未來體育教學(xué)中開發(fā)社會(huì)體育力量完善學(xué)校體育教學(xué)①

李榮川 劉云發(fā)

(東北師范大學(xué) 吉林長春 130024)

未來體育教學(xué)中開發(fā)社會(huì)體育力量完善學(xué)校體育教學(xué)①

李榮川 劉云發(fā)

(東北師范大學(xué) 吉林長春 130024)

該文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,對(duì)現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,提出相應(yīng)的解決方案。研究認(rèn)為:(1)使社會(huì)體育力量介入到學(xué)校體育中來,以解決學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾年的體育課,卻最終學(xué)不到具體的體育技能的問題。

社會(huì)體育 學(xué)校體育 體育技能學(xué)習(xí)

在現(xiàn)有的中小學(xué)體育課程中,大多數(shù)的體育教師普遍的上課方式是屬于“放羊式”的體育教學(xué)。在這種從小學(xué)“放羊”到高中的體育課堂中,學(xué)生即使上了十幾年的體育課,卻依舊不知道他們到底學(xué)會(huì)了什么體育技能,在這樣的一個(gè)大的教學(xué)環(huán)境背景下,體育課程的改革必不可少。在對(duì)中美體育課程的發(fā)展對(duì)比,對(duì)學(xué)校體育課程存在問題進(jìn)行分析，在十幾年的體育教學(xué)中,需要使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握1～2項(xiàng)能終身受益的體育技能,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),把終身體育真正的貫徹到學(xué)校體育中來,具有很大的意義。

1 社會(huì)體育力量介入學(xué)校體育

(1)社會(huì)力量,指能夠參與、作用于社會(huì)發(fā)展的基本單元,包括自然人、法人(社會(huì)組織、黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位、非政府組織、黨群社團(tuán)、非營利機(jī)構(gòu)、企業(yè)等)。

(2)社會(huì)體育,社會(huì)體育又稱群眾體育或大眾體育,是指普通民眾自愿參加的,以強(qiáng)身、健體、娛樂、休閑、社交等為目的,一般不追求達(dá)到高水平的運(yùn)動(dòng)成績,內(nèi)容廣泛、形式多樣的體育活動(dòng)。

(3)社會(huì)體育力量,在該文中所指的社會(huì)體育力量是指在社會(huì)上的體育教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),進(jìn)入到學(xué)校體育中來的部分。利用社會(huì)體育中一般不追求達(dá)到高水平的運(yùn)動(dòng)成績,內(nèi)容廣泛、形式多樣的體育活動(dòng),利用社會(huì)體育的特有的特點(diǎn),把社會(huì)體育力量融入到學(xué)校體育中來,更好地解決現(xiàn)有的體育課程中面臨的問題和困難。

2 中外體育課程發(fā)展對(duì)比

2.1 美國體育課程發(fā)展

在美國自1960年以后,體育課程在活動(dòng)形式和數(shù)量上迅速發(fā)展,在重視學(xué)生體育知識(shí)概念形成的同時(shí),內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)也開始考慮學(xué)生年齡的差異,出現(xiàn)了小學(xué)、初中和高中3種明顯不同的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)反對(duì)以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主要課堂教學(xué)內(nèi)容,選擇以娛樂為主的體育課程模式；中學(xué)則體現(xiàn)多種體育課程模式,其中,在成人競技運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上改編的競賽體育游戲、健康課程和體現(xiàn)教育功能的課程模式占主導(dǎo)地位。重視發(fā)展青少年的各種運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣和欣賞能力，同時(shí)還體現(xiàn)了體育課對(duì)青少年的教育功能 ,特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感。在過去的40年中, 特別是近20年我們目睹了美國體育課程的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的體育活動(dòng)內(nèi)容充斥在學(xué)校體育課程中,折射出無限的魅力?，F(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)如新型體育游戲、冒險(xiǎn)課程、攀巖、滑板運(yùn)動(dòng)、越野自行車、滑冰、沖浪、舞蹈等在近10年里得到了迅速發(fā)展,大大提高了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

2.2 中國體育課程發(fā)展

即《奏定學(xué)堂章程》以來,到以素質(zhì)教育為主旋律的基礎(chǔ)教育課程改革全面展開,以過渡性《體育與健康教學(xué)大綱》的頒布試用和《體育·體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究與實(shí)驗(yàn)為主要標(biāo)志,課程的發(fā)展演變開始進(jìn)入了新的階段。我國體育課程在清朝末年開始匯入世界洪流,到20世紀(jì)30年代,隨著國家間交往的日益頻繁,體育課程的世界性迅速提高。從清末學(xué)習(xí)日本、德國,到20世紀(jì)20、30年代學(xué)習(xí)美國,直到新中國建國初期的全盤“蘇化”,再到改革開放以來先后學(xué)習(xí)日本、美國等,廣泛吸取各個(gè)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),我國學(xué)校體育課程的發(fā)展始終處于不斷向先進(jìn)國家學(xué)習(xí)的過程中。

3 社會(huì)體育力量的介入以提高教學(xué)質(zhì)量

在一些地區(qū),目前的體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題是,因?yàn)轶w育教師的缺乏,很多體育課程安排中,例如：擅長足球教學(xué)的教師,因?yàn)榻虒W(xué)大綱或者學(xué)校的要求需要開展籃球體育課程,可是這部分體育教師并不擅長籃球技能的教學(xué)安排,只能通過現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的方式來完成籃球的教學(xué)任務(wù),但是這樣的體育課絕大部分沒有專業(yè)的籃球體育教師所教授的技能扎實(shí),只能照本宣科講述教科書上的內(nèi)容以完成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到較高的教學(xué)質(zhì)量。

在未來的教學(xué)中,把體育課外包給社會(huì)教育機(jī)構(gòu),精簡學(xué)校內(nèi)的體育教師編制,并且對(duì)社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)也嚴(yán)加管理和監(jiān)控,在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的教師必須具有和學(xué)校教師相同的從業(yè)資格,實(shí)行由政府購買的階段性課程,并且由學(xué)生、家長、教師、學(xué)校共同參與評(píng)分,對(duì)評(píng)分低的教育機(jī)構(gòu)可以采取解除合同,并且在教育局備檔,這樣可以使社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間有競爭力,迫使教師的教學(xué)水平不斷提升,對(duì)評(píng)分低的教師減少相應(yīng)的體育課程,迫使體育教師主動(dòng)提高自己的教學(xué)能力和方法,并且評(píng)分低的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)在社會(huì)競爭中也逐漸失去競爭地位,也迫使教育機(jī)構(gòu)主動(dòng)地去培訓(xùn)體育教師提高教師的業(yè)務(wù)能力水平。在授課中社會(huì)體育教學(xué)機(jī)構(gòu)會(huì)選派擅長各類技能的教師去教授專項(xiàng)的技能課,教師有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),豐富的理論知識(shí),為了能讓學(xué)生更喜歡的上籃球課,會(huì)編出新穎的、感興趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的興趣,這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)自然而言的提升。

4 社會(huì)體育力量教學(xué)豐富學(xué)校體育課程內(nèi)容

學(xué)校要建設(shè)足球特色學(xué)校,學(xué)校中的學(xué)生就要都被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)整齊劃一的足球技能,這樣的教學(xué)手段和方法,是與實(shí)際的教學(xué)的理念相違背,在這樣的教學(xué)方法和手段中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生,會(huì)被抹殺了天性甚至?xí)?duì)自己被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的體育技能產(chǎn)生厭惡感,未來一個(gè)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員因?yàn)樵谏倌陼r(shí)期被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)足球,有再好的天賦會(huì)因?yàn)樯倌陼r(shí)期產(chǎn)生對(duì)足球的厭惡從而永遠(yuǎn)的遠(yuǎn)離足球運(yùn)動(dòng),一個(gè)好的足球運(yùn)動(dòng)員顛球絕對(duì)不會(huì)差,但是一個(gè)顛球完美的運(yùn)動(dòng)員會(huì)是一個(gè)杰出的足球運(yùn)動(dòng)員嗎？在絕大部分的學(xué)校體育課中,“放羊式”的教學(xué)方法,是最嚴(yán)重的問題,絕大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾十年的體育課后,沒有學(xué)到任何的體育技能,也沒有一技之長,是體育課程中出現(xiàn)的最大問題。社會(huì)體育教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著豐富的體育教師資源,體育教師也有著豐富的教學(xué)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),上文對(duì)比美國的體育教學(xué)課程內(nèi)容,可以在學(xué)校體育課中開設(shè)多門體育技能課,每一門體育課都有自己豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇體育課,在學(xué)校中可以同時(shí)開展多門體育課程,把學(xué)生的體育內(nèi)容豐富起來,真正做到根據(jù)學(xué)生的興趣,做到因材施教,讓學(xué)生學(xué)到一技之長。

5 社會(huì)體育力量如何更好的上好學(xué)校體育課

體育教師有著多年豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中可以更好地、更合理地安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,安排循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容,在這一專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)中可以有針對(duì)性地開展專項(xiàng)力量訓(xùn)練,安排訓(xùn)練計(jì)劃,將自己在實(shí)踐中得出的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,這是一個(gè)寶貴的財(cái)富。在教學(xué)中還可以避免運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生,保護(hù)學(xué)生的身心發(fā)育,在運(yùn)動(dòng)中如果出現(xiàn)與運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的損傷,體育教師還可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),來指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的運(yùn)動(dòng)康復(fù),并且在以后的運(yùn)動(dòng)中如何再次避免此類運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn),這是這一專項(xiàng)體育教師比其他專項(xiàng)教師所特有的優(yōu)勢。在體育中,給每一位孩子都上醫(yī)療保險(xiǎn),如果有意外的發(fā)生,將會(huì)有保險(xiǎn)公司來陪付,在治療費(fèi)用上解決學(xué)生家庭或教育機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān),做好充分的后勤保障,讓家長也對(duì)學(xué)校體育課多一份安心。對(duì)于社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),要嚴(yán)格監(jiān)管,不能出現(xiàn)隨意的替課,換課的現(xiàn)象出現(xiàn),不能因?yàn)槭巧鐣?huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師,就出現(xiàn)責(zé)任心不高,懶惰散漫的現(xiàn)象出現(xiàn),保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,在對(duì)學(xué)生的考核中也要加入對(duì)體育課堂的考核,杜絕出現(xiàn)是因?yàn)樯鐣?huì)體育教學(xué)機(jī)構(gòu)開展體育課,開始輕視體育課,甚至出現(xiàn)課堂上不尊重體育教師,辱罵甚至暴力的現(xiàn)象出現(xiàn),也給予社會(huì)體育教學(xué)機(jī)構(gòu)一定管理學(xué)生的權(quán)利。關(guān)于所屬社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師,要向家長公開體育教師的個(gè)人簡歷和技能水平,再向?qū)W生展示技能時(shí)可以邀請(qǐng)家長參加,了解體育教師的專業(yè)能力水平,并且給予評(píng)價(jià),進(jìn)行多方面監(jiān)督,學(xué)生家長也希望自己的孩子能在體育課中真正學(xué)到一門或兩門專業(yè)的體育技能,在未來的體育升學(xué)考試中也可以不僅僅是幾項(xiàng)體能的測試,可以加入專業(yè)技能的測試,使學(xué)生自己也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)技能的重要性,就可以更好地開展這一項(xiàng)體育技能的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在十幾年的學(xué)校體育課中真正的接觸到體育,在學(xué)校體育課中學(xué)到專業(yè)體育技能,學(xué)以致用。

6 社會(huì)體育力量開展具有銜接性的體育課

在中小學(xué)的體育教學(xué)中,教育部門可以設(shè)置一個(gè)具有整體性的教學(xué)大綱,社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)教學(xué)大綱負(fù)責(zé)教授每個(gè)不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。在中小學(xué)體育專項(xiàng)課的開展中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,來選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),并且在一學(xué)年的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),在下一學(xué)年中可以更換自己的專項(xiàng),重新學(xué)習(xí)其他的專項(xiàng)技能,也可以繼續(xù)自己選擇的專項(xiàng)進(jìn)行提高,在小學(xué)中就引進(jìn)這種機(jī)制,中學(xué)時(shí)期繼續(xù)這種教學(xué)模式,以足球?qū)W習(xí)為例,在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)足球,主要以掌握球性,練習(xí)顛球、傳球、射門等,主要學(xué)習(xí)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和連貫性,打下一個(gè)扎實(shí)的基本功,為未來的學(xué)習(xí)做好前期的準(zhǔn)備工作,在初中階段可以學(xué)習(xí)足球多人間的傳切配合,簡單的二過一小配合,小型比賽,把小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的技能運(yùn)用到足球場上來,做到學(xué)以致用,在高中階段,隨著學(xué)生的心智發(fā)展的成熟,在課程中加入戰(zhàn)術(shù)的配合,大型比賽中如何安排球隊(duì)整體的戰(zhàn)略方針,團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)等,把我們的每一個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)成一個(gè)小專家,可以自行安排比賽,甚至可以成為一個(gè)專業(yè)技能的傳授者。再這樣的一個(gè)整體的教學(xué)統(tǒng)籌安排下,也順利地解決了因?yàn)樯龑W(xué)而造成的課程銜接不合理的問題,就不會(huì)出現(xiàn)從小學(xué)到高中都在學(xué)習(xí)前滾翻這樣一個(gè)尷尬局面的出現(xiàn)。推行社會(huì)體育力量進(jìn)學(xué)校,在未來的體育教學(xué)中可以改善體育教學(xué)現(xiàn)狀,更好地發(fā)展終身體育,讓更多的學(xué)生受益終生。

[1]蔡學(xué)俊.宋迎東.從20世紀(jì)中國文化變遷審視學(xué)校體育課程改革與發(fā)展[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008(8):52-55.

[2]劉新蘭.美國體育課程發(fā)展概況[J].貴州體育科技，2005(12): 42-44.

[3]王華倬.中華近代體育課程史論[M].北京:高等教育出版社, 2004.

G807.4

A

2095-2813(2017)04(b)-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.075

李榮川(1993—),男,滿族,遼寧大連人,碩士,研究方向:體育教學(xué)。