小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)

張慧敏

【摘 要】閱讀是小學重要教學內(nèi)容，有效的教學不僅應注重知識的傳授，更應注重對學生各項優(yōu)秀能力地培養(yǎng)，在當今小學閱讀教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)逐漸受教師關注。小學生正處身心成長發(fā)展的重要時期，其各項能力素養(yǎng)正處于萌芽階段，教師應在此階段為學生審美能力的建構(gòu)打下良好基礎，幫助其成長。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學語文教學實際情況，論述如何在閱讀教學中實現(xiàn)審美建構(gòu)。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 審美建構(gòu)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.143

審美能力是學生必須具有的能力之一，小學生對事物的辨別能力不強，其審美能力的具有能幫助其分辨事物的對錯與美丑，避免其受到不良誘惑的侵蝕。在閱讀教學中教師應通過有效引導使學生發(fā)現(xiàn)文章中的美并逐漸具有良好的審美情趣，現(xiàn)階段部分教師仍在閱讀教學中存在對如何幫助學生審美建構(gòu)策略不足的問題，要解決這個問題需要教師充分意識到教學的本質(zhì)目的，不斷完善自身教學理念及方法，促使學生進步。

一、注重學生朗讀與背誦過程

學生的朗讀與背誦是其對文章的直接感知過程，其在朗讀與背誦課文過程中能感受到文章的美，且在其過程中教師應作出適當引導，帶領學生發(fā)現(xiàn)文章的美。例如在教學《一去二三里》一節(jié)課時，教師可以帶領學生讀文中“煙村四五家”“八九十枝花”等句子，告訴學生：這首詩中巧妙地包含著一到十十個數(shù)字，整首詩讀起來十分順暢且有韻味，同時讓學生在課堂上反復朗讀這首詩，隨后讓其主動舉手發(fā)言并進行朗讀。在課后教師應布置背誦任務，讓學生將古詩背誦下來以加深記憶，通過背誦對古詩的美有新的感受和理解。注重學生朗讀與背誦過程不但能使其感受到閱讀的魅力，也能使其養(yǎng)成良好的學習習慣，對其成績的提升有很大幫助。

二、加強對文本的分析

在閱讀教學中，教師不僅應教學生題目應該怎么做，更應教學生如何分析文本，帶領學生發(fā)現(xiàn)并品析文章中蘊含的美。例如在教學《地震中的父與子》一課時，教師可以對文中“父親聲音顫抖地說：‘出來吧！阿曼達。‘不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！币欢芜M行分析，告訴學生：本身阿曼達是可以聽父親的話先從廢墟中出來的，但是他心系自己的同學，決定先讓同學出來再讓自己出來，這不但體現(xiàn)了父與子之間的相互信任，更表明了這對父子的偉大精神，再告訴學生這種行為值得提倡的同時鼓勵學生在今后生活中應禮讓他人。小學生對文本的分析能力普遍較弱，這需要教師充分發(fā)揮自身作用以促使學生此項能力提升。

三、拓寬學生閱讀面

閱讀教學不應僅限于課本內(nèi)容，更應拓寬學生閱讀面，帶領學生閱讀課外書籍，在其過程中通過教師的指導使學生更好地掌握各類審美方法與技巧。首先教師應為學生推薦如《格林童話》《西游記》等對其身心健康有益的書籍讓學生閱讀，也可以在班級內(nèi)設立圖書角并定期利用班費購買書籍讓學生閱讀。其次教師應鼓勵學生在遇到問題時積極向教師求助，學生審美能力的構(gòu)建是一個長期的過程，在此過程中學生難免會存在一些疑惑，這些疑惑的及時解決能幫助學生快速進步。最后且最重要的是，教師應為學生作出榜樣，主動地閱讀課外書籍并和學生交流感想，激勵學生向自身學習。拓寬學生閱讀面的主要目的是在尊重教材知識的同時打破思維框架的束縛，閱讀更多地書籍以豐富學生知識，使書籍成為學生進步的階梯。

四、激發(fā)學生閱讀興趣

要通過閱讀教學培養(yǎng)學生審美能力與情趣，首先教師應使學生具有閱讀的主動性與積極性，即應激發(fā)學生閱讀興趣。首先教師可以選取較為有趣的文章帶領學生閱讀，在閱讀過程中鼓勵學生獨立思考并嘗試分析文本內(nèi)容。其次教師可以在課堂中增加學生自主交流環(huán)節(jié)，讓學生相互交流對文章的看法，小學生喜歡和他人交流，給其一定交流時間不僅有助于課堂效率的提高，同時也能使學生在課堂中更加活躍。最后教師應適當對文章中的內(nèi)容進行拓展延伸，告訴學生一些有趣的事情使閱讀對其而言成為一件有趣的事，而并非負擔。若閱讀教學缺乏趣味性，則會使學生課堂效率降低，若學生對閱讀失去興趣就更不用提對其的審美建構(gòu)。在課余時間教師可以通過私人談話或問卷調(diào)查等方式了解學生感興趣的內(nèi)容，將學生利益牢牢放在教學的中心地位，使學生成為教學的主人，且在詢問過程中師生間距離得到拉近，符合當今“以生為本”的教育理念。

美育教育在小學階段得到越來越多教育工作者的重視，當今教育理念要求學生具有優(yōu)秀的審美能力，其能分辨出社會生活中的丑惡和真善美，這種能力對學生今后發(fā)展有很大幫助作用。在小學語文閱讀教學中，美育教育的開展也發(fā)揮著越來越重要的作用，本文結(jié)合小學生年齡特點，從注重學生朗讀與背誦過程、加強對文本的分析、拓寬學生閱讀面以及激發(fā)學生閱讀興趣四個方面對如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生審美能力進行論述，在長期教學過程中師生應相互協(xié)調(diào)、共同努力以完成目標。

參考文獻

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