建不同學(xué)段的體育教學(xué)基本功比賽機(jī)制，幫助學(xué)生提高體育教學(xué)技能的重要性認(rèn)識(shí)，并通過課外輔導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、比賽驗(yàn)證的方式培養(yǎng)卓越體育教師過硬的體育教學(xué)技能。

(2）校內(nèi)特種體育技能培訓(xùn)平臺(tái)

就業(yè)需要核心競(jìng)爭(zhēng)力，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是多方面的，就體育生而言，掌握多能一專的運(yùn)動(dòng)技能、掌握體育課堂教學(xué)基本功、掌握裁判技能等都是核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。我院擁有國(guó)家體育總局授予的“體育行業(yè)特有職業(yè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)單位”稱號(hào)，其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及游泳技能、攀巖技能、各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目裁判技能等，近五年來為部分本科學(xué)生各類運(yùn)動(dòng)技能、裁判技能進(jìn)行了培訓(xùn)，其中412人次獲教練員資格證書，學(xué)生獲國(guó)際級(jí)裁判2名（1位為全省第一位女子國(guó)際裁判）、國(guó)家級(jí)裁判3名、一級(jí)裁判99名、二級(jí)裁判447名。從而為豐富卓越體育教師運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能做出了重要貢獻(xiàn)。

(3）校內(nèi)職后教師培訓(xùn)平臺(tái)

我校自2012起承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”高端培訓(xùn)項(xiàng)目，并連續(xù)四年在教育部組織的訓(xùn)后學(xué)員匿名評(píng)價(jià)中獲得體育學(xué)科第一的好成績(jī)。該項(xiàng)目主要針對(duì)的培訓(xùn)學(xué)員為全國(guó)各省市的高中體育教師，他們基本具有高級(jí)職稱、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用他們的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)幫助職前體育教師的成長(zhǎng)是一個(gè)特殊的渠道，幾年來的具體做法：部分卓越體育教師參與國(guó)培計(jì)劃的理論與實(shí)踐培訓(xùn)；邀請(qǐng)部分國(guó)培學(xué)員為卓越體育教師講課；構(gòu)建職前職后教師互動(dòng)模式，請(qǐng)職后教師為卓越體育教師課堂教學(xué)把脈等，收到了較好的效果。

（4）校外中小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

校外中小學(xué)實(shí)踐基地對(duì)于培養(yǎng)職前教師教學(xué)技能具有不可替代的作用，它是連接高校與中小學(xué)不可或缺的平臺(tái)，職前體育教師需要走出高校，走進(jìn)中小學(xué)課堂，才能將理論結(jié)合實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己所缺、領(lǐng)悟體育教師責(zé)任與要求。校外中小學(xué)實(shí)踐基地主要的作用在于三個(gè)方面：一是定期安排部分卓越體育教師走向中小學(xué)課堂進(jìn)行觀摩聽課，其間高校體育教師全程負(fù)責(zé)觀摩、聽課、總結(jié)、反思等活動(dòng)；二是組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，其間校外中小學(xué)實(shí)踐基地教師全面負(fù)責(zé)學(xué)生備課、聽課、指導(dǎo)、反饋、提高等教學(xué)活動(dòng)，還要負(fù)責(zé)培訓(xùn)業(yè)余訓(xùn)練能力、組織大課間活動(dòng)能力、課外體育鍛煉能力、運(yùn)動(dòng)會(huì)編排與裁判能力等；三是與當(dāng)?shù)亟萄惺夜餐瑯?gòu)建職前職后體育課堂教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)職前卓越教師參與中小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)比、體育課堂教學(xué)規(guī)范觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)本地優(yōu)秀體育教師參與卓越體育教師體育課評(píng)定活動(dòng)等。

注：本文為浙江省2013年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“走向卓越——體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”成果。

G633.96

A

1005-2410（2017）08-0046-03

（浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 321004)