湖北省高校體育教學成果社會化推廣現(xiàn)狀分析①

謝斯

（武漢體育學院國際教育學院 湖北武漢 430079）

湖北省高校體育教學成果社會化推廣現(xiàn)狀分析①

謝斯

（武漢體育學院國際教育學院 湖北武漢 430079）

本文通過網(wǎng)絡調(diào)查的方式，對當當網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)上的體育類書籍進行分類調(diào)查，對五大中國網(wǎng)絡慕課平臺上的體育類課程和湖北省10所設有體育學院和體育專業(yè)的高等院校的官網(wǎng)進行調(diào)查，從書籍和網(wǎng)絡課程兩個方面，對目前湖北省高校體育教學成果的推廣現(xiàn)狀進行分析。

互聯(lián)網(wǎng) 湖北省高校 體育教學成果 推廣

國務院頒布的《全民健身計劃（2011—2015年）》和《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》將發(fā)展大眾體育上升為國家戰(zhàn)略的一部分，2014年全國經(jīng)常參加體育鍛煉人口比例達到33.9%。湖北省有5800萬人口，擁有10所設有體育學院和體育專業(yè)的高等院校，大眾體育蓬勃發(fā)展，對科學的體育知識、體育鍛煉方法和體育設施需求巨大，互聯(lián)網(wǎng)為獲取體育知識和信息提供了方便快捷的渠道，但是由于缺乏監(jiān)督和審查力度，互聯(lián)網(wǎng)上的體育知識和信息的科學性良莠不齊，希望作為體育學科發(fā)展的高校體育教學成果能夠為大眾體育的科學發(fā)展提供指引和支持。

1 湖北省高校體育教學成果推廣現(xiàn)狀

筆者于2017年5月采用網(wǎng)絡調(diào)查的方式，對湖北省高校體育教學成果社會化推廣現(xiàn)狀進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果如下。

1.1 書籍類體育教學成果推廣現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術應用范圍的不斷擴大加深，其在社會各個領域的滲透與發(fā)展不斷帶來各個領域的革新與新的發(fā)展契機，網(wǎng)上書城便是互聯(lián)網(wǎng)技術所帶來的電子商務中的銷售革新渠道之一。當當、亞馬遜、京東三家網(wǎng)絡書城的圖書銷售額占整個圖書市場的半壁江山，占非教材類圖書市場銷售額的95%，傳統(tǒng)書店無法匹及。鑒于此，筆者通過網(wǎng)絡調(diào)查的方式，對目前最大的兩家網(wǎng)絡書城——當當和亞馬遜中的體育類書籍進行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，當當網(wǎng)上共有9545種體育類書籍，涉及22個門類的體育科學與運動項目。其中體育理論與教學類書籍有6658種；有關太極的書籍共468種；有關奧林匹克知識的書籍共86種；有關武術/氣功的書籍共668種；有關圍棋的書籍共215種；有關籃球的書籍共170種；有關田徑/體操的書籍共158種；有關象棋的書籍共158種；有關足球的書籍共147種；有關水上運動的書籍共114種；有關跆拳道和拳擊的書籍共89種；有關橋牌的書籍共66種；有關網(wǎng)球的書籍共69種；有關乒乓球的書籍共57種；有關休閑運動的書籍共59種；有關排球的書籍共55種；有關國際象棋的書籍共49種；有關羽毛球的書籍共41種；有關臺球的書籍共26種；有關五子棋的書籍共12種，其中個人編寫的10種，譯本2種；有關其他球類運動的書籍共71種；有關其他棋牌的書籍共21種。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，亞馬遜網(wǎng)上書城中共有4909種體育類書籍，涉及37個門類的體育科學與運動項目。其中體育教育類書籍共1673種；有關體育與其他學科關系的書籍共198種；有關體育事業(yè)的書籍共524種；有關體育基礎學科的書籍共228種；有關田徑運動的書籍共166種；有關體育游戲的書籍共27種；有關網(wǎng)球的書籍共101種；有關排球的書籍共65種；有關足球的書籍共155種；有關籃球的書籍共136種；有關羽毛球的書籍共50種；有關乒乓球的書籍共75種；有關壘球和棒球的書籍共15種；有關高爾夫的書籍共74種；有關橄欖球運動的書籍共2種；有關健美運動的書籍共202種；有關拳擊、摔跤、柔道和相撲的書籍共101種；有關登山運動的書籍共15種；有關舉重的書籍共8種；有關街舞的書籍共2種；有關現(xiàn)代多項運動共6種；有關擊劍的書籍共5種；有關馬術和馬球的書籍共9種；有關游泳的書籍共66種；有關跳水的書籍共5種；有關賽艇的書籍共7種；有關水球的書籍1種；有關速度滑冰的書籍共3種；有關滑雪的書籍共22種；有關賽車的書籍共39種；有關太極武術的書籍共503種；有關各國民族體育的書籍共80種；有關跆拳道的書籍共59種；有關空手道的書籍共6種；有關極限運動的書籍共2種；有關文體活動的書籍共431種。

1.2 網(wǎng)絡課程類體育教學成果推廣現(xiàn)狀

本文從兩個方面對湖北省高校網(wǎng)絡課程類體育教學成果的推廣現(xiàn)狀進行了網(wǎng)絡調(diào)查，即網(wǎng)絡慕課平臺和湖北省10所設有體育學院和體育專業(yè)的高等院校的官網(wǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)技術的滲透與發(fā)展帶來了教育領域的全面革新，產(chǎn)生了慕課、微課這種新的開放式在線課程教學模式，為高校體育教學成果的社會化提供了新的渠道與方式。本文調(diào)查了目前規(guī)模較大、課程門類最多最廣、影響范圍最廣的5個中國慕課平臺上的體育類課程情況，即學堂在線、好大學在線、MOOC中國、中國大學MOOC和網(wǎng)易云課堂。

調(diào)查結(jié)果顯示，在學堂在線慕課平臺上一共有9門體育類課程；好大學在線慕課平臺沒有體育類課程；MOOC中國慕課平臺上一共有5門體育類課程；中國大學MOOC慕課平臺上只有1門體育類課程；網(wǎng)易云課堂上共有22門體育類課程。

對湖北省10所設有體育學院和體育專業(yè)的高等院校的官網(wǎng)進行網(wǎng)絡調(diào)查的結(jié)果顯示，有6所院校的官網(wǎng)中有“精品課程”或“公開課”的鏈接，其中只有2所院校的精品課程中有體育類課程的鏈接，涉及的運動項目有籃球、乒乓球、足球、健身瑜伽、健美操、排球共6項，其余的4所院校的“精品課程”或“公開課”的鏈接下,或為空頁或沒有體育類課程。除這6所高等院校之外的4所高等院校的官網(wǎng)上沒有有關體育類教學成果發(fā)布的任何信息。

2 湖北省高校體育教學成果推廣現(xiàn)狀分析

2.1 書籍類體育教學成果推廣現(xiàn)狀分析

從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，當當網(wǎng)上共有9545種體育類書籍，而體育理論與教學類書籍就有6658種，占總數(shù)的69.8%，超過了半數(shù)以上，此類書籍的主要內(nèi)容是面向高等教育領域人群的體育學科，還有高等學校體育教材類書籍、面向體育科學研究領域的體育科學學術專著類書籍和面向?qū)W校體育教育領域的兒童青少年體育游戲指導類書籍，這類書籍具有理論性強、專業(yè)性強、體育科學術語密集的特點，其主要讀者為在高等教育領域和體育科學領域從事教學和科學研究的體育教師和研究學者，閱讀的目的主要是為了進行體育領域的科學研究，因此對于參與日常體育鍛煉、需要科學的體育鍛煉技術指引和科學的保健知識指引的大眾體育鍛煉人群來說，他們并不是這類書籍的主要購買者和閱讀者，因而對于促進大眾體育發(fā)展的推動力有限。

除了體育理論與教學類書籍外，還有2887種涉及21種體育運動項目的書籍，數(shù)量只占當當網(wǎng)上所有體育類書籍的30.2%。此類書籍的內(nèi)容主要是介紹各個體育運動項目的知識、技能以及訓練方法，而這些正是大眾體育鍛煉人群所需的體育鍛煉指引知識，能夠促進大眾體育健康發(fā)展的書籍。這類書籍在不同體育項目上數(shù)量差別較大，最多的為有關武術氣功書籍，共668種;其次是有關太極的書籍，共468種;最少的是有關五子棋的書籍，一共只有12本。

亞馬遜網(wǎng)上書城中共有4909種體育類書籍，其中體育教育類書籍共1673種，體育與其他學科關系類書籍共198種，有關體育事業(yè)的書籍共524種，有關體育基礎學科的書籍共有228種。這4類書籍共有2623種，占書籍總數(shù)的53.4%，達到了半數(shù)以上。從以上類別書籍的主要內(nèi)容可以判斷，體育教育類、體育與其他學科關系類、體育事業(yè)類和體育基礎學科類書籍的內(nèi)容理論性和專業(yè)性很強，其目標群體和主要閱讀人群為職業(yè)體育運動員、教練員和從事體育科學研究的學者和教師，因此對于參與日常體育鍛煉的大眾體育人群來說不太具有閱讀和學習的吸引力，對于大眾體育科學發(fā)展的直接推動力有限。

除了上述4類書籍之外，亞馬遜網(wǎng)上書城上還有2286種有關34類體育運動項目的書籍，數(shù)量占體育類書籍總數(shù)的46.6%。這些書籍的內(nèi)容主要圍繞各類體育運動項目的知識、技巧和訓練方法，能夠給大眾體育鍛煉人群提供最直接最便捷的科學鍛煉指引，貼合大眾體育鍛煉人群的實際需求，因此對大眾體育科學發(fā)展的直接推動力較大。各個運動項目的書籍數(shù)量差別較大。在著作者的類別方面，各體育項目的書籍同樣可以分為個人編著、體育管理部門或體育協(xié)會編著、體育文化單位或體育俱樂部編著和國外譯本4類。

在著作者的類別方面，當當網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)上的體育類書籍是相似的，都可大致分為個人編著、體育管理部門或體育協(xié)會編著、體育文化單位或體育俱樂部編著和國外譯本4類，其中，體育院校教師的教學成果較為系統(tǒng)和集中的體現(xiàn)方式為個人編著的書籍。在當當網(wǎng)上，在有關體育運動項目的書籍中，個人編著所占的比例因體育項目不同而不同，“熱門”的大眾體育鍛煉項目，如足球、圍棋、武術氣功、網(wǎng)球等，其個人編寫的書籍所占比例或不足一半或剛剛超過一半；在亞馬遜網(wǎng)上，個人編著的有關體育運動項目的書籍中，所占比例較高的有街舞、擊劍、馬術、馬球、體育游戲（均為100%），但這些體育項目的書籍總數(shù)非常少，每種都不超過10種，其次是太極武術(99%)和跆拳道(98.3%)等，所占比例較低的有登山運動(46.7%)和橄欖球(50%)。

2.2 網(wǎng)絡課程類體育教學成果推廣現(xiàn)狀分析

上述對5個慕課平臺的調(diào)查結(jié)果顯示，這些慕課平臺上的體育類課程數(shù)量很少，網(wǎng)易云課堂中有22門體育類課程，學堂在線只有9門，MOOC中國只有5門，中國大學MOOC只有1門，好大學在線慕課平臺沒有體育類課程。從課程的出品人和講授人來看，網(wǎng)易云課堂的22門體育類課程中，除了《乒乓球規(guī)范教程：發(fā)球和接發(fā)球》是由北京體育大學的小球教研室教師出品并講授外，其余21門課均為各類體育文化單位或體育名人出品，且學習者對這21門課程的評價褒貶不一；學堂在線的9門體育類課程均由北京體育大學、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學、湖北大學的體育學科教師出品和講授；MOOC中國的5門體育類課程由賓夕法尼亞大學、杜克大學、武漢理工大學、四川大學、清華大學的體育學科教師出品和講授；中國大學MOOC的1門體育類課程由華東師范大學出品。從課程內(nèi)容上看，5個慕課平臺上的體育類課程除了學堂在線的《運動與解剖學》、MOOC中國上的《全球商業(yè)體育》和《體育與社會》這3門課程屬于理論性與專業(yè)性很強的課程之外，其余課程均為對體育運動項目本體知識、技戰(zhàn)術和訓練方法的介紹，對大眾體育的健康發(fā)展具有直接指導和推動作用。

上述對湖北省10所設有體育學院和體育專業(yè)的高等院校的官網(wǎng)進行網(wǎng)絡調(diào)查的結(jié)果顯示，僅有兩所高等院校在官網(wǎng)上發(fā)布了共6項運動項目的教學課程，課程網(wǎng)站包括了授課團隊介紹、課程計劃、教學視頻、教學課件等非常完備術，又能以實用性為學習目標，不斷的提高自身的職業(yè)能力，適應社會的需求。

3.4 高職體育教學改革的課程內(nèi)容改革

對高職教學內(nèi)容進行改革是一種必然，對于高職教學而言，教學內(nèi)容的單一性成為最大的問題，學生對于體育的興趣濃厚，但隨著內(nèi)容單一，教學方式枯燥的體育課程進行，大學生的體育興趣逐漸被磨平。在體育教學中，經(jīng)常強調(diào)教學目標完成，但是目標的樹立存在偏差，忽視學生終身體育觀的建立。為此，高職院校應從以下幾個方面進行教學內(nèi)容的改革。首先，對體育基礎課程進行改革，對高職院校而言，學生的體能基本形成，但是多數(shù)缺乏鍛煉。在大學階段，不僅要完成基本的體育教學，還應重視學生的全面培養(yǎng)，對體育知識進行傳授，對教學水平進行培養(yǎng)，并且對學生進行基本的引導，培養(yǎng)其速度、力量、耐力等品質(zhì)，做到全面的引導教學，使學生的體能得到提高。其次，要在身心健康方面進行培養(yǎng)，高職體育最大的問題就是缺乏與職業(yè)特色之間的聯(lián)系，因此應增加職業(yè)特色教學內(nèi)容，將學生作為職場人才，基于職場需求進行體育項目教學。根據(jù)不同學生的興趣進行分組或分班，完成針對性教學過程，教師作為教學主體之一，在教學中必須發(fā)揮積極的作用。高職還應加強對教師水平和綜合能力的要求。

3.5 突出職業(yè)特色的體育教學改革對高職教師的要求

目前，由于體育教學的受重視程度不足，實用性體育教學的實現(xiàn)存在困難。高職院校對于體育教師的要求也不是十分嚴格，導致體育教學內(nèi)容和形式逐漸延續(xù)，缺乏創(chuàng)新能力，最終結(jié)果就是造成體育的設計與開發(fā)存在問題，項目單一，缺乏系統(tǒng)的教學方法。在教學改革過程中，設備的更新慢，教師的培訓少。為體育課程的開發(fā)者與設計者，高職體育教師是高等職業(yè)院校體育改革的一線人員。體育教師自的職業(yè)素養(yǎng)對于體育教學有最直接的影響，因此高職應重視對教師的培養(yǎng)，提高對高職體育教師的要求，明確其教學責任。轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的理念，拓展其知識結(jié)構(gòu)，以職業(yè)特色為基本切入點實現(xiàn)整個教學過程。

4 結(jié)語

對高職教育而言，應從體制和目標上進行改革，提高教師和學生對體育的重視，將提高學生的職業(yè)能力作為教學目標，對高職進行全面的教學改革。更新教學設備，提高教師的師資水平。針對目前體育教學受重視程度不足的現(xiàn)狀，還應加強體育指導，以使體育發(fā)展?jié)M足社會、滿足高職教育的需求，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。

[1]劉瓊,杜雪玲,高科.高等職業(yè)院校體育教學內(nèi)容改革的研究——以北京市高等職業(yè)院校為例[J].中國學校體育：高等教育,2014(11)：36-39．

[2]謝斌.現(xiàn)代高職體育課程模式的理論研究與實踐——以常州工程職業(yè)技術學院體育課程改革為個案[J].職業(yè)技術教育,2011(5)：11-14．

[3]張良,周務農(nóng).基于健康第一、終身體育和職業(yè)特色三維視角的高職體育課程改革與思考[J].當代教育論壇，2010(13)：81-83．

[4]房慶華.基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構(gòu)建[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報,2011(1)：67-69．

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.107

G8

A

2095-2813(2017)11(a)-0107-03

2016年湖北省教育廳科學研究計劃指導性項目（課題編號：B2016252）。

謝斯(1980—)，女，湖北武漢人,博士研究生，副教授，研究方向：體育教育、體育社會學。