高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)研究①

鄭宏偉

（徐州醫(yī)科大學(xué) 江蘇徐州 221004）

高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)研究①

鄭宏偉

（徐州醫(yī)科大學(xué) 江蘇徐州 221004）

乒乓球作為國球,深受國人的喜愛。而在高校體育課選項(xiàng)中，也受到同學(xué)們的歡迎。乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)要求較高，需要一定的訓(xùn)練時(shí)間才能夠見到訓(xùn)練效果。同學(xué)們在選修乒乓球課程的時(shí)候，技術(shù)水平高低不一、參差不齊。在這種情況下，為了能夠最大限度地發(fā)揮出教學(xué)的效果，提高同學(xué)們上課的積極性，此時(shí)采用“分層次”教學(xué)法，就是為了解決上面提出的問題，“分層次”教學(xué)法就是因人而異，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)方法實(shí)施層次性的教學(xué)，從而最后實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)體差異 因材施教 分層教學(xué) 乒乓球

1 分層次教學(xué)法的意義

分層次教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，主要是找出個(gè)體之間的差異，并且從個(gè)體之間的差異出發(fā)，從而調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和方法，在教學(xué)過程中，采用不同的教學(xué)手段，從而使之能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果能夠最大限度地體現(xiàn)出來。將分層教學(xué)法應(yīng)用于乒乓球教學(xué)中，使不同水平上的同學(xué)在技術(shù)上都能夠有所提高，提升了課堂的教學(xué)效果。分層教學(xué)注重個(gè)體差異，學(xué)生位于教學(xué)主體中，根據(jù)每位學(xué)生乒乓球技術(shù)水平的高低，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，乒乓球的分層次教學(xué)很好的與素質(zhì)教育的理念相結(jié)合，最大限度地提高每位學(xué)生的技術(shù)水平。提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛力，使之在乒乓球的學(xué)習(xí)上發(fā)揮最大的潛能。分層教學(xué)法使教學(xué)的發(fā)展多元化，能夠促進(jìn)高校乒乓球教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，分層教學(xué)法使得教學(xué)內(nèi)容更加的細(xì)致、全面、系統(tǒng)、層次明確，全面的覆蓋教學(xué)內(nèi)容。從各個(gè)層面來滿足不同層次學(xué)生了解、認(rèn)知乒乓球理論與技術(shù)，從而提高學(xué)生乒乓球整體實(shí)力。

2 分層次教學(xué)法遵循的原則

2.1 個(gè)體差異原則

個(gè)體之間的差異是客觀存在的，在制定分層次教學(xué)方法中，教師應(yīng)該根據(jù)個(gè)體之間的差異，制定出符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為后面的分層次教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用原則

在分層次教學(xué)中，老師不應(yīng)該是單打獨(dú)斗，而是需要同學(xué)們的積極參與。在分層次教學(xué)中，學(xué)生在教師全方位的指導(dǎo)下，了解自身的能力范圍，根據(jù)自身情況，選擇最適合自身的學(xué)習(xí)層次，從而在以后的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。

3 分層次教學(xué)的應(yīng)用

3.1 對個(gè)體進(jìn)行分層次教學(xué)

乒乓球課作為大學(xué)體育課程必修課里面的選項(xiàng)課，通常的人數(shù)都是固定在幾十個(gè)人?？赡苡械膶W(xué)生在小的時(shí)候?qū)ζ古仪蛴羞^接觸，打過乒乓球。但是也有一部分同學(xué)從來沒有接觸過乒乓球運(yùn)動，這就可能導(dǎo)致在上課的時(shí)候，對老師所傳授的技術(shù)無法充分的理解、掌握，從而在后面的學(xué)習(xí)中，使得自己的乒乓球技術(shù)沒有辦法充分的提高。怎樣來解決此類問題呢？在開始上課的初期，可以對學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的測試，以此來考察學(xué)生的技術(shù)水平。將學(xué)生分為沒有基礎(chǔ)、具有一定的基礎(chǔ)。在后面的教學(xué)中，可以將學(xué)生分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。對處在每一層次的同學(xué)可以進(jìn)行有針對性的教學(xué)。鼓勵每個(gè)層次內(nèi)的學(xué)生多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。雖然學(xué)生們的技術(shù)水平參差不齊，但是卻能夠在不同的起點(diǎn)上都能夠得到進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中不斷地掌握技術(shù)、技能。提高了乒乓球的技術(shù)水平，增強(qiáng)了信心，對乒乓球也更加有興趣了。在對個(gè)體的分層次教學(xué)中應(yīng)該注意的是，個(gè)體分層次教學(xué)應(yīng)該根據(jù)在教學(xué)過程中學(xué)生們對技術(shù)掌握的情況進(jìn)行具體的調(diào)整，不可一成不變。

3.2 對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層次教學(xué)

在教學(xué)的過程中，要做到有針對性。在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的情況下，對于有基礎(chǔ)的同學(xué)來說，也許教學(xué)目標(biāo)就過于簡單，而對于沒有基礎(chǔ)的同學(xué)來說，可能又是難以達(dá)到的。所以，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教學(xué)目標(biāo)的分層次，根據(jù)學(xué)生不同的情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的劃分。

3.3 對練習(xí)方法的分層次教學(xué)

對于有基礎(chǔ)的學(xué)生，可以在教學(xué)中增加一些動作組合以及難度更高一些的技術(shù)，包括比賽戰(zhàn)術(shù)，均可以在教學(xué)過程中靈活使用。而對于沒有基礎(chǔ)的同學(xué)而言，基本動作的學(xué)習(xí)是必不可少的。此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就難度不應(yīng)過大，以掌握基本技術(shù)為首要目的，確保單項(xiàng)技術(shù)的掌握。應(yīng)該注意的是這種分層次教學(xué)方法的使用，要根據(jù)不同的層次來進(jìn)行劃分，例如，單項(xiàng)技術(shù)動作、正手攻球、反手推擋；技術(shù)動作的組合：左推右攻、推側(cè)撲；比賽戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等。使得學(xué)生在練習(xí)過程中更具有針對性，突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，使不同的學(xué)生在練習(xí)的過程中都能夠提升運(yùn)動技能。

3.4 考核標(biāo)準(zhǔn)的分層

在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，要進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評定，如果遵循一致的原則，對不同的學(xué)生不同層次的水平來說，難以做到有針對性地進(jìn)行評價(jià)。不能客觀真實(shí)地反映出學(xué)生對此門課程掌握的真實(shí)水平。在分層次教學(xué)針對個(gè)體的差異，教學(xué)的內(nèi)容不盡相同，采用的教學(xué)方法也不完全相同，所以在考核評價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，以此來反映學(xué)生真實(shí)的水平，做到客觀公正。例如對待沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，單項(xiàng)技術(shù)動作的考核是必不可少的，例如正手攻球、反手推擋，動作是否規(guī)范，有沒有出現(xiàn)一些易犯的錯誤，站位是否合理。對來回?cái)?shù)的考核等。對待有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以考核動作的組合，例如左推右攻、推側(cè)撲等一系列的動作組合，移動步法是否嫻熟，組合動作之間的銜接是否流暢。這就需要在差異化教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真分析每位學(xué)生的水平，據(jù)此制定出符合實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.5 教學(xué)組織形式

層次的劃分在適當(dāng)?shù)那闆r下可根據(jù)需要做出改變，如在具體的教學(xué)過程中，可將不同層次的學(xué)生劃分到同一組來，利用技術(shù)好的學(xué)生的優(yōu)勢技術(shù)，來幫助技術(shù)不太好的學(xué)生，以提高其技術(shù)水平。有利于提高學(xué)生的練球積極性。教師也可采用單獨(dú)輔導(dǎo)的形式，對基礎(chǔ)不太好的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，以提高其技術(shù)水平。

4 建議

(1)在制定分層次教學(xué)的時(shí)候，對教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容以及教學(xué)手段的選擇，應(yīng)該根據(jù)對學(xué)生全面深入地了解以后確定教學(xué)層次。按照逐漸升高的目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分。

(2)教學(xué)目標(biāo)、方法、手段要符合學(xué)生的實(shí)際情況。對于層次的調(diào)整，應(yīng)該是隨著教學(xué)的深入靈活的變化，而不應(yīng)該沒有變化。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.095

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2095-2813(2017)11(b)-0095-02

鄭宏偉(1980—)，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)、體育人文社會學(xué)。