淺談高校體育教學(xué)融入人文精神的思考與探索①

夏玉鵬

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116035）

淺談高校體育教學(xué)融入人文精神的思考與探索①

夏玉鵬

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116035）

高校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在重視文化教學(xué)的同時，也要注重對學(xué)生人文精神的教育與培養(yǎng)。目前，我國高校教學(xué)中的人文精神教育卻處于被忽視的狀態(tài)，特別是高校體育教學(xué)更是如此。這樣的現(xiàn)狀違背了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及健全人格的培養(yǎng)，不利于學(xué)生體育素質(zhì)的全面提高。該文調(diào)查分析了高校體育教學(xué)中人文精神教育缺失的種種表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了高校體育教學(xué)融入人文精神教育的可行性教學(xué)策略，以期對高校人文精神教學(xué)工作的改進(jìn)有所幫助。

高校體育 人文精神 策略探究

目前，我國高校體育教學(xué)依然只側(cè)重理論知識與運(yùn)動技巧的教學(xué)，而忽視了人文精神的教育與培養(yǎng)。高校大部分體育教師都還沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)一味采用灌輸式，缺少啟發(fā)式教學(xué)，課堂上更沒有與學(xué)生的交流互動。高校體育教學(xué)這種重文化知識傳授、輕人文精神教育的做法，對大學(xué)生的身心健康及長遠(yuǎn)發(fā)展都非常不利。因此，高校體育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是要研究如何將人文精神教育融入到高校體育教學(xué)中去。

1 高校體育教學(xué)中人文精神被忽視的種種表現(xiàn)

1.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置忽視人文因素，體育競技功利性過強(qiáng)

目前我國高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置普遍都沒有彰顯素質(zhì)教育的教學(xué)理念，目標(biāo)設(shè)置只關(guān)注學(xué)生對體育知識及運(yùn)動技能的掌握，而忽視學(xué)生對人文精神的需求，其目的只是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成一個身心健康、全面發(fā)展的人，這樣的教學(xué)目標(biāo)完全背離了高校體育教育的初衷。另外體育專業(yè)往往會涉及體育競技，由于過于關(guān)注競技的名次，平時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就會有很強(qiáng)的功利性，把運(yùn)動員當(dāng)成比賽的工具。由此可見，高校體育教學(xué)的理念亟待更新，人文精神極度缺失。

1.2 教學(xué)方式單一陳舊，缺乏創(chuàng)新性

從整體上來看，高校體育教學(xué)還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分體育教師還都在使用“教師講解相關(guān)理論知識、教師示范動作要領(lǐng)、學(xué)生模仿練習(xí)、教師糾正錯誤動作、學(xué)生再次練習(xí)鞏固”的陳舊教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式形式單一，缺乏新意，久而久之，學(xué)生就會感到疲勞與厭倦，從而嚴(yán)重打消學(xué)生對于體育運(yùn)動的積極性，同時也不利于師生間的和諧發(fā)展，這些都背離了人文精神的教學(xué)要求，亟待改進(jìn)。

1.3 高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠豐富、全面

受教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)?shù)挠绊?，高校體育對教學(xué)內(nèi)容的安排也出現(xiàn)了簡單化、單一化的問題。目前高校體育的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上就以單純的體育知識講解及運(yùn)動技能的訓(xùn)練為主，而忽視了影響學(xué)生意志品質(zhì)的人生觀及價值觀等涉及人文因素的教學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生身心健康的發(fā)展非常不利，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生將來的發(fā)展前程。

1.4 高校體育教學(xué)缺乏科學(xué)合理的評價體系

目前我國高校體育教學(xué)沒有形成一個科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生的測評通常采用技術(shù)考核加理論考核的形式，一旦學(xué)生在考核過程中出現(xiàn)失誤，就會被確認(rèn)為不合格且錄入檔案。這樣的評價方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的個體性差異，缺乏一定的合理性與公正性。此外這種評價標(biāo)準(zhǔn)也容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，使他們只關(guān)注體育知識與體育技能等方面的內(nèi)容，而忽略了體育精神的重要性。

2 將人文精神融入高校體育教學(xué)的可行性教學(xué)策略研究

2.1 更新高校體育教師的教學(xué)理念

1.樹立“以人為本”的教學(xué)理念

所謂的“以人為本”就是要把人放在首要突出的位置，凡事都要以人為尊。把“以人為本”的思想引入高校體育教學(xué)中，將會產(chǎn)生非同尋常的積極意義，高校體育的教學(xué)目標(biāo)將會回歸正軌，不僅重視學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，而且關(guān)注學(xué)生健全人格的形成。在“以人為本”教學(xué)理念的指引下，高校體育在日常的教學(xué)過程中就會尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的內(nèi)心，從而建立和諧溫馨的師生關(guān)系，這些都有助于人文精神教育工作的順利進(jìn)行。

2.樹立“和諧體育”的教學(xué)意識

受一些不良思想的影響，近年我國高校體育教學(xué)中不和諧、不平衡的現(xiàn)象屢見不鮮，比如體育教育只注重技能培養(yǎng)與實(shí)踐訓(xùn)練，忽視理論教育與健身運(yùn)動；競技體育只注重成績，忽視體育精神，以致裁判作弊與興奮劑事件時有發(fā)生。而“和諧體育”的教學(xué)思想將在一定程度上很好的解決這一問題，“和諧體育”教學(xué)思想的核心就是要使學(xué)生各方面均衡發(fā)展，體育、智育與德育三方面齊抓共進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3.把“健康第一、終身體育”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想

隨著素質(zhì)教育措施的實(shí)施，我國教育事業(yè)取得了很大進(jìn)步，高校體育教學(xué)水平也有所提高，但是如今高校大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r并不讓人十分滿意，有些學(xué)生的身體素質(zhì)與心理狀態(tài)甚至堪憂。用“健康第一、終身體育”的思想來指導(dǎo)體育教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生參加體育運(yùn)動的積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，以確保學(xué)生身心全面地健康發(fā)展。

2.2 創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境

校園的環(huán)境對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)十分必要，它可以使學(xué)生間接地受到人文精神的熏陶與激勵，從而達(dá)到提升學(xué)生人格魅力的目的。所以高校應(yīng)在校園人文建設(shè)方面做出科學(xué)地規(guī)劃與部署。比如在操場及體育訓(xùn)練館等地標(biāo)示象征體育精神的名言警句，在教室張掛體育名人的畫像、擺放獎杯或各種榮譽(yù)證件等等，這些對學(xué)生人文精神的養(yǎng)成都會起到非常積極的作用。

2.3 提升高校體育教師的人文素養(yǎng)

教師對學(xué)生的影響力是直接而深刻的，如果教師沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有淵博的知識儲備，沒有足夠的人文涵養(yǎng)，沒有美好的道德品質(zhì)，就不能夠發(fā)揮榜樣的影響力量，更不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就要提升老師的綜合能力與人文素養(yǎng)。例如高?？梢远ㄆ陂_展一些針對教師的人文教育培訓(xùn)活動，此外教師也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式自學(xué)，不斷給自己充電?？梢娞嵘w育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，注重對體育教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最直接有效的手段。

2.4 打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，形式單一，不利于對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。因此改進(jìn)高校體育教學(xué)的教學(xué)模式與方法是當(dāng)務(wù)之急。教師要積極嘗試各種教學(xué)手段，例如分組式教學(xué)法、情境啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法等等，這些教學(xué)法改變了過去以教師為主的“填鴨式”教學(xué)，取而代之的是讓學(xué)生成為課堂的主角，課堂之上既有學(xué)生與老師之間的互動，又有學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究，目的就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的品格、團(tuán)結(jié)合作的意識以及大度寬容的品格等，而這些思想品格恰是提高學(xué)生人文素養(yǎng)所必需的。

2.5 建立科學(xué)有效的測評機(jī)制

高校體育教學(xué)傳統(tǒng)的評價機(jī)制忽略了學(xué)生的個體差異與體育精神的培養(yǎng)，因此高校體育教學(xué)的評價機(jī)制亟待更新與完善。教師必須制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生個體存在差異性的現(xiàn)實(shí)情況，比如可以實(shí)行定性與定量相結(jié)合的測評方式、自我與他人相結(jié)合的測評方式以及發(fā)展性與終結(jié)性相結(jié)合的測評方式等，只有這樣科學(xué)的測評機(jī)制才能彰顯“以人為本”的教育理念，才能促進(jìn)人文精神教育的發(fā)展。

綜上所述，高校體育教育是高等教育的重要組成部分，體育教學(xué)中必須融入人文精神教育。因此，高校體育教師一定要充分認(rèn)識到人文精神教育的重要性，樹立正確的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，此外高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教職員工要積極配合體育教師改善校園的人文環(huán)境，希望在大家的共同努力下，高校體育教學(xué)人文精神教育缺失的現(xiàn)狀能夠得以迅速的改善。

［1］劉健，李勇.高校體育教學(xué)融入人文精神的思考與探索［J］.湖北財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012(2)：96-97.

［2］陳劍萍.高校體育教學(xué)中融入人文精神的研究［J］.長春師范大學(xué)學(xué)報，2014(10)：85.

G807.01

A

2095-2813(2017)06(c)-0146-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.146

夏玉鵬(1959,12—)，男，漢，遼寧沈陽人，本科，副教授 ，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。