淺談分層次教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

陳瑩

(寧夏醫(yī)科大學(xué) 寧夏銀川 750001)

淺談分層次教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

陳瑩

(寧夏醫(yī)科大學(xué) 寧夏銀川 750001)

在素質(zhì)教育的要求下,學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷改進(jìn),教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也越來(lái)越多,而不再一味地專注于學(xué)生成績(jī)的好壞。每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),這種個(gè)體的差異性就決定了教學(xué)不能搞“一刀切”的模式,而分層教學(xué)就是一個(gè)能有效解決學(xué)生個(gè)體差異性問(wèn)題的教學(xué)方法,此種教學(xué)法同樣適應(yīng)于高校的羽毛球教學(xué),對(duì)不同學(xué)生羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握有很大幫助,同時(shí)對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高也大有益處。

分層次教學(xué) 高校羽毛球 教學(xué)應(yīng)用

學(xué)生個(gè)體都是存在差異性的,即使是同一個(gè)學(xué)生在不同的發(fā)展階段也會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀況,因此因人而異的分層次教學(xué)就顯得尤其重要。將此種教學(xué)方法應(yīng)用到高校羽毛球教學(xué)實(shí)踐中,不但會(huì)提升學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的積極性,而且還會(huì)增強(qiáng)羽毛球教師的綜合教學(xué)素質(zhì)。教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中,要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分層調(diào)配與管理,依據(jù)層級(jí)水平的不同設(shè)置各異的教學(xué)任務(wù),安排合理的競(jìng)爭(zhēng)比賽,制定科學(xué)的檢查考核辦法,使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得更高一級(jí)的發(fā)展。

1 分層次教學(xué)法的概念及作用

分層教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干小組,再依據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法、運(yùn)用不同的教學(xué)手段加以針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。這種教學(xué)方法彰顯了素質(zhì)教育的核心理念,既體現(xiàn)了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與關(guān)心,又能解放學(xué)生的天性,讓每個(gè)學(xué)生都能切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

1.1 符合素質(zhì)教育的要求及學(xué)生個(gè)體差異的客觀情況

分層教學(xué)是把學(xué)生放在了優(yōu)先考慮的位置,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到被尊重與被需要的感覺(jué),因此分層教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心理念,具有人文主義的情懷。由于,每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的生活環(huán)境都是不同的,這必然導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性,分層教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)注意到學(xué)生的這種差異性,恰好符合這一客觀情況。

1.2 能很好地保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校羽毛球教學(xué)在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí),可以依據(jù)學(xué)生在技術(shù)上的差異來(lái)進(jìn)行分組,不同的技術(shù)水平設(shè)為一個(gè)層級(jí),這樣就有助于羽毛球教師根據(jù)每個(gè)層級(jí)小組的不同情況制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐調(diào)查后,最終數(shù)據(jù)結(jié)果證實(shí)使用分層教學(xué)法后其中超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣都得到了很大的提高,他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中享受到了羽毛球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè);而未使用分層教學(xué)法的調(diào)查結(jié)果顯示僅有1/10的學(xué)生對(duì)羽毛球稍感興趣。通過(guò)對(duì)比可知,分層教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有重要作用。

1.3 能有效地提升教師的整體素質(zhì),教學(xué)效果更加突出

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是針對(duì)全體學(xué)生設(shè)置一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而已,而分層教學(xué)需要將學(xué)生分成不同等級(jí)的若干小組,教師需要根據(jù)各個(gè)小組的不同水平分別為其制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)。這就要求高校羽毛球教師要提前充分備課,了解每個(gè)小組的具體情況,從而為每一個(gè)小組安排出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容,制定具體可行的教學(xué)計(jì)劃。教師在用心進(jìn)行這些工作的同時(shí),在不知不覺(jué)中就鍛煉了自己的工作能力,從而在整體上提升了自己的教學(xué)素養(yǎng),使自己的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣,教學(xué)效果變得更加突出。

2 分層次教學(xué)法需遵循的原則

2.1 因人而異的教學(xué)原則

教師要根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)與能力來(lái)制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,這就是所謂的因人而異的教學(xué)原則,這樣做的目的是讓學(xué)生接受起新知識(shí)來(lái)更加容易,使每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.2 以學(xué)生為中心的原則

分層教學(xué)法要求老師不能忽略任何一個(gè)學(xué)生,要給予每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)懷與尊重,凸顯每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,使學(xué)生逐步樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,建立和諧融洽的師生關(guān)系。

2.3 階梯式逐步提升原則

分層教學(xué)就是要考慮不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況,教師要為學(xué)生制定適合其發(fā)展提升的臨時(shí)目標(biāo)及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),使學(xué)生穩(wěn)步地逐一完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,以達(dá)到最終提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2.4 及時(shí)獲得反饋信息的原則

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,教師要利用各種手段及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,通過(guò)整理學(xué)生反饋的信息,適時(shí)調(diào)整小組人員的分配情況以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)置情況,從而使分層教學(xué)法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 分層次教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中存在的不足

3.1 將分組教學(xué)法錯(cuò)誤地理解成分層教學(xué)法

分組教學(xué)與分層次教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。首先,分組標(biāo)準(zhǔn)與性質(zhì)不同。前者分組的方式比較隨意,例如可以是男女混合分成一組,可以是好的學(xué)生分成一組,也可以是好的學(xué)生與差生編成一組,等等諸如此類的分法,隨意性較大;后者必須是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置成若干個(gè)等級(jí)不同的小組,處于同一等級(jí)的學(xué)生必須被分到一組。其次,分組的目的不同。前者主要是向?qū)W生逐漸滲透合作意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;后者主要是通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行特殊的教學(xué)培訓(xùn),從而使每個(gè)學(xué)生都能夠扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)并逐步提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 分層次教學(xué)的涉及面太狹窄

分層次教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中,往往是只照顧到素質(zhì)較差的學(xué)生,而那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則常常被忽視,導(dǎo)致分層教學(xué)法受益的實(shí)際學(xué)生較少,不能及時(shí)滿足所有學(xué)生在知識(shí)方面的合理需求。

4 分層次教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 把握科學(xué)的分層依據(jù),制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高校羽毛球教師在決定采用此方法教學(xué)之前,首先要給學(xué)生解釋明白什么是分層次教學(xué)法,讓學(xué)生有一個(gè)心理接受與準(zhǔn)備的過(guò)程。教師在分層時(shí)還要嚴(yán)格掌握分層的依據(jù),熟悉并了解每個(gè)學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平,從而做到科學(xué)準(zhǔn)確地分層。最后,教師根據(jù)層級(jí)水平的不同,分別為其設(shè)置適合每一個(gè)層級(jí)小組的不同教學(xué)內(nèi)容及考察手段,以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立人人都能學(xué)好的自信。例如,層級(jí)較差學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本技能,在安排理論教學(xué)的同時(shí)還要安排動(dòng)作的分解訓(xùn)練;層級(jí)較好學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置為羽毛球基礎(chǔ)動(dòng)作的熟練銜接與轉(zhuǎn)換,在輔之以理論知識(shí)講解的同時(shí)也可以安排一些小的競(jìng)賽,以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的;層級(jí)很好的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就可以設(shè)置為初步了解羽毛球的戰(zhàn)術(shù),講解戰(zhàn)術(shù)的相關(guān)知識(shí)并安排一些較大型的比賽,使其在鞏固基礎(chǔ)動(dòng)作的同時(shí)進(jìn)一步了解羽毛球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)戰(zhàn)術(shù)與打法。

4.2 制定升級(jí)與降級(jí)規(guī)則,營(yíng)造一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在分層次教學(xué)法實(shí)施前,教師就要明確地告訴學(xué)生升級(jí)與降級(jí)的規(guī)則,只要學(xué)生的技術(shù)水平經(jīng)過(guò)測(cè)試達(dá)標(biāo),就要使其及時(shí)進(jìn)入較好的上一個(gè)層級(jí),反之就要被降級(jí)。如此就在教學(xué)中加入了一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這不但會(huì)給學(xué)生制造一種緊張感,督促其認(rèn)真練習(xí)不斷進(jìn)步,而且還會(huì)創(chuàng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的體育精神。

4.3 采用科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)措施

不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容不同,也就決定了其考核方式的不同。對(duì)于較差層級(jí)的學(xué)生,就應(yīng)該把基礎(chǔ)動(dòng)作作為測(cè)試的重點(diǎn),運(yùn)用總結(jié)式的評(píng)價(jià)方式;而對(duì)于很好層級(jí)的學(xué)生而言,就應(yīng)該把測(cè)試重點(diǎn)放在戰(zhàn)術(shù)方面以及對(duì)比賽的組織能力等方面,采取綜合的評(píng)價(jià)方式。而對(duì)于基礎(chǔ)稍好的中間層級(jí)的學(xué)生,則可以參考以上兩種考核評(píng)價(jià)方式,從而對(duì)學(xué)生做出公平準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

綜上所述,分層次教學(xué)模式符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的種種要求,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與個(gè)性的發(fā)展。高校羽毛球課堂通過(guò)對(duì)分層次教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐,可以成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了高校羽毛球教師的專業(yè)技術(shù)能力,對(duì)高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)發(fā)展具有非常重大的意義。

[1]曹大方.高校羽毛球分層次教學(xué)模式探究［J］.科技資訊,2015(14)：188．

[2]王磊.分層次教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.亞太教育,2016(12)：108．

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2095-2813(2017)05(c)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.102