高校體育教學中存在的問題及改革對策①

盧吉

（江蘇食品藥品職業(yè)技術學院 江蘇淮安 223003）

高校體育教學中存在的問題及改革對策①

盧吉

（江蘇食品藥品職業(yè)技術學院 江蘇淮安 223003）

隨著全民健身的熱潮以及社會對體育教學的重視，高校體育教學也在積極進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學模式不僅無法提升和優(yōu)化大學生的體育素養(yǎng)和技能，同時也不利于培養(yǎng)大學生科學體育及終身體育的目標?；诖?，在高校體育教學中，需要全面推行現(xiàn)代化的體育教學模式，積極利用現(xiàn)代化技術手段來創(chuàng)新體育教學，綜合性提升高校體育教學的整體質量。

高校體育教學 存在問題 改革對策

高校體育教學的重要性不言而喻，特別是在社會快速發(fā)展的今天，高校體育教學承擔著為大學生提供強身健體，優(yōu)化身體素養(yǎng)和心理素質，以及優(yōu)化大學生的溝通能力及抗壓抗挫折能力的主要作用。隨著人們體育觀念的轉變，以及社會對體育教學的重視，高校體育教學迎來了新的改革契機。傳統(tǒng)的體育教學模式過于僵硬，其目的旨在提升大學生的身體素質，但往往適得其反，大學生對體育教學的興趣度比較低，大學生的出勤率不高等，都在很大程度上制約著高校體育的整體教學質量。因此，在高校體育教學過程中，必須進行全面的改革和創(chuàng)新。

1 高校體育教學中存在的突出問題

長期以來高校體育教學的地位并不高，高校體育教學以必修課和選修課的形式存在。必修課則側重于學生的體育技巧的培養(yǎng)，比如籃球等大球運動的技巧以及田徑項目的技巧等，選修課則注重結合學生的興趣及愛好，在培養(yǎng)學生基本技巧的同時，灌輸學生一定的體育素養(yǎng)。但總體來看，現(xiàn)階段的高校體育教學存在著比較突出的問題。

1.1 高校體育教學實踐性缺失

高校體育教學應該注重理論與實踐的充分結合，這是高校體育發(fā)展的基本立足點。但在當前高校體育教學過程中，受高校體育設施的不足、高校體育場所的制約等，使其理論成分明顯多于實踐成分。一方面，高校擴招，生源增加，但與此同時，高校的體育設備或者場所并沒有緊跟其后。體育器材的數(shù)量不足，難以滿足一對一使用，體育場所規(guī)建不完善，體育教學只能集中在操場某一處或者教室內進行授課。比如在籃球課程的教學過程中，教師雖然把課堂轉移至籃球場，但由于學生基數(shù)多，籃球數(shù)量少，教師只能在某一小場地內進行籃球技巧的講授。即便是學生上手實踐，也只是學生做動作，教師負責指正。這說明，高校體育教學的實踐成分明顯缺失。另一方面，高校體育教師的實踐能力比較短缺。高校體育教師自身的理論素養(yǎng)比較高，但實踐能力不足。這就使得他們在教學實踐中，只能單一地介紹基礎的技巧，而將教學的重點放在理論層面。一些偏重于實踐層面的知識，教師也只是分解動作來進行口頭傳授或者通過教師演示的方式來進行。

1.2 高校體育教學目標不明確

隨著全民體育的熱潮以及社會對大學生身體素質、心理素質等綜合素質的要求，高校體育教學目標是培養(yǎng)學生終身體育的科學思想，鼓勵和引導學生積極踐行體育精神，將體育帶入日常生活中，形成習慣性思維。但現(xiàn)階段高校體育教學的目標并不明確，高校體育教學的方向感缺失。一方面，高校體育教學仍以學生的體育成績?yōu)橹饕目己藰藴?，忽略了體育教學中對學生心理素質、溝通交際能力以及抗壓抗挫折能力的優(yōu)化。可見，高校體育教學的目標比較單一和局限。正因為如此，教師按部就班地進行體育授課，學生被動性地接受理論知識。教師對體育教學不重視，學生則經常曠課，忽視正常的體育鍛煉。另一方面，在高校體育教學過程中，教師缺乏培養(yǎng)學生終身體育的科學認知。在教學實踐中，教師不僅沒有針對性地進行教學工作，甚至連學生的樣貌、名字都認不清。還有部分體育教學缺乏與學生的溝通交流，體育教學工作機械且索然無味。

1.3 高校體育教學的現(xiàn)代化程度低

高校體育教學工作應該與時俱進，應該不斷創(chuàng)新和變革，若持續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，不僅無法提升體育教學的質量，同時也難以激發(fā)學生對體育課程的興趣，這樣勢必會造成學生對體育的抵觸，長此以往，教師也喪失了認真教學的動力?，F(xiàn)階段高校體育教學中，無論是教學方式，還是教學內容都比較陳舊。一方面，在高校體育教學過程中，教師所沿用的體育教學方式仍是“課堂+操場”的模式。在課堂上進行理論知識的灌輸，在操場上進行簡單技能的練習。這種僵化的教學模式，勢必難以激發(fā)學生的興趣。體育課程枯燥單調，操場環(huán)境嘈雜且亂。不少女大學生甚至長時間缺席技能訓練，就在于她們對操場技能訓練比較排斥，害怕陽光傷害皮膚。雖然部分高校借鑒了俱樂部的教學模式，更加注重學生體育興趣的開發(fā)以及師生之間的互動，但在實際運用中，俱樂部人數(shù)眾多，教學質量有待提升。另一方面，在高校體育教學過程中，教學內容相對陳舊且固化。部分體育教學仍沿用傳統(tǒng)的教學提綱，可能出于對體育教學的不重視，可能出于自身教學經驗的不足。同時，對于體育教學資源的整合能力有待提升，體育教學按照先理論后實踐的傳統(tǒng)方式。此外，對于現(xiàn)代化技術手段，如微課、慕課、微信平臺等利用率不高，體育教學僅僅局限在為數(shù)不多的體育課堂上。

2 高校體育教學的改革對策分析

隨著社會對大學生綜合素養(yǎng)的重視，以及長時間企業(yè)對大學生身體素養(yǎng)弱、心理素質差、抗壓能力不足的詬病，高校必須重視體育教學工作，重視體育教學對大學生綜合能力的促進作用。同時，基于現(xiàn)代化技術手段來不斷創(chuàng)新和變革高校體育教學，綜合提升高校體育教學的整體水平與質量。

2.1 注重體育教學的實踐性，完善體育設施建設

體育教學工作不能僅僅停留在課堂及技巧演示上，而應該更加注重體育教學的實踐性。同時，高校應該結合實際情況，完善體育設施建設，尋求企業(yè)幫助，共同營造設施齊全、場所完備的體育教學環(huán)境。

2.1.1 注重體育教學的實踐性

高校應該首先優(yōu)化教師的體育素養(yǎng)，注重考核教師的體育實踐能力，在體育教師的招錄環(huán)節(jié)，可以嘗試引入一些退役運動員，合理分工體育教師的工作職責，理論素養(yǎng)強的教師負責理論教學部分，實踐能力強的教師負責戶外體育實踐教學。同時，高校體育部門應該利用自身資源來打造校際、校級體育文化活動。通過豐富多彩的體育文化節(jié)或者體育比賽等形式，來提升學生對體育課程的重視，這樣既能展現(xiàn)現(xiàn)代大學生的風采，也能夠檢驗他們的體育技能實踐水平，如春秋兩季的運動會或者專項比賽等。此外，體育教師還應該增加體育實踐課程的比重，在實踐中進行理論知識的灌輸，多開設一些交叉學科的體育課程，豐富大學生的現(xiàn)代生活。

2.1.2 完善體育設施的建設

高校應該完善體育基礎設施的建設，優(yōu)化體育設備的人均利用率。一方面，高校可以結合自身實際來合理安排體育課程，確?，F(xiàn)階段的體育器材或設備可以平衡人均使用率，避免出現(xiàn)數(shù)個學生使用一個體育器材的情況出現(xiàn)，避免不同班級體育課程的“撞車”問題。另一方面，高校應該結合自身的實際情況，積極完善體育設施的建設。高校擴招帶來了較大的生源，現(xiàn)有的體育設施必須緊隨其后進行完善和擴建。除興建戶外體育設施、采購體育器材外，還應該興建符合比賽規(guī)格的體育場館。此外，高校可以尋求企業(yè)的經濟援助，將一些體育經營方向的企業(yè)滲透至校園。比如在興建體育場館的過程中，可以為援助企業(yè)冠名。

2.2 制定培養(yǎng)學生終身體育的目標，優(yōu)化體育考核方式

高校體育的教學方向應該是培養(yǎng)學生終身體育的科學目標，幫助學生形成體育鍛煉的習慣性思維，有效延展體育課程。同時，高校還必須改變以考試成績?yōu)橹鞯膯我豢己朔绞?。一方面，高校體育教師在體育教學實踐中，應該充分結合學生的興趣，突出學生的主體性地位，為學生打造個性化的體育教學方向。在體育教學中，應該把學生間的個體化差異作為確定教學目標的出發(fā)點，根據(jù)不同學生進行多樣化教學。教師還應該與學生形成良好的互動關系，了解學生的真實需求，與學生形成朋友關系。另一方面，高校應該積極改革考核方式，采用多元化的考核標準，促進學生綜合能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 運用現(xiàn)代化技術手段變革教學，豐富體育教學方式

在高校體育教學過程中，教師應該積極改變傳統(tǒng)的體育教學方式，運用現(xiàn)代化技術手段來變革教學工作，同時整合教學內容。一方面，在體育教學實踐中，教師應該積極利用多媒體平臺、慕課、微課、微信公眾平臺等現(xiàn)代化的教學技術手段。比如微課，教師可以結合教學需求來篩選精細化的微課資源，以及結合教學實踐制作微課視頻，擴展體育教學的時空，引導學生結合自身的興趣愛好，利用業(yè)余時間來進行體育學習。此外，學校還應該適當開放體育場館，實施體育器材的免費使用制度。另一方面，在高校體育教學實踐中，教師還應該更新體育內容，善于整合教學資源，形成板塊式教學，突出體育教學的實踐性和系統(tǒng)性。此外，對于現(xiàn)階段開展的教學俱樂部模式，必須積極借鑒校外俱樂部的開展經驗，實施靈活性更強的小班教學模式。

3 結語

高校體育教學工作不僅能夠優(yōu)化學生的身體素質，同時還能夠培養(yǎng)學生的心理素質、社交能力等。結合當前高校體育教學中存在的問題，為發(fā)揮體育教學的功能和作用，必須強化對高校體育教學的改革和創(chuàng)新。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.069

G807.4

A

2095-2813(2017)11(b)-0069-02

盧吉(1981，10—)，男，漢族，江蘇淮安人，研究生在讀，講師，研究方向：體育教育。