高校整體轉(zhuǎn)型背景下的教學(xué)改革研究

王鈺

【摘要】在以往的高校教學(xué)當(dāng)中，存在著較多方面的問題和不足，因此需要在高校整體轉(zhuǎn)型背景下，進行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。工程招投標(biāo)及合同管理課程，是高校當(dāng)中的一門重要課程，在此類課程的教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)單單局限于課程的知識體系，而是將知識體系付諸實踐并且化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生連續(xù)地改造和建構(gòu)經(jīng)驗，從而掌握更加豐富的實際應(yīng)用技能?；诖耍疚氖紫冉榻B了高校整體轉(zhuǎn)型的必要性，然后對當(dāng)前高校工程招投標(biāo)與合同管理課程中存在的主要問題進行了分析，最后對高校整體轉(zhuǎn)型背景下，如何做好工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)改革的措施進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高校整體轉(zhuǎn)型 教學(xué)改革 工程招投標(biāo)及合同管理課程

【中圖分類號】I0-4；G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0204-02

前言：盡管很多學(xué)者都對高校教學(xué)改革進行了研究，但他們的研究并沒有將目光轉(zhuǎn)移到工程招投標(biāo)及合同管理課程中，多數(shù)研究都集中在英語等課程的教學(xué)改革上。工程招投標(biāo)及合同管理課程也是高校的一個重要課程，基于這一課程的視角，要做好高校教學(xué)改革，應(yīng)從重視教職人員的選拔與培訓(xùn)、規(guī)范教學(xué)體系，增加實踐課程、注意與社會聯(lián)系，采用新型教學(xué)方法、采用多元化教學(xué)評價體系等方面著手。因此，本文將以工程招投標(biāo)及合同管理課程為例，分析與研究高校整個轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)如何做好教學(xué)改革工作。

一、高校整體轉(zhuǎn)型的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，對高等教育的重視程度越來越高，因而高校也得到了很大的發(fā)展。隨著高校的擴展，畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大，出現(xiàn)了就業(yè)難的重大社會問題。在這樣的社會背景下，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，社會對于人才的需求也發(fā)生了較大的改變。目前，雖然很多企業(yè)都存在人才需求的缺口，但是很多高校畢業(yè)生仍然難以和企業(yè)進行順利對接。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展，社會中對于高層次技術(shù)型人才的需求量越來越大，因此，高校應(yīng)當(dāng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出能夠與企業(yè)需求相對接的人才。對此，高校應(yīng)當(dāng)對自身辦學(xué)及人才培養(yǎng)進行準(zhǔn)確定位，為區(qū)域轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，對課程體系進行重構(gòu)，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型人才。在高校的整體轉(zhuǎn)型當(dāng)中，不單單是培養(yǎng)技術(shù)型人才或藍領(lǐng)工人，而是應(yīng)當(dāng)與國家創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境相融合，在技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。另外，應(yīng)用技術(shù)型人才應(yīng)當(dāng)具備良好的繼承與創(chuàng)新的能力，對于現(xiàn)實應(yīng)用科研工作，應(yīng)當(dāng)能夠更好的勝任。對此，在高校整體轉(zhuǎn)型當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，面向社會一線，能夠更好的適應(yīng)工作崗位需求。同時，還應(yīng)具備面向未來的能力，具有良好的創(chuàng)造性及前瞻性。

二、高校工程招投標(biāo)與合同管理課程中存在的主要問題

（一）被教育者與教育者存在明顯的個體差異

在高校工程招投標(biāo)與合同管理課程當(dāng)中，被教育者主要是學(xué)生，教育者主要是教師。而在學(xué)生與教師之間，往往存在著較為明顯的個體化差異，因而采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，難以取得理想的教學(xué)效果。由于工程招投標(biāo)與合同管理具有較強的專業(yè)性和技術(shù)性，由于部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂中往往難以跟上教師的教學(xué)進度。雖然一些學(xué)生在考試前臨時抱佛腳，重點復(fù)習(xí)教師劃出的考試要點，因而可能僥幸通過考試，但是并沒有真正掌握課程知識，只是對相關(guān)知識點死記硬背，考試后容易遺忘。因此，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到相關(guān)課程知識，由于缺乏基礎(chǔ)而聽不懂，從而就會失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生惡性循環(huán)。工程招投標(biāo)與合同管理課程的政策性、綜合性較強，與國家政策法規(guī)通常具有緊密的聯(lián)系，而部分教師對于課程困難性和重要性缺乏認(rèn)識，僅僅照本宣科，教師本身對于相關(guān)招投標(biāo)程序及合同條款含義缺乏理解，因而收效甚微。

（二）課程體系缺乏科學(xué)性，缺少實踐環(huán)節(jié)

在當(dāng)前高校工程招投標(biāo)及合同管理課程中，存在著課程體系缺乏科學(xué)性，教學(xué)方法單一，缺少實踐環(huán)節(jié)，不注重學(xué)生的實踐參與等問題。在當(dāng)前高校工程招投標(biāo)及合同管理課程教學(xué)中，主要還是采用傳統(tǒng)的教師講授、板書，學(xué)生聽講、筆記的方法。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)工程招投標(biāo)程序，以及合同條款的時候會采用死記硬背的方法，而不是在師生共同探討研究與實踐當(dāng)中構(gòu)建知識體系。此外，以往的教學(xué)形式較為單一，多媒體輔助、案例教學(xué)等教學(xué)方法未能得到廣泛利用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣，因而難以取得理想的教學(xué)效果。另一方面，工程招投標(biāo)與合同管理這門課程具有很強的實踐性，該專業(yè)的學(xué)生不但要具備扎實的理論知識，同時也應(yīng)積累豐富的實踐經(jīng)驗。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，課程理論內(nèi)容較多，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏重視，教師在教學(xué)當(dāng)中沒能很好的結(jié)合理論與實踐，因而學(xué)生往往只能在考試中得到高分，在實際工作中難以達到得心應(yīng)手的效果。

（三）與社會實際狀況聯(lián)系過少

工程招投標(biāo)及合同管理課程是一門應(yīng)用性的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握理論知識，而是為了在日后的工作當(dāng)中進行應(yīng)用，從而解決實際問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的安排等方面，都應(yīng)當(dāng)注重其實用性。但是在當(dāng)前一些高校的工程招投標(biāo)及合同管理課程當(dāng)中，學(xué)校難以提供合理有效的實踐機會。學(xué)生缺乏充足的實踐鍛煉，對于學(xué)習(xí)的知識也僅僅停留在理論階段，難以將其轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。同時，理論知識和實際業(yè)務(wù)之間，缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，很多學(xué)生也僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與教學(xué)目標(biāo)相背離。由于工程招投標(biāo)與合同管理課程，和社會實際狀況聯(lián)系過少，因此，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，雖然理論知識較為豐富扎實，但缺乏應(yīng)用的分析、思考和解決問題的能力，在工作中實際操作能力較差，無法滿足工作崗位需求，不利于學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。

（四）評價與考核方式過于老舊

在以往很多高校工程招投標(biāo)及合同管理課程中，評價與考核主要包括了三個部分，其中主要的部分是期末閉卷考試的卷面成績，主要是對課程基礎(chǔ)理論知識進行考核，通常占總成績的50%。平時成績通常占到25%的比例，主要是評價學(xué)生各項日常考核的成績，例如作業(yè)完成質(zhì)量、課堂教學(xué)參與活動、到課情況等。平時測驗成績約占25%的比例，主要是在日常教學(xué)中，不定時進行隨堂測驗。期末考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價與考核的主要方式，在以往的期末考試當(dāng)中，考試題型通常是以選擇題、判斷題、填空題、簡答題、案例分析題等題型為主，考試內(nèi)容大都是純粹的理論知識。因此，很多學(xué)生在考前復(fù)習(xí)當(dāng)中，主要是對相關(guān)的招投標(biāo)程序、合同條款等進行死記硬背。少數(shù)學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，在考前1周左右才開始突擊復(fù)習(xí)，短時間內(nèi)背誦和記憶相關(guān)知識。而在考試之后，學(xué)生往往會遺忘大部分內(nèi)容，這就使得考試流于形式化，難以得到科學(xué)的評價與考核結(jié)果。endprint

三、高校整體轉(zhuǎn)型背景下做好工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)改革的措施

（一）重視教職人員的選拔與培訓(xùn)

目前，很多高校工程招投標(biāo)及合同管理課程的任課教師，大都是碩士或博士畢業(yè)后，直接進入學(xué)校任教。此類教師雖然具備豐富的理論知識和較強的科研能力，但是對于工程實踐經(jīng)驗則相對較為欠缺。而工程招投標(biāo)及合同管理是一門具有很強實踐性的課程，因此，教師如果缺乏實踐經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中，也就難以實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。對此，在高校整體轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)校可以有計劃的安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，根據(jù)課程教學(xué)的實際需求，安排教師到建設(shè)工程交易中心、施工企業(yè)等，參加招投標(biāo)活動及合同簽訂活動，讓教師能夠感性、直觀的了解和認(rèn)識招投標(biāo)過程。同時，教師應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)的觀念，對國內(nèi)外工程招投標(biāo)及合同管理的最新動態(tài)進行學(xué)習(xí)和了解。此外，學(xué)校還可以積極邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師到學(xué)校任教，充分利用社會資源，提升學(xué)校自身的師資力量和師資水平，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良好融合，為工程招投標(biāo)及合同管理課程教學(xué)改革奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范教學(xué)體系，增加實踐課程

在高校整體轉(zhuǎn)型的背景下，工程招投標(biāo)及合同管理課程的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)體系的規(guī)范和教學(xué)手段的豐富，增加大量的實踐課程，從而促使學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。例如，可以采取案例分析法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法、討論情景模擬法、理論實踐結(jié)合法等方法開展教學(xué)。針對課程綜合性、實踐性的特點，對實踐教學(xué)課程進行增加。實踐教學(xué)可以分為課內(nèi)實踐與課外實踐。在課內(nèi)實踐當(dāng)中，以小組為單位，對開標(biāo)大會、招標(biāo)文件等實踐活動進行開展。在課外實踐中，可以帶領(lǐng)學(xué)生到有形建筑市場進行參觀，并邀請行業(yè)人員進行現(xiàn)場講解?？梢砸孕〗M為單位，組織學(xué)生到校企合作基地進行實訓(xùn)，與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生完成崗位工作任務(wù)進行指導(dǎo)，同時對學(xué)生上崗進行跟蹤評價。通過對教學(xué)體系的規(guī)范和豐富，對實踐課程的增加，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及自主精神，最終幫助學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）注意與社會聯(lián)系，采用新型教學(xué)方法

在工程招投標(biāo)及合同管理課程的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)注重與社會的聯(lián)系，對新型的教學(xué)方法加以運用。針對課程教學(xué)時間有限的問題，部分高?？赡茈y以安排充足的實踐課程。對此，可以結(jié)合社會實際情況，運用建筑工程招投標(biāo)實訓(xùn)沙盤的方法開展教學(xué)活動。如下圖所示，實訓(xùn)沙盤主要是針對工程施工技術(shù)、工程管理、工程造價等專業(yè)的學(xué)生，對工程招投標(biāo)及合同管理專業(yè)實踐應(yīng)用能力進行強化。沙盤以建筑工程招投標(biāo)專業(yè)理論為導(dǎo)入，采用軍事兵棋推演的方法，利用故事化的情節(jié)，對工程招投標(biāo)整個過程中的博弈對決進行再現(xiàn)，突出招投標(biāo)雙方、投標(biāo)方之間的品性、利益、手段、決策博弈，對激烈的市場競爭態(tài)勢進行真實的模擬，從而幫助學(xué)生更好地了解和掌握工程招投標(biāo)及合同管理技能，促使學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，從而取得更為理想的教學(xué)效果。此外，還可以利用電子招投標(biāo)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法開展教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，從而對碎片化的業(yè)余時間進行更加充分的利用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播，微信平臺等多種形式進行答疑，填補課堂教學(xué)形式單一這一缺陷。

（四）采用多元化教學(xué)評價體系

除了教學(xué)方面的改革之外，對于教學(xué)考核與評價方法，也應(yīng)當(dāng)進行充分的改革。以往的以考試為主的教學(xué)評價體系，無法對學(xué)生的知識實踐應(yīng)用能力進行全面考核，也難以達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對此，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面、科學(xué)的評價，就應(yīng)當(dāng)對多元化教學(xué)評價體系進行應(yīng)用，同時給予實踐操作能力考核適當(dāng)?shù)膫?cè)重。運用理論考試、技能考核相結(jié)合的辦法，在考核內(nèi)容中，對態(tài)度目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識目標(biāo)進行良好的結(jié)合。在對專業(yè)技能考核進行強調(diào)的同時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的團隊協(xié)作能力、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。在多元化教學(xué)評價體系中，在原有的三部分考核成績構(gòu)成的基礎(chǔ)上，添加技能考核的成績，并將原有的三項考核內(nèi)容比重適當(dāng)縮減例如，甚至于，取消期末考試，重視階段化考核管理和實踐能力。從而實現(xiàn)學(xué)生考核與評價的科學(xué)性與合理性，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展發(fā)揮更好的推動與促進作用。

結(jié)束語：高等教育是我國教育體制當(dāng)中的一個重要的組成部分，在高端人才的培養(yǎng)當(dāng)中，發(fā)揮著不可替代的作用。而隨著社會發(fā)展速度的加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革升級，對人才的需求發(fā)生了較大的變化，以工程招投標(biāo)及合同管理課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足社會實際需求。對此，在高校整體轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)進行有效的教學(xué)改革，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]韓建.淺談民辦高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用韓國語專業(yè)教學(xué)改革[J]. 亞太教育，2015，32：189.

[2]陳沛金. 淺談高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語教學(xué)改革[J]. 海外英語，2015，15：40-41.

[3]謝芳.基于轉(zhuǎn)型背景的普通高校管理學(xué)教學(xué)改革思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，17：79-80.endprint