淺談個性化教學在高校體育教學中的貫徹實施

彭 鷹

淺談個性化教學在高校體育教學中的貫徹實施

彭 鷹

在“以學生為主體”這一教學指導思想的影響之下，高校體育教學也越來越注重學生個性的發(fā)展,個性化教學是促進學生個性發(fā)展的有效途徑。就高校體育個性化教學的內涵、貫徹實施的可行性和必要性進行了分析；并對個性化教學在高校體育教學中貫徹實施的具體策略進行了探討。旨在為高校體育個性化教學的發(fā)展提供意見和參考。

高校體育教學；個性化教學；實施；策略

當前，隨著社會對綜合素質全面發(fā)展人才要求的呼聲越來越高，各級院校對“素質教育”的重視程度也越來越高。當前，我國素質教育的核心思想也在于促進廣大學生個性的全面發(fā) 展，并且隨著各級各類教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教學改革的深入開展，在教學改革當中，注重學生個性之間的差異，并且促進學生個性發(fā)展已經成為了主要目標。具體到高校體育教學當中，則應該做到尊重當代大學生群體之間存在的個性差異，要能夠在“以人為本”思想的指導之下，認清學生的個性特點，在遵循“因材施教”的原則之下來制定出一個個性化教學模式。

1 高校體育個性化教學的內涵分析

當前，許多高校都開始進行體育教學改革，都提倡對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在堅持“以學生為主體”的理念之下、在“以人為本”教學指導思想的引導之下，在“因材施教”教學原則的影響之下，大部分高校體育教師都已經認識到了在教學過程當中遵循學生的個性差異進行因材施教的重要性。但是在實際的教學過程當中，他們卻往往難以把握好個性化教學的內涵。所謂個性化教學，顧明思義，指的便是要充分尊重學生的個性，要能夠根據(jù)學生的個性與興趣，要根據(jù)學生的實際需求來進行教學活動，通俗來講就是學生想學什么，教師就教什么。在個性化教學模式當中，更提倡的是一種個性化的自主性學習，教師應該要尊重每一個學生的特點，努力為學生營造出一個平等民主的學習環(huán)境，讓學生能夠在這樣一個平等民主的環(huán)境當中獨立思考與實踐，讓學生能夠在自主學習當中，在獨立思考與實踐當中提升自身的綜合素質水平。

2 個性化教學在高校體育教學中貫徹實施的可行性分析

首先，從人的生理角度上來進行分析，人的個性是客觀存在的，每個人都是有個性的，并且這種客觀存在的個性會隨著人的成長而不斷發(fā)展演變，學生的個性同樣也會隨著年齡的增長、隨著生活閱歷以及接受教育的影響而不斷轉變。大學生與中小學生不同，許多學生在進行高校之后就到了一個住校的環(huán)境里面，他們擁有更強的獨立性以及自主性，但是還是因為受到社會經驗的影響較少，大學生的獨立性以及自主性往往表現(xiàn)為隨心所欲，他們心智還不夠成熟，假如教師沒有進行正面地引導，還容易迷失自我。除此之外，由于高校學生都是來自五湖四海的，來自不同家庭，由于成長環(huán)境、學習環(huán)境等各方面存在的差異，使其個性也存在著差異性，這些差異性也就導致他們產生不同的體育興趣、體育愛好以及體育學習動機。從這個角度上來分析，要想通過高校體育教學來培養(yǎng)高校學生養(yǎng)成良好的個性品質，就應該實施個性化教學模式。其次，當前高校體育教學改革已經如火如荼地開展開來了，在高校體育教學改革當中就始終強調要突出學生的主體性地位，要尊重學生個性的發(fā)展。高校體育教學改革的這些指導思想便對高校體育個性化教學的開展提供了思想理論支持，極大地推動了個性化教學活動的開展。

3 個性化教學在高校體育教學中貫徹實施的必要性分析

3.1 能夠促進高等院校多門課程教育個性化的共同發(fā)展

通過調查發(fā)現(xiàn)，當前高校教育當中，仍然存在著缺乏人性化的問題，許多教育方法以及教育指導思想都往往忽略了學生個體特征的發(fā)展，沒有認清學生與學生之間的個體差異性。當前，在高校許多課程的教學活動當中，都普遍運用的是一種統(tǒng)一化且標準化的教學模式。假如能夠在高校體育教學當中率先貫徹且實施個性化教學模式，就能夠起到一個促進高等院校多門課程教育個性化共同發(fā)展的作用。

3.2 有助于高校體育教師個性化教學風格的形成

當前，在體育教學改革活動的開展當中，尤其強調了要突出學生的主體性地位，要求教師將課程的主體地位還給學生。但是在實際的教學過程當中，卻出現(xiàn)了這樣一種問題，那便是教師在組織教學活動的過程當中過于考慮學生主體性地位的發(fā)揮，正所謂凡事過尤不及，體育教師過于考慮學生主體性地位的發(fā)揮，而沒有扮演好自己做為課程“導演”的角色，給予學生過多的自主權，只是單純地放任學生自由活動，而沒有進行科學合理的指導，忽略了體育教學目標的實現(xiàn)也是不行的。假如教師在體育課程教學活動的開展當中，能夠做到從自身的特長以及學生的實際情況發(fā)展，并且根據(jù)自身豐富的實踐教學經驗，將體育課程進行一個個性化的處理，就能夠營造出一種個性化教學模式，能夠形成獨特的個性化課程，達到一個既發(fā)展了學生個性又完成了教學目標的效果。

3.3 能夠更好地滿足高校學生個性化體育鍛煉的要求

高校學生，他們作為新興一代的年輕人，往往都喜歡追求一些新鮮事情。由于信息傳播的廣泛性以及便捷性，他們接觸的事物五花八門，也使其體育興趣愛好呈現(xiàn)出多樣性的特點。針對學生體育興趣愛好多樣性的特點，高校體育教學就已經進行適當?shù)恼{整，首先應該進行調研，去了解當代大學生感興趣的運動項目有哪些，然后進行有針對性的教學。假如沒有考慮到這一問題，還是一意孤行地根據(jù)傳統(tǒng)的教學大綱來展開教學活動，就會讓學生產生抵觸心理，自然也難以滿足學生個性化體育鍛煉要求。為了解決這一問題，就要求高校體育教學能夠貫徹實施個性化教學，要根據(jù)學生的需求來有針對性地備課、教學，盡可能地滿足學生個性化的體育鍛煉需求，從而促進學生個性的發(fā)展。

3.4 有助于學生終身體育意識的培養(yǎng)

當前，大部分高校體育教學課程的開展都是采用選修課的形式，大部分學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好來選擇自己感興趣的項目。但是也有部分學生不喜歡參加體育運動鍛煉，而刻意選擇一些運動量小、運動強度小的運動項目，但是這樣運動量小、運動強度小的運動項目往往難以起到一個改善學生體質的作用。然而，假如實施的是一種個性化教學模式，那么體育教師就能夠在學生選擇項目課程學習的時候給予一定的指導，讓學生對各個項目的健身價值有一定的了解，之后再讓學生根據(jù)自身的條件來自由選擇，唯有如此，才能夠有效培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，才能夠讓學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，促進學生終身體育觀念的形成。

4 個性化教學在高校體育教學中貫徹實施策略

4.1 高校體育教師的個性化教學分析

4.1.1 高校體育教師在備課方面應采用個性化教學

備好課直接關系著上好課，因此，作為高校體育教師也必須要進行科學備課，做好備課工作以促進課程教學效果的提升。具體來講，高校體育教學的個性化備課可從兩大方面著手：首先，單從備課方面來講，要充分結合個性與共性的特點，教學內容不得超過教學大綱的范圍。接受高等教育的學生，他們正處在一個追求個性化發(fā)展的關鍵時期，他們對于體育鍛煉的需要也是各具特點，對于自己喜歡的運動項目，他們通常能夠積極主動參加；但是對于自己不喜歡的運動項目，往往是敷衍了事。因此，應以學生的興趣為基準來選擇教學內容，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣。其次，從學生方面來講，高校體育教師在備課的時候，不可單純地依靠教材，必須將重點置于學生的身上，具體來講就是需要體育教師充分結合學生的個性來進行教學設計，以激發(fā)學生的學習興趣目的，從而有效促進學生身心的綜合全面發(fā)展。

4.1.2 高校體育教師要善于選擇個性化教學方法

所謂個性化教學方法，主要指的就是教師能夠充分結合體育教學目標、體育教學內容以及學生個性發(fā)展的具體特征的前提下，融入自身的特長與風格，以形成一種獨具個性特色的教學方法。例如，在針對學生進行個性化教學的時候，教師應多采用探究式教學方式，來努力培養(yǎng)學生獨立思想、主動探究的精神，盡可能少地運用那些打擊學生學習積極性的注入式教學方法。例如，可在體育課程上合理地安排一些游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠通過自主學習來促進自身體育特長的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的運動鍛煉習慣。

4.2 高校體育教學中學生的個性化學習分析

4.2.1 采用分組教學的形式來促進學生的個性化學習

因為高校學生的性格與愛好都存在著普遍差異性，他們對于體育技術的領悟能力也不盡相同，因此，教師可以學生的性格與愛好為標準，將全班同學分成多個小組。例如，從性格方面來講，性格相近的學生可以自行配對組合；從興趣愛好方面來講，喜歡籃球的學生可以分為一組、喜歡網球的學生分為一組，由此可組成多個諸如籃球小組、網球小組、武術小組、健美操小組等，分組完成之后，學生再根據(jù)場地與器材條件來自行地進行體育活動。在活動結束之后，組織學生進行經驗交流，同時還能夠以友誼賽的形式組織學生進行比賽，以此來促進個性不一的學生身心的全面發(fā)展。

4.2.2 高校學生應善于對自身的學習成果進行總結反思

在體育課程結束之后，學生還必須要善于對自身的學習成果進行總結反思，應該充分認識到自己在體育課程中遇到了哪些問題，要能夠總結出經驗教訓，然后有針對性地進行改進。通過對學習成果的總結反思，不但能夠促進學生自我反思意識的形成，以此來促進學生自主學習能力的提升，而且在學生在制定改進計劃的過程當中，也有助于培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力，促進學生自主探究能力的培養(yǎng)。

5 結語

綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學模式，往往過于注重學生運動技術以及運動方法的培養(yǎng)，采用的是一種單一地、統(tǒng)一的教學模式，這就嚴重遏制了學生個性的自由發(fā)展。因此，為了尊重學生個性，促進學生的全面發(fā)展，高校體育教學也應該進行相應的改革，應該努力貫徹實施個性化教學，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而讓學生養(yǎng)成良好的運動鍛煉習慣。

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DiscussionontheImplementationofIndividualizedTeachinginPhysicalEducationinCollegesandUniversities

Peng Ying

Under the influence of the guiding ideology of taking students as the main body, college physical education is more and more emphasis on the development of students' personality, and individualized teaching is an effective way to promote the development of the personality. This paper analyzes the connotation, the feasibility and necessity of carrying out the individualized teaching of physical education in colleges, and discusses the specific strategies of the individualized teaching in college physical education. The aim is to provide advice and reference for the development of personalized teaching in colleges.

college physical education; individualized teaching; implementation; strategy

G807

A

1005-0256(2017)12-0098-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.039

彭鷹(1970-)， 男，湖北云夢人，副教授，研究方向：體育教學。

湖北師范大學體育學院 ，湖北 黃石 435002

Sport College of Hubei Normal University, Huangshi 435002, Hubei, China.