高校開設民族傳統(tǒng)體育特色課程的研究

向婷

（桂林旅游學院，廣西 桂林 541000）

高校開設民族傳統(tǒng)體育特色課程的研究

向婷

（桂林旅游學院，廣西 桂林 541000）

當前是高校體育改革的關鍵時期，在高校開設民族傳統(tǒng)體育特色課程具有重要作用，文章對此進行了研究，并提出了一些構建課程體系的建議，為開設以高校民族傳統(tǒng)體育特色課程提供參考。

高校；體育改革；民族傳統(tǒng)；體育特色課程

在我國的教育體系當中，體育教育是十分重要的組成部分，現代社會需要高素質人才，這類人才不但要有強健的體魄、健康的心理、還要文化水平高，職業(yè)能力高。我國有56個民族，每個民族都有各自獨具特色的民族傳統(tǒng)體育項目，當前正是體育教育改革的關鍵時期，高校體育教育改革，牽涉面廣，難度大，如果高校開設民族傳統(tǒng)體育特色課程想必具有顯著的意義。

近些年來，我國持續(xù)深化學校體育工作，以國民體質的國家戰(zhàn)略高度定位學校體育工作的總基調，連續(xù)出臺多項國家級文件指導體育教育改革，目前已是當前教育改革的新常態(tài)［1］。然而全國各地學校體育工作發(fā)展總體形勢并不樂觀，具體表現為文件貫徹執(zhí)行差，學校體育工作始終比較薄弱，師資力量不足，硬件設施不完善，課程開設不足，沒有特色，始終制約體育教學的進步。同時新的體育教學模式如俱樂部、課外活動及運動隊尚處于摸索之中，面臨很多問題，尤其是經費補貼等等，在很大程度上制約著我國學校體育工作的持續(xù)改革。

當前是信息時代，國家正在大力推進文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，高校學生作為我國傳統(tǒng)體育文化的繼承者和發(fā)揚者，在高校中推廣民族傳統(tǒng)體育特色課程具有重要意義。所謂民間傳統(tǒng)體育，一般是在民族內部或是在一定民族范圍內所開展的具有民族特色的體育活動，可以說是民族傳統(tǒng)文化的一種表現形式，可以說在高校推廣民族傳統(tǒng)體育特色課程就是對民族傳統(tǒng)文化和內在精神的繼承和弘揚。

1 高校開設民族傳統(tǒng)體育特色課程的必要性

1.1 價值

開設民族傳統(tǒng)體育特色課程不僅體現了全民健身的理念，更是增強民族凝聚力的重要手段之一。課程本身具備了重要的價值。相比以往體育教育中的現代體育課程，教學中往往能夠幫助學生養(yǎng)成健康的身體，習得一定的體育技能。但是民族傳統(tǒng)體育特色課程不僅具備上述功能，還能在其中滲透民族內在精神和民族特色，產生了一些額外的教育價值。在教學中滲透民族傳統(tǒng)體育不僅可以增強學生的民族自豪感、自信心，更能進一步使學生熱愛自身的民族，熱愛祖國，并將我國璀璨的民族特色文化繼承并弘揚開來。對于當前大學生來說，其接收信息的渠道多，興趣愛好也很廣泛，開設民族傳統(tǒng)體育特色課程還能有效豐富體育課程體系，滿足學生需求。

1.2 功能

從教育功能出發(fā)，結合上述課程價值的分析來看，民族傳統(tǒng)體育課程具有如下幾個具體功能。

首先，促進學生身體健康。不管是現代體育活動，還是民族傳統(tǒng)體育項目，最主要的功能就是強身健體。大學生不同于中小學生，他們的自主意識更加強烈，大學生已經是成人，高校體育改革的關鍵就是如何增強學生對體育活動的興趣，學生只有對體育有興趣才能自主地參加體育鍛煉，進而促進身體健康?，F代體育活動在學生中流行的就那么幾種，如籃球、足球等等，體育項目就那么多。民族傳統(tǒng)體育特色課程豐富了學校體育課程，對于激發(fā)學生興趣更有實效。當前也有實際的例子可以參考，如晉中華澳學院作為當地太極健身協(xié)會備案的健身氣功活動站點，通過專門開設健身氣功課程，將健身氣功作為必修內容普及到學生課堂，受到廣大學生的熱烈追捧，當學生有興趣后才能更好地參加體育活動，從而促進身體健康。

其次，增強民族凝聚力，我國有56個民族，每個民族均有自身特色的體育項目，這些項目體現著民族的傳統(tǒng)文化，文化始終是增強民族凝聚力的有效手段。開設民族傳統(tǒng)體育特色課程，將各民族特有的體育活動廣而告之，學生在學習這些體育課程的時候，就在潛移默化中接收并逐步認可各民族特色傳統(tǒng)文化，而文化也只有在交流中才能使人們產生社會意識，并在此基礎上逐步加強聯系，這樣民族凝聚力便逐漸形成。例如北京13項民族傳統(tǒng)體育項目覆蓋全市16個區(qū)，民族傳統(tǒng)體育已經成為北京市全民健身活動和學校教育教學的重要組成部分，在民族團結進步事業(yè)中發(fā)揮這橋梁和紐帶作用。

1.3 改革背景下的必然

從當前學校體育改革現狀來看，民族傳統(tǒng)體育特色課程在高校當中開設還比較少，絕大多數在中小學開設［2］。筆者以“民族傳統(tǒng)體育進校園”進行搜索，絕大多數都是關于中小學開設民族傳統(tǒng)體育課程的消息，高校方面少之又少。這個現狀從側面反應了高校體育改革的難度大，當前學校體育改革的趨勢就在于小學體育興趣化，初中體育多樣化，高中體育專項化，進而倒逼高校體育改革。不可否認也有高校在進行嘗試，但是可供參考的經驗比較多，但這些經驗幾乎來自中小學，顯然不能在高校中生搬硬套。所以高校自主探索一套適合自身發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育特色課程體系十分關鍵。

因而在體育改革背景下，既然開設民族傳統(tǒng)體育特色課程具有顯著的價值，而開設民族傳統(tǒng)體育特色課程以逐步成為改革當中的一種必然選擇，本文所研究的內容也將可能是一種必然，將可能具備顯著的現實意義。

2 高校民族傳統(tǒng)體育特色課程體系

事實上，民族傳統(tǒng)體育特色課程進校園在1997年時便已經開始，但是正如上文內容所言，關于高校方面的民族傳統(tǒng)體育特色課程的信息卻比較少，基于這種現狀有必要進行一番研究，為高校開設民族傳統(tǒng)體育特色課程做出參考。

2.1 課程目標

民族傳統(tǒng)體育特色課程，既然是特色，那么其課程目標也應有一定特色，基于當前的國家政策，開設這類課程就不能將目標僅定位于增強學生身體素質上，而是要定位多維目標［3］。首先就需要以培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣為目標，培養(yǎng)其終身體育的意識。同時要在民族傳統(tǒng)體育課程上了解民族傳統(tǒng)文化和內在精神，增強民族凝聚力，了解中國體育文化當中豐富的內涵，并要使學生成為中國民族傳統(tǒng)體育文化的繼承者和發(fā)揚者。從這個角度看，基于應用型高校改革，可參考成都體育學院的武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。該專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設點，主要培養(yǎng)能熟練掌握武術基本理論及專業(yè)技能，能從事武術教學、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學、訓練和科研工作的專門人才。這一目標更體現出應用性，是基于崗位需求的目標設定，如果從深層次來看，目標中同樣隱含著對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

2.2 教學內容

教學環(huán)節(jié)設定方面，民族傳統(tǒng)體育特色課程與普通體育課并沒有太大區(qū)別，主要就是理論、運動技能和實踐三個部分。但其中最大的區(qū)別就在教學內容上，體現一個民族傳統(tǒng)特色體育項目。實際上需要對教學的三個部分的比重進行適當調節(jié)，重點突出運動技能和實踐，至少這兩個部分要占據80%的份額?；诖?，課程的設置就需要精品課程，通過充分調研，挖掘學校所在地具有特色的傳統(tǒng)體育活動，并積極展開研究，充實其理論基礎，作為理論教學的內容。以成都體育學院為例，其武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，直接將民族傳統(tǒng)體育特色課程作為專業(yè)必修課，課程體系中涵蓋民族傳統(tǒng)體育概論課、武術基礎理論課、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學、運動生理學、運動心理學、運動解剖學、傷科與按摩等理論與實踐并重的課程，同時開設了應用強的安全防衛(wèi)術等課程。

2.3 教學方式

教學方式上顯然是不能沿用傳統(tǒng)教學方式，要在加強師資隊伍和硬件設施建設的基礎上探索出適合民族傳統(tǒng)體育特色課程的教學方式［4］。如果從學生興趣入手，開展興趣教學，并將教學和實踐結合起來，具有實效。對于民族傳統(tǒng)體育項目來說，其本身就具備對學生的吸引力，比如中國傳統(tǒng)武術，它本身具有一種神秘感，而且具有強身健體的功效，對于學生尤其是男學生，心中實質上都可能有一個武俠夢。那么就可以從這個方面入手，激發(fā)學生興趣，并在教學中輔以激勵性語言，始終保持學生學習的熱情，想必就能取得理想的效果。當然在教學中采用情境教學，或者開展競賽同樣是不錯的方式，同樣以武術為例，教學中就可以讓學生兩兩一組，進行對打，見招拆招，深化武術技能，甚至可以在課堂上采用微電影的形式，同影視類專業(yè)合作，讓學生過一把武俠的癮，更能保持學生對武術的熱情。此外，還能將翻轉課堂模式結合起來，利用慕課、微課讓學生自主學習，然后在課堂上進行重點的講解與練習，將更多的時間安排成實踐活動。

2.4 建立高質量的師資團隊

要保證傳統(tǒng)武術特色課程的組織與實施有效進行，建立課程教學團隊是關鍵。目前各大體育院校的武術師資大多是競技武術出身，其對傳統(tǒng)武術的知識、技能的掌握相對缺乏，雖然有個別早期學練傳統(tǒng)武術的教師，也因為長期偏重競技武術套路教學，而造成技術退化或荒廢，［8］因此，必須加強傳統(tǒng)武術師資力量的建設。建立高質量的師資團隊應從以下幾個方面著手：一是加強現有師資力量的培養(yǎng)，通過校內培訓和利用各種機會到民間向著名的武術家、主要流派的武術傳人學習、到傳統(tǒng)武術賽地進行交流等，不斷充實自身的專業(yè)知識和技能；二是聘請民間有造詣的傳統(tǒng)武術專家，通過舉辦講座、授課、技術交流等形式，擴大師資的來源；三是發(fā)揮碩士生、博士生特長優(yōu)勢，目前有許多在讀碩博生都掌握一種或多種傳統(tǒng)拳術，有些甚至在某個拳種的技術及理論上造詣頗深，［9］學校應充分合理利用這些資源，在實習期間進行傳統(tǒng)武術的教學實踐，并組織這些有傳統(tǒng)武術特長的碩博生參加教研室的業(yè)務交流，與本校教師進行相互業(yè)務傳授與切磋，促進共同學習與提高。

3 結束語

高校開設民族傳統(tǒng)體育特色課程是當前高校體育改革背景下的必然趨勢，而且這類課程也具有相當顯著的價值。如何構建具有特色的民族傳統(tǒng)體育特色課程集群，則是當前研究的關鍵點，高校應在積極探索中，總結經驗教訓，不斷完善，真正達到開設這類課程的目的。

［1］ 胡江平,韋光輝.廣西高校體育教育專業(yè)開設民族傳統(tǒng)體育課程的必要性及可行性分析［J］.當代體育科技, 2015,10:216-217.

［2］ 薛源.基于弘揚民族傳統(tǒng)文化價值的高校體育特色課程構建研究——以舞龍舞獅運動為例［J］.搏擊(武術科學),2015,07:87-89.

［3］ 王成科,韋光輝.廣西體教專業(yè)開設民族傳統(tǒng)體育課程理論研究［J］.西昌學院學報(自然科學版),2015,04:112-114.

［4］ 王斌.民族傳統(tǒng)體育課程融入廣西高校體教專業(yè)研究［J］.科技視界,2016,16:140+142.

On the Opening of the Characteristic Course of National Traditional Sports in Colleges and Universities

XIANG Ting

(Guilin Tourism College,Guilin 541000,Guangxi,China)

向婷（1987-），湖南張家界人，碩士，初級，研究方向：體育舞蹈和社會體育學。