多元文化背景下高校公共體育教學(xué)模式的創(chuàng)新①

牛立軍

（濱州學(xué)院體育學(xué)院 山東濱州 256603）

多元文化背景下高校公共體育教學(xué)模式的創(chuàng)新①

牛立軍

（濱州學(xué)院體育學(xué)院 山東濱州 256603）

在多元文化發(fā)展迅速的今天，我國(guó)高校公共體育的教學(xué)功能也隨之變化，我國(guó)各高校的公共體育教學(xué)模式也亟待創(chuàng)新。在“新體育、新課標(biāo)”的指引下，高校公共體育教學(xué)模式應(yīng)更新教學(xué)理念，實(shí)行學(xué)生自主的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段與考核方式、全程化的課程指導(dǎo)等系列改革,為進(jìn)一步推動(dòng)高校公共體育教學(xué)改革提供理論與實(shí)踐的參考。

多元化 高校公共體育 教學(xué)模式 創(chuàng)新

隨著高校體育改革進(jìn)程的不斷加快，打破過去體育課程的傳統(tǒng)與單一已成為必然，隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施，高校公共體育課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量，直接影響著高校人才培養(yǎng)的素質(zhì)，為了適應(yīng)當(dāng)今多元文化背景下的社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)高校公共體育教學(xué)應(yīng)在應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式下，培育出新型的具有全面素養(yǎng)的人才，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，快速地適應(yīng)社會(huì)需求。

1 更新教學(xué)理念

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化早已成為當(dāng)今時(shí)代的代名詞。隨著多元化時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)高等教育模式也在悄然地發(fā)生著變化，“以人為本”的高等教育教學(xué)理念不斷沖擊著我們傳統(tǒng)的固有的教育理念，高校公共體育課程對(duì)健康的作用越來越明顯，傳統(tǒng)的“高等教育—知識(shí)—社會(huì)”正在逐漸轉(zhuǎn)變成“社會(huì)—知識(shí)—高等教育”的新型模式，社會(huì)需要什么樣的人才，才是最終決定高等教育教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)。高校公共體育傳統(tǒng)的以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳授型課程教學(xué)理念將逐漸被三維健康的體育觀念所取代，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的愛好和習(xí)慣，是新形勢(shì)下高校公共體育教學(xué)的關(guān)鍵所在。

自2011年2月國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《全民健身計(jì)劃》正式實(shí)施以來，全民健身將逐漸成為民生關(guān)注的焦點(diǎn)。而高校的公共體育課也是全民健身中的重要組成部分，同時(shí)對(duì)我國(guó)高校公共體育事業(yè)的發(fā)展也提出了新的目標(biāo)、新的任務(wù)和新的要求。我國(guó)傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)理念是提高學(xué)生技術(shù)技能，增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)和體質(zhì)，以老師為主體，學(xué)生為客體，老師教授、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生僅在身體上得到了鍛煉。這樣的訓(xùn)練方式有點(diǎn)像我們死啃書本一樣，沒有得到身心健康的全面發(fā)展，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。新時(shí)期我國(guó)提出了對(duì)高校公共體育課程的基本要求，即要樹立“健康第一”“以人為本”“全面發(fā)展”“終身受益”的高校公共體育教育理念，也成為各高校進(jìn)行體育課堂教學(xué)模式改革及評(píng)價(jià)體系的主要依據(jù)[2]。

通過高校公共體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，不僅能夠大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠充分挖掘出學(xué)生自身最大的運(yùn)動(dòng)潛能，體現(xiàn)出高校公共體育教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、民族性和時(shí)代性，對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才也具有重要的意義。

2 實(shí)行學(xué)生自主的新型教學(xué)模式

創(chuàng)新就是要從根本上擺脫舊觀念、舊形式，積極采取有效的教學(xué)方式，教師要充分利用體育教學(xué)和指導(dǎo)這一平臺(tái)，以教學(xué)內(nèi)容作為載體，采用多元化的教學(xué)方法，改變學(xué)生原有的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和體育意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的原則和方法是關(guān)鍵所在，同時(shí)還要重視學(xué)生的合理要求與全面發(fā)展[3]。

現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高校公共體育課都是必修課，一般在大一和大二開設(shè)，學(xué)生不管喜歡與否都必須要上，這樣的教學(xué)模式必然挫傷了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有些學(xué)生不喜歡的課也要被迫學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。新型的教學(xué)模式要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，其實(shí)施方案主要分為三個(gè)階段：第一階段，大一主要為體育理論知識(shí)和球類課程。第二階段，大二則自主選擇上課內(nèi)容，但也要必須選擇一門，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自己的身體素質(zhì)進(jìn)行選擇，學(xué)校根據(jù)條件設(shè)施開設(shè)多門課程供學(xué)生選擇，以“俱樂部”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，避免了資源的緊張和浪費(fèi)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三階段，大三為選修，將想繼續(xù)提高自己的學(xué)生劃分到高級(jí)班進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，可以參加比賽，既展示了才能，又為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，必然會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3 多樣化的教學(xué)手段與考核方式

3.1 重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)施教育過程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要多組織各種比賽，讓學(xué)生真正得到實(shí)踐鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)檔案等對(duì)學(xué)生進(jìn)行季度測(cè)評(píng)、學(xué)期總結(jié)、年度評(píng)優(yōu)等，讓每一位學(xué)生都有自己的體育成長(zhǎng)記錄。

2.6 中學(xué)體育信息化教學(xué)模式的邏輯步驟與操作順序

教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)踐必須是為完成教學(xué)任務(wù)而用，一種教學(xué)模式的使用必須是為完成教學(xué)目的而服務(wù)的。首先，開通體育教師課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用于網(wǎng)上備課、授課、評(píng)價(jià)等，接著在網(wǎng)上調(diào)查學(xué)生所愛的體育項(xiàng)目來制定個(gè)人的體育年度教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課堂教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。其次，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，研究與思考體育項(xiàng)目教學(xué)所需的電子或多媒體等信息設(shè)備，選擇合適的信息化教學(xué)方法，營(yíng)造合理的信息化教學(xué)環(huán)境，在課堂結(jié)束后即時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)與總結(jié)，注意資源的共享與數(shù)據(jù)的保存。

3 結(jié)論與建議

(1)目前中學(xué)體育信息化教學(xué)模式還處于初始探索階段，相關(guān)模式理論還不成熟，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)相對(duì)較少。

(2)從教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)7個(gè)維度對(duì)中學(xué)體育信息化教學(xué)模式進(jìn)行理論構(gòu)建。

(3)從理論深度去探索體育信息化教學(xué)模式，可應(yīng)用在中學(xué)體育常規(guī)課堂，在中學(xué)體育教學(xué)中推廣體育信息化教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

(4)將體育信息化教學(xué)模式運(yùn)用到中學(xué)體育課堂并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探索未來信息化社會(huì)的體育教學(xué)模式，如大數(shù)據(jù)時(shí)代的人工智能體育課、機(jī)器人體育教師等，可開發(fā)相應(yīng)的中學(xué)體育信息化教學(xué)模式產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)校企合作，推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展與完善“智慧教育”建設(shè)。

[1]鐘志堅(jiān).信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：6-7.

[2](美)拉澤爾,著.多元智能教學(xué)的藝術(shù)[M].呂良環(huán),譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2004.

[3]高文,徐斌艷,吳剛.建構(gòu)主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.

[4]文海林,田夏,黃鄧軍.基于建構(gòu)主義理論的高校體育信息化教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(1)：174-175.

[5]段寶斌,閻朝兵.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視閉下體育信息化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)研究[J].體育教育,2013,12(79)：100-101.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.132

G807

A

2095-2813(2017)11(a)-0132-02

牛立軍(1978,4—),男,漢族,黑龍江黑河人,碩士研究生,講師,研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。