高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)施

李新瑞

摘 要： 信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，本文將以“Job Interview”模塊教學(xué)為例，探討如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用信息化手段，將其融入有利于知識(shí)建構(gòu)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 信息化技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

隨著信息化技術(shù)逐漸深入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，教育信息化成了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》通知指出“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成”，由此可見(jiàn)，信息化技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視和鼓勵(lì)，信息化教學(xué)改革迫在眉睫。英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，在高等職業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿足和適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將信息化手段合理有效地運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，已成了現(xiàn)今高職英語(yǔ)教師亟待研究和解決的課題。

二、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，信息化教學(xué)理念逐漸深入教師教學(xué)中，多樣的信息化教學(xué)手段陸續(xù)走入了課堂；各高職學(xué)院在信息化教學(xué)硬件的支持上不遺余力。高職英語(yǔ)信息化教學(xué)收到了一定效果，但受到多種因素的影響，信息化手段的使用仍受到一定的制約。

一是，教師對(duì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息化教學(xué)模式的概念模糊，仍舊作為課堂主體一味通過(guò)講解傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，信息化手段使用疲乏。二是，雖然使用了一定的信息化手段，但是由于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，存在為了信息化而信息化的情況，忽視了教學(xué)的本質(zhì)和設(shè)計(jì)的重要性與合理性，課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容只是信息化手段的堆疊，不能有效合理滿足教學(xué)目標(biāo)。三是，學(xué)生的參與度不高，重視度弱，由于高職學(xué)生的自身約束力和自覺(jué)性不高，缺少老師的監(jiān)督，便不能及時(shí)完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，與老師信息化教學(xué)配合度差。

三、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確要求高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心。因此在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究能力，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)，尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.注重教學(xué)方法的選擇。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)是首位，設(shè)計(jì)是其次，信息化應(yīng)該置于二者之后，信息化手段是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該首先考慮教學(xué)方法的選擇，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并將信息技術(shù)手段合理融入教學(xué)方式的使用中。在設(shè)計(jì)中不能只注重信息化手段的使用，而應(yīng)避免信息化手段在教學(xué)中喧賓奪主。

3.教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中起到引導(dǎo)作用。

雖然信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，且各種信息化手段功能強(qiáng)大，能夠更高效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，但是信息化的使用必須在教師合理的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督下才能有效地發(fā)揮作用，高職學(xué)生往往自覺(jué)性和自制力較弱，缺少教師的合理引導(dǎo)和管理，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信息化手段的使用盲目、隨意，缺少約束。因此高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中仍需強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。

4.信息化技術(shù)手段與英語(yǔ)語(yǔ)言相結(jié)合。

英語(yǔ)作為交流的工具，是大腦思維的外在表達(dá)，具有主觀性，與其他學(xué)科知識(shí)相比，學(xué)習(xí)效果不好量化，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合的信息化技術(shù)手段，并將之與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)融合，將信息化使用融入有利于知識(shí)建構(gòu)、技能訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。

四、“Job Interview”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)分析。

第一，在教學(xué)選題方面，本次教學(xué)設(shè)計(jì)課程為我校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程《綜合英語(yǔ)》，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)Applying for a job單元中的求職面試（Job Interview）模塊，設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為4學(xué)時(shí)。

第二，在學(xué)情分析方面，教學(xué)對(duì)象為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)大一第二學(xué)期的學(xué)生，《綜合英語(yǔ)》作為他們的公共基礎(chǔ)課程，將為后續(xù)專業(yè)英語(yǔ)課程《商務(wù)英語(yǔ)函電》和《商務(wù)英語(yǔ)談判口語(yǔ)》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們的學(xué)生為“95后”，思維活躍，加以引導(dǎo)，可以幫助他們創(chuàng)造性地形成個(gè)性化學(xué)習(xí)；他們有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，求知欲強(qiáng)，希望學(xué)好求職英語(yǔ)，為今后的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備；他們易于接受新的教學(xué)方法，對(duì)信息化手段感興趣，并且能借助其快速獲取知識(shí)。

第三，在教學(xué)目標(biāo)制定方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況及教學(xué)大綱和工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，教師制定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生了解求職面試基本禮儀，掌握面試英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和句型。能力目標(biāo)旨在鍛煉英語(yǔ)面試技巧，提高英語(yǔ)溝通能力。素質(zhì)目標(biāo)重在幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，在求職面試中禮貌自信地用英語(yǔ)展現(xiàn)自我。

2.教學(xué)過(guò)程。

教師根據(jù)真實(shí)面試情景，將本模塊教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)任務(wù)，即簡(jiǎn)歷投遞、面試準(zhǔn)備、進(jìn)行面試及面試回復(fù)。其中簡(jiǎn)歷投遞為課前準(zhǔn)備任務(wù)，面試回復(fù)為課后拓展任務(wù)，面試準(zhǔn)備和進(jìn)行面試為課堂教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)一，投遞簡(jiǎn)歷。教師創(chuàng)設(shè)本模塊教學(xué)情境，將互聯(lián)網(wǎng)上某外貿(mào)公司招聘銷售代表的廣告發(fā)布至QQ學(xué)習(xí)群。學(xué)生根據(jù)廣告內(nèi)容撰寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷，發(fā)送到指定郵箱。學(xué)生在寄送簡(jiǎn)歷后，會(huì)收到面試通知及教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制定的面試詞匯和句型的電子書(shū)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)單詞闖關(guān)游戲，測(cè)試詞匯量，選取電子書(shū)的相應(yīng)級(jí)別，由低到高進(jìn)階學(xué)習(xí)。

該部分任務(wù)為課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握求職面試相關(guān)詞匯及句型，為下一步課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。采用的信息化手段包括QQ班級(jí)學(xué)習(xí)群、面試詞匯句型電子書(shū)、手機(jī)闖關(guān)單詞游戲等。endprint

任務(wù)二，面試準(zhǔn)備。教師對(duì)面試禮儀和面試表達(dá)兩項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入部分，教師結(jié)合招聘廣告內(nèi)容播放一段外貿(mào)公司招聘銷售經(jīng)理的英語(yǔ)面試視頻，從而引出面試禮儀和面試表達(dá)兩項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。

在面試禮儀的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)觀看三段迷你視頻，對(duì)視頻中三位面試者的面試禮儀從appearance and dressing，facial expression，body language，culture difference等方面進(jìn)行歸納總結(jié)。

在面試表達(dá)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從詞匯和句型兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。首先，學(xué)生利用云班課測(cè)試課前單詞學(xué)習(xí)情況。根據(jù)軟件自動(dòng)生成的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，教師對(duì)錯(cuò)誤率較高的詞匯進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，教師將獨(dú)立單詞擴(kuò)展到詞組中，用“以詞擴(kuò)組”的方法，幫助學(xué)生靈活記憶、有效運(yùn)用。教師幫助學(xué)生根據(jù)招聘廣告的內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)能力，篩選出個(gè)性化單詞，加入有道手機(jī)單詞本，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其次，在句型訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生利用教師給定句型進(jìn)行舉一反三口語(yǔ)翻譯練習(xí)，并在朗文交互學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行錄音互評(píng)。之后，師生結(jié)合錄音內(nèi)容，共同歸納總結(jié)出常見(jiàn)錯(cuò)誤及改正方法。最后，教師布置兩項(xiàng)課間任務(wù)：①錄制一分鐘的自我介紹視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)并進(jìn)行互評(píng)；②微課學(xué)習(xí)，為后面的任務(wù)做準(zhǔn)備。

該部分任務(wù)為課堂教學(xué)的前兩學(xué)時(shí)，與后兩學(xué)時(shí)分開(kāi)教學(xué)，該部分的設(shè)計(jì)意圖是：①利用求職面試視頻導(dǎo)入課程主題。②讓學(xué)生清楚本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即了解面試禮儀和求職面試英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)備。涉及的信息化手段包括藍(lán)墨云班課、有道詞典單詞本、多媒體課件、朗文交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

任務(wù)三，進(jìn)行面試。在該項(xiàng)任務(wù)中教師設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生模擬面試過(guò)程，即個(gè)人介紹，面試Q&A和面試模擬完成面試過(guò)程。

首先，教師播放學(xué)生提前錄制好，并在互評(píng)中取得高分的自我介紹視頻，與學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)分析。并從basic information， educational background， working experience， strength四個(gè)方面總結(jié)個(gè)人介紹的常用句型。其次，學(xué)生分組進(jìn)行面試問(wèn)題即問(wèn)即答練習(xí)，即面試Q&A環(huán)節(jié)。學(xué)生在朗文學(xué)習(xí)平臺(tái)上隨機(jī)抽取問(wèn)題庫(kù)中的問(wèn)題，基于課前的微課學(xué)習(xí)，互相提問(wèn)回答，并在平臺(tái)上給予互評(píng)。教師同時(shí)參與到各小組活動(dòng)中，進(jìn)行即興提問(wèn)。問(wèn)題庫(kù)幫助學(xué)生在問(wèn)答環(huán)節(jié)中了解面試官的思考角度，學(xué)會(huì)與面試官的溝通技巧，突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在qq群上收到三則不同的招聘廣告，根據(jù)自身興趣，自主選擇工作崗位，以小組為單位，模擬真實(shí)面試進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

該項(xiàng)任務(wù)為課堂教學(xué)的后兩學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)意圖為：①幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用個(gè)人介紹展示個(gè)人特色。②解決本模塊的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)提問(wèn)回答與互評(píng)的過(guò)程中得到語(yǔ)言的鍛煉和能力的提升。③通過(guò)小組模擬真實(shí)面試場(chǎng)景對(duì)話，學(xué)生可以自主選擇感興趣的崗位，進(jìn)一步鍛煉面試英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化地選擇練習(xí)內(nèi)容這一設(shè)計(jì)原則。使用的信息化手段有多媒體課件、朗文交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

任務(wù)四，面試回復(fù)。在該項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生收到面試回復(fù)郵件，查看互評(píng)結(jié)果和教師點(diǎn)評(píng)建議。結(jié)合老師的點(diǎn)評(píng)建議，將課上的對(duì)話修改完善，錄制視頻，上傳至朗文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生利用討論吧平臺(tái)，對(duì)本模塊所學(xué)內(nèi)容在線發(fā)帖進(jìn)行討論總結(jié)，并發(fā)表心得體會(huì)。

該項(xiàng)任務(wù)為課后拓展任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖旨在鞏固學(xué)生上課所學(xué)，進(jìn)行資源分享。使用的信息化手段有朗文學(xué)習(xí)平臺(tái)討論吧等。

3.教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生使用朗文交互平臺(tái)、微課學(xué)習(xí)更全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)求職面試知識(shí)；電子書(shū)、云班課、有道單詞本的使用幫助學(xué)生更清楚地了解自身學(xué)習(xí)水平和提高方向，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，更加貼近工作崗位需要；網(wǎng)絡(luò)論壇，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度，讓學(xué)生暢所欲言，享受語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感。面試Q&A試題庫(kù)為學(xué)生提供豐富的面試問(wèn)題資源，讓學(xué)生更全面地感受面試氛圍。

與此同時(shí)，多種信息化手段的綜合使用實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的日新月異為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和要求，新時(shí)代的高職教師應(yīng)該順應(yīng)這種變化，改變教學(xué)觀念，提高信息化教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

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