淺談小學英語音標教學

張艷

【摘 要】在新課程改革全面鋪開的今天，我們的小學英語教學也展開了新的一頁。如何有效地普及小學英語教學、提高小學英語課的質量，為中學英語學習打下堅實的基礎，已成為廣大英語教師共同關注的一個焦點問題。

【關鍵詞】音標 趣味性 小學英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.146

音標教學的主要任務是聽準、辨清、觀察、模仿、練習、運用48個音素和學會拼讀音標、記住讀音規(guī)則，但是教學內容比較枯燥，為了使音標教學寓于趣味，生動活潑，我認為可以從以下幾個方面入手——豐富音標教學模式，增加課堂趣味；培養(yǎng)學生自學能力，高效完成課堂任務。

英語作為一門語言課程，老師的教學與學生的學習都是圍繞著聽、說、讀、寫，而對于英語的“讀”來講，音標的教學正是為其奠定基礎。英語的音標就像是漢語的拼音，音標的教學是小學英語的教學任務。隨著新教程改革的一步步進行，小學英語的教學也發(fā)生了一定的轉變。那么怎樣高效的改革小學英語課堂教學呢？怎樣讓小學生在小學英語課堂中學到更多的知識，并未中學英語的學習奠定良好的基礎呢？這些一系列的教學問題，被許多的教育者關注并探索其解決方式。

英語課程本就具有一定的抽象性、枯燥性。音標的教學任務只要是要求學生通過學習達到聽得準、辨得清、會模仿、會應用四十八個音標的目的，并且要會拼讀、熟記音標規(guī)則。音標本就是說一為一、說二為二的知識內容，在學習過程中難免會產生枯燥的感覺，學生也會不自覺的上課開小差，減低課堂效率。因此，想要提高音標教學的課堂效率，老師就要找見問題出現(xiàn)的源頭，做出適應的改革——豐富音標教學模式，增加課堂趣味；培養(yǎng)學生自學能力，高效完成課堂任務。那么，如何進行音標教學的改革呢？

一、豐富音標教學模式，增加課堂趣味

四十八個音標本就是符號，它自身沒有生命力，沒有活力，學生在學習時難免會產生無聊的感覺。在傳統(tǒng)教學英語音標的課堂上，老師單一的對學生講解音標的發(fā)音方式，講解舌頭的位置、上下顎的位置、牙齒的位置等等。老師在教學中費力描述并作出示范，但是學生在學習中卻不能夠很好地領略真正的內涵，學生學得糊里糊涂、云里霧里、不清楚到底該如何正確發(fā)音，讓本來就枯燥乏味的音標教學顯得更加乏味，學生會產生厭煩的感覺，甚至會排斥音標的學習。所以，老師要改變這樣的教學模式，站在學生的角度，切身從他們的心理、生理出發(fā)，設計出能夠將“死板”的音標變得更加具有“活力”的教學方法。我認為可以采用以下幾點方式：

（一）插入趣味性的游戲

小學生天性愛玩、愛熱鬧。游戲的插入能夠調動課堂教學氛圍，讓學生參與到課堂中，將學生的注意力集中起來，增強他們的學習興趣。老師在設計游戲時，要注意游戲的內容要與課堂的教學任務相符合；游戲的容量要適中，不宜太長而影響課堂的進度，也不宜太短而使游戲的效果沒有充分體現(xiàn)；游戲要讓每一位學生都參與進來，讓他們成為學習的主人；游戲的形式要多種多樣，避免學生產生疲倦、無聊之感。

（二）組織激烈的小競賽

小學生都有著爭強好勝的性格特點，組織一些小競賽，鼓勵學生積極準備參與。競賽的準備期間，學生會因為內心的驅使去自覺學習音標知識，擴展自己的音標知識面，在這一過程中，學生在自我促進中逐漸增強自己的專業(yè)知識，擴寬自己的知識面，這一學習是很高效的。在比賽中，學生將自己學到的音標知識積極靈活調用起來，學生不僅會學習，也會將學到的東西運用。老師在設計競賽時，要注意它的難度性，要適合學生所具備的能力。

（三）利用多媒體教學

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學一步步進入我們的課堂。多媒體可以展現(xiàn)圖片、視頻、動畫等，它通過這些形式能夠將抽象存在的音標準變的具有趣味性。多媒體進入課堂，能夠吸引學生的注意力，滿足小學生好奇心強的特點。多媒體能夠使學生的眼、耳、口、手多個器官協(xié)調應用起來，大大增強學生的學習效率，課堂的教學效率。而且，多媒體具有容量大的特點，它能夠用更少的時間為學生展示更多的信息內容，寬闊學生的眼界，讓教學不再局限于課本知識。

二、培養(yǎng)學生自學能力，高效完成課堂任務

現(xiàn)代的教育更加強調的是對學生的應用能力，學習能力的培養(yǎng)。同樣，小學教育中的音標教學，不僅僅是為了讓學生單純的學習四十八個音標元素，而是為了培養(yǎng)出學生利用音標而去學會拼讀的陌生單詞，為自學英語奠定良好的學習基礎。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，正是這個道理。老師在教學中要注重培養(yǎng)學生的自學能力，這才是他們學習的真正目的，也是學生們受用終身的能力。

老師要教給學生正確學習音標的方法，例如，將音標與漢語拼音來對比學習，這樣學生在記憶時就會更加簡單。在學習完基本的知識理論后，就要做出大量的練習。除了在課堂上，老師要給出經典單詞的音標來讓學生拼讀，確定其最后正確的讀音，老師也要鼓勵學生在課下將課后的單詞都進行練習。在課堂上，老師要先給學生自己拼讀的時間，之后鼓勵學生勇敢站起來展現(xiàn)自己的成果。對于表現(xiàn)好的學生，老師要及時對它們提出表揚肯定，讓他們產生學習英語的自信；對于表現(xiàn)欠佳的學生，老師也要鼓勵他們再接再厲，堅持練習就會更加優(yōu)秀。這樣的教學方法比傳統(tǒng)教學中的老師領讀，學生跟讀的模式更加高效。

學生學習能力的提高，對于課堂任務的完成起到大大的促進作用。音標的教學是英語教學首當其要的環(huán)節(jié)，老師要明白其重要性，在不斷的教學中，老師們要不斷去發(fā)現(xiàn)、探索、實踐出真正能夠提高學生學習效率的教學方法與模式，讓教學之花永遠綻放。

參考文獻

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