發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)高校足球教學(xué)的促進(jìn)與應(yīng)用①

洛讓加措

(甘肅民族師范學(xué)院 甘肅合作 747000)

發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)高校足球教學(xué)的促進(jìn)與應(yīng)用①

洛讓加措

(甘肅民族師范學(xué)院 甘肅合作 747000)

高校足球教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生身心健康、促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)養(yǎng)成的重要手段，受到大學(xué)生的廣泛歡迎。為了更好地提升高校足球教學(xué)的效益，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的目標(biāo)，該研究以發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)高校足球教學(xué)的促進(jìn)為研究的主題，在分析發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，就發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值、使用策略等展開(kāi)了研究。

高校 足球教學(xué) 發(fā)展評(píng)價(jià) 應(yīng)用

在高校足球教學(xué)的過(guò)程中，足球教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效益、身心健康發(fā)展的水平等進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全方位的教育評(píng)價(jià)。所以，為了更好的提升對(duì)足球教學(xué)的正向引導(dǎo)價(jià)值，需要結(jié)合高校足球教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)目標(biāo)、大學(xué)生足球的足球基礎(chǔ)等進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)全提升高校足球發(fā)展性評(píng)價(jià)的效果。

1 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與特征

1.1 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，注重對(duì)足球技能之外的合作、健康習(xí)慣、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升，發(fā)展性評(píng)價(jià)方式的多元化，通過(guò)科學(xué)地使用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、評(píng)價(jià)過(guò)程的可操作性。

1.2 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特征是促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，避免過(guò)于使用選拔功能的評(píng)價(jià)方式。發(fā)展性評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體從教師單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多向評(píng)價(jià)，構(gòu)建其學(xué)生、教師、管理者等多元評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效性。高校足球課堂發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)取向，表現(xiàn)出了評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)手段的多元化。

2 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高校足球教學(xué)的促進(jìn)價(jià)值

2.1 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)提升大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的興趣

在高校足球教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容是單一的，其評(píng)價(jià)體系也是單一的，僅僅只是注重大學(xué)生的足球技能考試成績(jī)，這樣會(huì)打擊一些積極參與足球運(yùn)動(dòng)，但是自身運(yùn)動(dòng)條件不好的大學(xué)生。而新課改標(biāo)準(zhǔn)下的發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)體系則充分尊重了每個(gè)大學(xué)生的特點(diǎn)，從足球成績(jī)，參與的積極性，運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，團(tuán)隊(duì)精神，運(yùn)動(dòng)技能的掌握等全方位的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富和立體，可以客觀的反映大學(xué)生的精神面貌和身心狀況。對(duì)大學(xué)生潛能的發(fā)掘，對(duì)大學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，并且逐漸幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)，充滿信心和快樂(lè)的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。而足球發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)就是以這樣的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同大學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、不同的體制狀況和不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的單一化的足球教學(xué)內(nèi)容分成了眾多的發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓大學(xué)生有充分的選擇空間。有利于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并且可以有針對(duì)性的進(jìn)行改正。發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)從人際關(guān)系，運(yùn)動(dòng)技能，積極性等方面入手發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的不足并幫助其改正，有利于培養(yǎng)身心健康的大學(xué)生。

2.2 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)提供更多的展示平臺(tái)

發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是不僅對(duì)大學(xué)生的足球成績(jī)進(jìn)行考核，還會(huì)綜合考慮大學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)的參與度，積極程度，技能提高的幅度等諸多的層面。不同水平的大學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，有機(jī)會(huì)參與到集體的足球運(yùn)動(dòng)中，增進(jìn)大學(xué)生間的感情。第三，提高大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。因?yàn)樵诎l(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)中每個(gè)大學(xué)生都會(huì)更加了解自己的不足，可以鍛煉大學(xué)生自己進(jìn)行自我教育，提升足球?qū)W習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的足球評(píng)價(jià)體系中，僅僅是關(guān)注了大學(xué)生的定量的任務(wù)完成情況和最終的足球考試成績(jī)。而發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系則是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。它關(guān)注大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且在定量的衡量大學(xué)生足球成績(jī)的同時(shí)也增加了定性的評(píng)價(jià)，這使得足球成績(jī)的評(píng)價(jià)體系不再是絕對(duì)化的，而是相對(duì)的，相對(duì)于大學(xué)生的自身有所提高就可以獲得很不錯(cuò)的足球成績(jī)，使大學(xué)生更加靈活地掌握足球知識(shí)。

2.3 促進(jìn)大學(xué)生足球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)的主體性

傳統(tǒng)的足球評(píng)價(jià)體系都是足球教師對(duì)大學(xué)生的足球成績(jī)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，大學(xué)生成績(jī)的好壞完全由足球教師來(lái)決定。而發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系則是在足球教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，又提倡大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，已經(jīng)大學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的模式。這樣即豐富了足球評(píng)價(jià)的方法，又可以引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注人際關(guān)系的發(fā)展，努力提高自己興趣的同時(shí)也會(huì)提高大學(xué)生的情商，使大學(xué)生之間和諧相處。傳統(tǒng)的足球評(píng)價(jià)體系中足球教師一般都采用表格來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)楸砀窨梢詫?duì)大學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的進(jìn)步和不足。這一優(yōu)點(diǎn)在發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中仍然被沿用了下來(lái)。在每個(gè)發(fā)展評(píng)價(jià)中大學(xué)生完成的情況都會(huì)記錄在表格中，并且在學(xué)期末將這些表格的內(nèi)容和分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總，從而得出該大學(xué)生的學(xué)期成績(jī)。表格簡(jiǎn)單直觀，對(duì)于全方位的評(píng)價(jià)更加有利，可以節(jié)省評(píng)價(jià)時(shí)間。

3 發(fā)展性評(píng)價(jià)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 加大對(duì)高校大學(xué)生的足球?qū)W習(xí)參與評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)參與方面的評(píng)價(jià)主要關(guān)注大學(xué)生平時(shí)的足球課出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度。每個(gè)大學(xué)生都必須修夠一定的課時(shí)量才能獲得學(xué)分。如果有病假，事假等特殊的情況，大學(xué)生在征得足球教師的同意后可以缺課，但要利用課外時(shí)間自己將學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)足。但是對(duì)于那些無(wú)故缺課的大學(xué)生則必須將缺的課時(shí)全部補(bǔ)足才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度則是關(guān)注大學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)的積極性，是否能夠自主的進(jìn)行足球鍛煉，是否能夠積極參與各種集體的足球活動(dòng)，是否能夠自主的在課外時(shí)間進(jìn)行足球鍛煉，還包括克服困難的情況，吃苦奮斗的態(tài)度等等，都會(huì)在評(píng)價(jià)時(shí)被考慮進(jìn)去，有利于大學(xué)生人格的完善。

3.2 注重對(duì)高校大學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)

在知識(shí)與技能的發(fā)展評(píng)價(jià)中，主要是用ABC等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)而不是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，這樣也會(huì)逐漸弱化分?jǐn)?shù)對(duì)于大學(xué)生情緒的影響。而運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)也更注重對(duì)大學(xué)生的進(jìn)步程度，根據(jù)進(jìn)步程度將大學(xué)生劃分等級(jí)。而對(duì)于足球知識(shí)的掌握則是由足球教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)自主決定考試的形式，可以是理論考試，也可以是論文答辯等形式。身體健康，心理健康和社會(huì)適應(yīng)這3個(gè)方面主要是利用大學(xué)生之間和大學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，通過(guò)合適的方式將大學(xué)生的社會(huì)表現(xiàn)劃分成好，一般，還需努力3個(gè)層次。

3.3 提升高校大學(xué)生體能發(fā)展的專項(xiàng)評(píng)價(jià)比重

體能作為高校大學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在足球教學(xué)的過(guò)程中大學(xué)生健康體能的評(píng)價(jià)可以借助等級(jí)評(píng)價(jià)的方式。足球教師根據(jù)大學(xué)生平時(shí)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和進(jìn)步的程度，將大學(xué)生劃分在不同等級(jí)之中。由于發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)方法是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了分層的教學(xué)，所以建議足球教師能夠?qū)⒋髮W(xué)生的分組固定下來(lái)，方便評(píng)價(jià)分析。而且在每個(gè)發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)束的時(shí)候都要組織大學(xué)生進(jìn)行考核。像體能評(píng)價(jià)完全可以在足球教學(xué)的過(guò)程中按課時(shí)完成評(píng)價(jià)。而其余的評(píng)價(jià)方式則可以專門利用一課時(shí)來(lái)完成考試和打分。在評(píng)價(jià)結(jié)束后要將成績(jī)公告給大學(xué)生，并且?guī)椭髮W(xué)生分析如何改進(jìn)不足，提升足球?qū)W習(xí)與身心健康發(fā)展的水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校足球教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的使用能夠提升大學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣、豐富大學(xué)生足球?qū)W習(xí)的平臺(tái)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)傳統(tǒng)足球教學(xué)的一種突破，所以在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也要從評(píng)價(jià)的內(nèi)容，形式，方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的改變，以滿足足球發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的需要。足球教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生健康技能的有效手段，受到了高校大學(xué)生的廣泛歡迎。但是，從當(dāng)前我國(guó)高校足球教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性來(lái)看，還面臨著許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要足球教師去克服和解決。

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2095-2813(2017)08(b)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.094

洛讓加措(1984，7—)，男，藏族，甘肅合作人，研究生，講師，研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育理論、足球、籃球。