體驗式教學模式在羽毛球教學的應用研究①

方碩

(永定區(qū)文體局 福建龍巖 364100)

體驗式教學模式在羽毛球教學的應用研究①

方碩

(永定區(qū)文體局 福建龍巖 364100)

羽毛球運動在社會上廣泛開展,深受廣大青少年群體的喜愛。該文在介紹體驗式教學模式相關概念的基礎之上,提出羽毛球體驗式教學模式的構想,并且以羽毛球高遠球為例進行體驗式教學法實踐,以期可以更好地提高羽毛球教學質量。

體驗式教學 羽毛球教學 理論 實踐

近年來,羽毛球運動在社會廣泛開展,深受廣大青少年群體的喜愛,然而由于教學時間較短且教學方法落后,從而使得學生難以順利理解和掌握羽毛球基本技戰(zhàn)術。在羽毛球教學實踐中,教師不能還停留于如何將自己的經驗知識傳輸給學生,而應該是讓學生通過親自經歷而得出實踐經驗,并且加以整合和領悟,再主動地向教師進行針對性的知識索取,最終將相關羽毛球技術掌握并熟練運用。該文將在介紹體驗式教學模式相關概念的基礎之上,進而提出羽毛球體驗式教學模式的構想,以期可以更好地提高羽毛球教學質量。

1 體驗式教學模式概念解讀

最早的“體驗”概念出現在心理學學科以及哲學學科中,后被借用于體育學科而產生體育體驗式教學模式。體驗式教學模式通常指的是為了實現特定的體育教學目標,從體育教學需要出發(fā),創(chuàng)設與體育教學內容相符合的具體教學場景,引導學生通過親自實踐而引發(fā)情感體驗,進而幫助他們準確地理解體育教學內容,更好地促進學生的全面發(fā)展。在羽毛球訓練中開展體驗式教學,是指在羽毛球互動教學過程中從感官—情感—思考—行動—關聯5個環(huán)節(jié)科學設計教學活動、互動游戲和教學情境,創(chuàng)造性地使學生在羽毛球訓練過程中實現良好的情感體驗。羽毛球體驗式教學主體對象是學生,更加注重學生的實踐性和參與性,教師在整個羽毛球學習過程中充當指導者的角色,幫助學生通過自己的親身體驗去理解和領悟各種羽毛球動作技術點。

2 羽毛球體驗式教學模式的構想

教學模式是根據相關理論設計出來的,是由教學價值所決定的,從前文對體驗式教學模式的分析,我們可以從以下幾個方面進行構想。

2.1 突出“感官性”體驗

學習羽毛球最重要的是從建立技術感官入手,從學習興趣出發(fā),讓學生全方面地深入體驗羽毛球項目以引導他們進行學習,進而為羽毛球教學奠定堅實基礎。傳統(tǒng)的羽毛球教學都是按照一定的順序進行的,而對于學生更加感興趣的殺球以及實戰(zhàn)比賽卻總是放在羽毛球教學課程的最后階段。在羽毛球體驗式教學模式中,教師可以主動打破教學常規(guī),先開展殺球技術的教學,然后再進行實戰(zhàn)教學比賽,以此提高他們的快樂“感覺”體驗,然后再逐步過渡到羽毛球其他技術的教學。

2.2 強調“個性化”體驗

羽毛球教學本身作為一種較強實踐性的體育教學活動,其教學目的不僅僅在于強身健體,更重的是要為學生創(chuàng)造一個體驗快樂的良好教學氛圍,從而使他們通過體驗羽毛球而產生興趣再到強烈熱愛的過程。在羽毛球教學過程中,在剛開始學習的階段主要是認識和掌握最為基礎的握拍和步伐移動技術,因為這些羽毛球基本動作相對枯燥乏味而降低了學生的體驗樂趣,因此教師應適當增加一些游戲和比較的教學形式,以增加學習羽毛球帶來的愉悅感覺,同時為學習更高級的技術奠定堅實的基礎。

2.3 提倡“參與性”體驗

羽毛球體驗式教學模式實際上是一個主體親身參與的過程,如果學生沒有親自經歷羽毛球體驗過程的話,是不可能形成體驗感受的。體驗作為人們對生活或者技能進行認識和領悟的情感體驗過程,其本質是要求人們用身體去體驗的同時用心靈去感受。這種親身體驗的過程不僅可以使學生對羽毛球產生更強的興趣,還可以形成對羽毛球愛好甚至融合。因此,在羽毛球教學過程中應該積極主動引導學生參與到其中。教師可以在羽毛球教學中進行分組對抗比賽,可以以班級、宿舍甚至是自合的方式進行組織,從而使學生可以找到自己滿意的訓練同伴和比較小組,進而提高學生羽毛球訓練的積極性和主動性,不僅有利于培養(yǎng)學生的主動參與能力、組織協(xié)調能力和團隊合作能力,從而幫助他們更好地適應未來的社會生活。

2.4 重視“意念性”體驗

不管是在開展科學研究,還是參與體育活動,都需要主體經過相應的思維發(fā)展過程才可以在相關領域獲得成就。因此,羽毛球體驗式教學模式不僅強調學生的主動參與,而且還需要學生進行意念訓練。羽毛球的體驗過程中,教師利用動作示范和技術講解等方法,對學生大腦進行外界刺激,從而使學生產生動作意念并要求其反復回憶。 或者是通過組織學生實戰(zhàn)比賽,進而在比賽中產生領悟并且在腦海中進行回憶。應該說,開展意念活動可以使學生將羽毛球技能學習過程轉變成為充滿智力的積極思維活動,進而激發(fā)學生學習羽毛球的動機。

3 羽毛球高遠球體驗式教學法的實踐

3.1 設計教學目標

這個階段是羽毛球高遠球體驗式教學的課堂準備活動階段,教師可以根據課堂訓練要點來設計和安排合理的體育游戲開展教學。將體育游戲作為課堂訓練內容的導引,在引導學生向課堂訓練要點靠近的同時,在趣味盎然的體育游戲中盡快進入學習角色,進而獲得真實的情感體驗。

3.2 引導學生進入角色

在羽毛球教學過程中,教師都是學生動作模仿的主要對象,大多數學生都會將教師的動作示范和技能講解作為自己練習的模板。在這個學習階段,教師應該重視和學生進行交流和溝通,及時準確地了解每一個學生的真正需求,進而給予及時的鼓勵和幫助。當然,我們在給予幫助的同時必須掌握好度,給學生留下自主思考的空間,從而使他們可以發(fā)揮自身主動性,融入到羽毛球高遠球體驗式教學環(huán)境中。

3.3 鞏固和提高所學知識

目前,體育教學的主要目標在于提高學生的知識應用能力,羽毛球教學同樣如此。而體驗式教學法在羽毛球高遠球教學中的應用可以幫助學生在不同的情境中創(chuàng)新性地應用所學的羽毛球知識,進而鞏固和提高所學羽毛球技能。

3.4 設計教學過程

在確定羽毛球高遠球教學任務之后,羽毛球教師可以根據以下步驟開展體驗式教學實踐。

第一步:對高遠球進行示范和講解,并要求學生進行想象和領悟。

第二步:基本動作講解完之后,學生進行自由分組練習。第三步:教師結合學生個人錯誤動作進行糾正。

第四步:組織學生進行原地無球模仿練習,然后要求學生說出高遠球動作要點以及改進的措施。

第五步:要求兩人一組打高遠球,并且相互糾正、共同提高。

第六步:教師和學生進行交流和溝通。

第七步:在學生自主改進以及教師引導改進之后,再次組織高遠球練習。

4 結語

應該說體驗式教學模式在體育教學實踐中的應用是適應當前素質教育的現實需要的,體現了以生為本的教育理念,和傳統(tǒng)教學方法相比有助于學生更好地學習新知識和新動作。將其應用于羽毛球教學中,可以進一步強化學生的主體地位,提高他們學習羽毛球的興趣,加深其對各種羽毛球技能的理解掌握。當然,在羽毛球教學實踐上我們應將各種教學模式進行綜合互補,不斷探索創(chuàng)新發(fā)揮彼此優(yōu)點,以期更好地提高羽毛球教學水平。

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G847

A

2095-2813(2017)01(a)-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.107

方碩(1981—),男,漢,福建廈門人,大專,初級教練,研究方向:羽毛球教學。