翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究①

黨笛洋

（云南師范大學(xué) 云南昆明 650000）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究①

黨笛洋

（云南師范大學(xué) 云南昆明 650000）

國務(wù)院印發(fā)的《全民健身計劃(2016—2020)年》中指出將青少年作為實施全民健身計劃的重點人群,加強學(xué)校體育教育,提高青少年身體素質(zhì)，掌握運動技能，培養(yǎng)鍛煉興趣，形成終身體育。而健美操是全民健身計劃與各高校中重要的項目之一，本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何運用到健美操教學(xué)中進行闡述分析，旨在為學(xué)生更好地掌握健美操技術(shù)能力，提高學(xué)生對健美操的興趣和自我認(rèn)可度建言獻策。

翻轉(zhuǎn)課堂 健美操 教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱“顛倒課堂”，起源于美國，2007年美國科羅拉多州“林地公園高中”的老師伯格曼和薩姆斯為了使課堂上能有更多的互動時間以及為缺課的學(xué)生補課開始錄制視頻講座并上傳于網(wǎng)絡(luò)，這種教學(xué)模式慢慢受到學(xué)生老師們的認(rèn)可與傳播。健美操作為全民健身計劃與各高校中重要的項目之一，為了改進目前健美操教學(xué)存在的不足，使學(xué)習(xí)更加積極主動，讓學(xué)生真正內(nèi)化知識，本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到健美操教學(xué)中，有利于個體差異學(xué)習(xí)，更使學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式正好相反，教師通過信息技術(shù)將傳授的知識錄制好視頻，分發(fā)給學(xué)生提前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生將難點不會的動作向老師進行答疑，而教學(xué)視頻永久保存學(xué)生可將反復(fù)復(fù)習(xí)以及補課，能夠自主差異化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分利用了時間，重復(fù)復(fù)習(xí)到了知識，是一種很好的促進引導(dǎo)學(xué)生的一種新式教學(xué)方法。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的重要性分析

2.1 健美操教學(xué)的現(xiàn)狀

健美操與其他項目相比是一項沒有較高局限性，普及性很高的運動項目，是伴隨在音樂的伴奏下完成的成套動作，音樂別具風(fēng)格，節(jié)奏很快，根據(jù)音樂風(fēng)格編排出有特點，新穎的成套動作，因此學(xué)生需要很強的節(jié)奏感，是一項充滿熱情活力，極具創(chuàng)造性的運動項目。目前在各高校選修健美操課程的學(xué)生越來越多，但在健美操教學(xué)中一直運用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)。依靠教師的“講授示范為主，學(xué)生模仿練習(xí)為輔”的教學(xué)模式[1]。教學(xué)沒有針對性，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容沒有較高的使用價值，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法比較單調(diào)乏味，缺乏實踐基礎(chǔ)，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)教師所講的知識，并沒有自主性學(xué)習(xí)[2]。通過以上等健美操教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，因有限的課堂時間，只傳授了動作，重難點得不到解決。因此，本人將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到健美操教學(xué)里，更好地促進健美操學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對健美操教學(xué)的促進

2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點在于將成套動作傳遞給學(xué)生，而忽視了怎樣讓學(xué)生吸收內(nèi)化，課堂上師生之間缺少相互交流，學(xué)生之間缺少了互相團結(jié)協(xié)作，因?qū)W生接受知識的能力不同，從而產(chǎn)生大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動作時出現(xiàn)沒有記住動作、技術(shù)領(lǐng)悟不到位產(chǎn)生錯誤的動作技術(shù)等問題，上課時間有限，課下又沒有解決課上存在的問題。在這種情況下，學(xué)生不得不又開始接受新的知識，此現(xiàn)象循環(huán)不但使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，更會讓學(xué)生感到枯燥，降低學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生首先要做到主動學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)視頻內(nèi)容進行分解，針對性創(chuàng)意設(shè)計，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，通過觀看視頻提升自主探究學(xué)習(xí)，在根據(jù)自身能力控制學(xué)習(xí)進度，提升信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，而觀看教學(xué)、比賽視頻隨著時間的積累學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。

2.2.3 提升技術(shù)水平

動作技術(shù)是指動作的完成方法，將科學(xué)的動作技術(shù)正確合理的運用并符合規(guī)則要求有利于學(xué)生的身心發(fā)展提高學(xué)生的積極性，健美操是一項對身體姿態(tài)，手臂發(fā)力，動作規(guī)格以及表現(xiàn)力等要求很高的運動項目，不只學(xué)會成套動作，它是一項在音樂伴奏下完成的運動項目，節(jié)奏感很強，需要學(xué)生會聽懂音樂拍節(jié)，保持身體姿態(tài)，清楚每個手臂定位與發(fā)力，每個腳下步伐的規(guī)范動作，要達到手腳配合協(xié)調(diào)，充滿激情活力。學(xué)生通過規(guī)范課前微視頻的反復(fù)觀看，增加模仿時間形成規(guī)范的，標(biāo)準(zhǔn)的動作自動化。課上進行技術(shù)重難點指導(dǎo)糾錯，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生技術(shù)水平提高。

2.2.4 增強團體協(xié)作意識

健美操是一項要求學(xué)生必須具備配合能力、集體意識的體育項目，在音樂的伴奏下，編排出符合音樂節(jié)奏特點的成套動作，隊形需要不斷的變換。學(xué)生要做到動作、隊形整齊劃一，動作姿態(tài)優(yōu)美活力等，所以學(xué)生必須具有團隊協(xié)作精神，尤其現(xiàn)今獨生子女較多集體意識感較差。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式老師將課前學(xué)習(xí)節(jié)約的時間課上簡單編排隊形進行集體練習(xí)，互相幫助增進團體協(xié)作意識。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的運用

3.1 課前知識傳授

需要教師制定好詳細(xì)的教學(xué)計劃，錄制好教學(xué)視頻，視頻設(shè)計創(chuàng)新有特點，講解清晰，做到分解動作示范，在課前分發(fā)給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身能力掌握學(xué)習(xí)速度，通過反復(fù)觀看發(fā)現(xiàn)自身的問題，如存在難題記下課上進行答疑，該階段中學(xué)生可以以組隊的形式練習(xí)動作，互相指導(dǎo)。

3.2 教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)

學(xué)生大致已學(xué)會本次課所教的動作內(nèi)容，大大節(jié)約了上課傳授動作時間，但這里老師要注意肯定會有學(xué)生沒有進行先前學(xué)習(xí)或動作很不熟練的情況，教師需上課進行復(fù)習(xí)給予批評或巧妙懲罰，復(fù)習(xí)時教師可分為小組形式進行互相指導(dǎo)監(jiān)督，共同進步，教師需不斷觀察，指導(dǎo)，解決學(xué)生難題，并且教師需要做出相應(yīng)動作示范，給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生興趣及潛力，最后進行小組考核。

3.3 課后的鞏固

課后學(xué)生進行鞏固動作不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課后鞏固，除了單單鞏固動作以外最重要是內(nèi)化老師上課所指導(dǎo)糾正的細(xì)節(jié)動作，手的規(guī)定位置，腳尖膝蓋，身體姿態(tài)等，可以課下每小組或自由配對進行互相指導(dǎo)。同時，教師根據(jù)上課完成情況以及學(xué)生組隊交流過程中的問題進行總結(jié)，不斷改進創(chuàng)新。

4 結(jié)語

(1)運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代信息科技在健美操教學(xué)中更好的提高了教學(xué)質(zhì)量，增加練習(xí)時間，學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過觀看視頻提高觀看視頻的習(xí)慣，從中能夠得到啟發(fā)并積累創(chuàng)編素材，增強學(xué)生的創(chuàng)編創(chuàng)新能力，練習(xí)的時間增加，激發(fā)自身潛力。

(2)目前各高校教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐運用，教師可采取每次課安排2～3名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下安排學(xué)生師生互換角色由學(xué)生教學(xué)兩個八拍動作，從實踐中獲得真正的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在還需要不斷增強評價體系，改進、完善存在的問題，更有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)采用新式的教學(xué)方法從根本改進了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的不斷革新，更利于區(qū)分學(xué)生個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生個人優(yōu)勢，取長補短，通過前人科研成果，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足用于總結(jié)理論。

[1]馬季.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的思考[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2016(6)：67-70.

[2]黃鸝.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2016(13)：6，90.

[3]李亞楠.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在校本德育課程中的應(yīng)用研究[J].教育與教學(xué)研究，2016(4)：83-89.

[4]楊戰(zhàn).我國體育院校健美操教材建設(shè)與發(fā)展的研究[D].北京體育大學(xué)，2013.

[5]張紹軍.我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革從課程到課堂走向研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[6]易文娟，盧英，詹曉梅，等.高校體育術(shù)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[J].福建體育科技，2016(3)：46-47，58.

G831.3

A

2095-2813(2017)09(a)-0110-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.110

黨笛洋(1996，6—)，女，漢族，陜西西安人，碩士在讀，研究方向：體育教學(xué)。