探討藏區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

索南普赤

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，藏區(qū)的漢語(yǔ)言教育以及漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)效果都較差，本族傳統(tǒng)語(yǔ)言極大地影響了藏族地區(qū)的學(xué)生，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上積極性性不高，從而造成藏區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力較弱。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藏區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū) 小學(xué)生 漢語(yǔ)口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.203

受家庭、社會(huì)和地區(qū)的影響，藏區(qū)大部分小學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱并且漢語(yǔ)表達(dá)能力較差，所以在一定程度上加大了小學(xué)漢語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)的難度。在藏區(qū)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力教學(xué)予以忽視，教學(xué)中更為注重講解課本知識(shí)，教學(xué)方式不靈活同時(shí)也沒有對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造引起重視，漢語(yǔ)課基本上都變成了藏語(yǔ)課，使學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以及漢語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)受到了阻礙。

一、利用好課堂教學(xué)

相較于其他地區(qū)而言，藏區(qū)的信息化較為滯后，課堂教學(xué)仍是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的主要方式，在課堂教學(xué)中讓理性認(rèn)識(shí)得到增強(qiáng)，將一定的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧掌握到，進(jìn)而將學(xué)生的綜合口語(yǔ)交際能力提高。課前準(zhǔn)備需要教師立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將和學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際能力相符的教學(xué)方案設(shè)計(jì)出來(lái)，以此將教師的教學(xué)效率提高，使口語(yǔ)教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)學(xué)生而言，在預(yù)習(xí)的時(shí)候嚴(yán)格遵循教師的安排，這樣在展開口語(yǔ)交際對(duì)話的時(shí)候才會(huì)更有信心，確保課堂交流順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，教師在課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察春雨和受到春雨影響的柳絮、桃花的變化等，這樣在課堂教學(xué)中教師安排學(xué)生發(fā)言和討論的時(shí)候，他們才會(huì)和自己的實(shí)際感受相結(jié)合進(jìn)行發(fā)言。

二、采用多元化的教學(xué)方式

良好的課堂教學(xué)方式可以將學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及表達(dá)興趣充分地激發(fā)出來(lái)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開討論，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓其大膽開口、暢所欲言，不怕出錯(cuò)，進(jìn)而將口語(yǔ)交際能力提高[1]。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采用多元化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師可以借助角色扮演和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際。要想讓學(xué)生大膽講話，喜歡講話，教師應(yīng)將學(xué)生對(duì)情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容有趣的課文特別感興趣的特點(diǎn)抓住，在課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和寫教案的時(shí)候就應(yīng)注重和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合對(duì)良好的口語(yǔ)交際情境予以創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生對(duì)課文中的不同角色進(jìn)行扮演，指導(dǎo)學(xué)生有感情、正確流利的進(jìn)行對(duì)話，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)將適當(dāng)?shù)那榫澈徒巧珓?chuàng)設(shè)好，對(duì)課文中的鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨子自己游泳、鷹媽媽鼓勵(lì)孩子大膽嘗試才可以長(zhǎng)大的故事進(jìn)行模仿。這樣不僅可以對(duì)課文內(nèi)容的理解更為深刻，同時(shí)還可以讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉。其次，教師還可以借助轉(zhuǎn)述和復(fù)述的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際。小學(xué)生對(duì)于故事的喜愛程度很高，要將學(xué)生的這一心理特點(diǎn)抓住。在教學(xué)過程中讓學(xué)生聽一些具有較強(qiáng)趣味性的錄音故事，聽完之后再要求他們將故事復(fù)述出來(lái)，把故事中的重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)等。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候可以不局限于一種格局，可以讓學(xué)生自己潤(rùn)色，如故事評(píng)說(shuō)和再續(xù)等，盡量將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)范圍拓寬。轉(zhuǎn)述法就是借助對(duì)別人的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述進(jìn)而將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高。對(duì)學(xué)習(xí)中以及日常生活中聽到的別人的言辭進(jìn)行轉(zhuǎn)述，要對(duì)敘述關(guān)聯(lián)性和語(yǔ)言形象化予以重視，讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)述的要求，借助轉(zhuǎn)述將口語(yǔ)交際能力以及記憶力提高。

三、注重學(xué)生課堂外的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

藏區(qū)的學(xué)生，因?yàn)闈h語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏較強(qiáng)的表達(dá)能力，因此在日常生活中交流所使用的語(yǔ)言都是本民族語(yǔ)言。所以要想將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高，在課外的時(shí)候教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能使用普通話進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的漢語(yǔ)言環(huán)境[2]。若是時(shí)間寬裕，教師可以多和學(xué)生接觸，用普通話和他們進(jìn)行溝通，聊一聊日常生活中的瑣事等，讓學(xué)生把自己當(dāng)作為朋友，充分信任自己，從而更好的了解他們的真實(shí)心理。教師還可以告訴學(xué)生，說(shuō)話一定要尊重對(duì)方，要講禮貌、講文明，注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。比如要想對(duì)小孩的年齡進(jìn)行了解，可以問你幾歲了，而要了解老人的年齡，則應(yīng)問您老高壽等。此外，在夏季的時(shí)候，教師可以利用星期天組織學(xué)生到草地上玩耍，指導(dǎo)他們對(duì)草原上的花草樹木、藍(lán)天白云進(jìn)行觀察，然后將其描述出來(lái)。在遼闊的草原上，學(xué)生們表現(xiàn)得十分活躍，紛紛說(shuō)到：一望無(wú)垠的草原，湛藍(lán)的天空，搖曳的花朵，綠綠的小草......在這樣的氛圍中，既對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，同時(shí)還使學(xué)生的性情得到了陶冶，達(dá)到了事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，將藏區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提高是藏區(qū)漢語(yǔ)教師的重要工作任務(wù)，其途徑和方法形式多樣，需要廣大藏區(qū)漢語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，使教學(xué)方法得到優(yōu)化，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能將藏區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]歐珠央金. 藏族小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 雜文月刊：教育世界， 2015（9）：247-247.

[2]嘎瑪次旺. 淺談培養(yǎng)藏族小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的途徑[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2016（26）.endprint