融趣味于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維

余麗華

【摘 要】當(dāng)代教育已經(jīng)走到了一個(gè)階段性的頂點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注度迅速提高，對(duì)于相關(guān)的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)水平以及教學(xué)有效性的要求也提高。對(duì)于打造優(yōu)秀小學(xué)生的教育目標(biāo)也逐漸成為小學(xué)各科教師的教學(xué)方向和教育目的，教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力逐漸發(fā)展為激烈態(tài)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 興趣吸納 思維開發(fā)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.127

對(duì)于小學(xué)階段的教育，因其學(xué)生群體總體年齡偏小、總體水平偏弱的特點(diǎn)，一直處于一個(gè)被社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，在這一階段教學(xué)的教師從未停止對(duì)有效教育途徑和高效教育方法的探索和更新。目的在于在教育啟蒙階段給予學(xué)生才華和潛力最有效的發(fā)掘和培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在啟蒙階段受到更全面、更優(yōu)秀、更有效的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)各科課程中受到的關(guān)注最多的學(xué)科之一，其對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效率要求顯得更為嚴(yán)苛，故而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于這一教育階段中高質(zhì)高效教學(xué)的相關(guān)理念及有效途徑的研討和探索，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師勢(shì)在必行的重要工作。在這一發(fā)展態(tài)勢(shì)下，本文圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何有效提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)思路和有效途徑展開討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的教育理念

對(duì)于趣味教學(xué)的實(shí)施在教育中一直是飽受爭(zhēng)議的一個(gè)點(diǎn)，其主要原因其實(shí)是新教育理念和傳統(tǒng)教育理念的碰撞所導(dǎo)致的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是必然的。傳統(tǒng)教學(xué)著重對(duì)于學(xué)術(shù)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于講學(xué)授課的課堂氛圍要求較高，對(duì)于教學(xué)模式的著重點(diǎn)偏向于教師，把“教師授課、學(xué)生聽課”教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)放在了教師授課，是以尊師重道的教學(xué)思想和教學(xué)理念開展教學(xué)的。而新教學(xué)理念提倡的是以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生潛力和才華為教學(xué)核心的，突出了因材施教。故而二者的教育理念和教學(xué)思路是存在較大分歧的。而在新教學(xué)理念上傳達(dá)的以學(xué)生為主的教學(xué)理念上，是以趣味教學(xué)吸納學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路是科學(xué)合理的。

而除此之外，受到爭(zhēng)議的點(diǎn)在于這類教育方法的實(shí)施與教學(xué)進(jìn)度上難以找到一個(gè)平衡的點(diǎn)，而沒有了這樣一個(gè)制衡點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的延緩和教學(xué)任務(wù)的滯留，從而使教學(xué)進(jìn)度受到影響，最后難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。故而在融趣味于教學(xué)上一直存在一個(gè)爭(zhēng)議的態(tài)勢(shì)。但我們說到小學(xué)階段融趣味于教學(xué)的實(shí)施能夠提供一個(gè)教學(xué)質(zhì)量明顯提高的效果，其實(shí)包含了小學(xué)階段教學(xué)特殊性。小學(xué)學(xué)生存在一個(gè)年齡小、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，且因小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較為趨近基礎(chǔ)，其課程的教學(xué)進(jìn)度以及知識(shí)節(jié)奏相較中學(xué)階段也較為緩慢，故而在小學(xué)階段實(shí)施趣味教學(xué)的教學(xué)方法往往能都得到較為理想的教學(xué)效果。

二、教學(xué)思路及相關(guān)途徑

其實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，難點(diǎn)并非在于課程內(nèi)容，眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及到的相關(guān)知識(shí)在數(shù)學(xué)體系中屬于一個(gè)最為基礎(chǔ)的階段，這一階段所涉及的內(nèi)容不論是涉及面還是學(xué)習(xí)深度也都處于一個(gè)基礎(chǔ)的范疇。故就教學(xué)而言，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生本身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，很多人可能會(huì)問：對(duì)學(xué)生本身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是指什么？其實(shí)很簡(jiǎn)單，不論是語文，數(shù)學(xué)還是英語，在中國(guó)長(zhǎng)期固定的教育模式中都屬于分層次，分階段的遞進(jìn)教學(xué)，而小學(xué)階段的教學(xué)往往承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任，而這個(gè)年齡段的學(xué)生自身是沒有這樣一個(gè)較為清晰的認(rèn)知的，故而往往需要教師在教學(xué)過程中必須采取一些適應(yīng)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)指引和誘導(dǎo)的效果。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而趣味教學(xué)就是一個(gè)較為完整的能夠適應(yīng)這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，為什么呢？

首先，趣味教學(xué)可以較為明顯的從學(xué)生興趣著手，科學(xué)有序的執(zhí)行相應(yīng)對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃。其次，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以實(shí)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W生潛力，活躍學(xué)生思維的教育目的，從而最大化的實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

其次，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入趣味教學(xué)理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？茖W(xué)研究表明，人在對(duì)于具備興趣的方面的學(xué)習(xí)和探索上所爆發(fā)的思維和潛力遠(yuǎn)大于沒有興趣的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方面，而小學(xué)生因其年齡的原因，給他們講大道理基本不會(huì)收到什么效果和反應(yīng)，而最為直接和有效的，往往還是針對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和訓(xùn)練。故而針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)特殊性而言，及時(shí)且有效的應(yīng)用趣味教學(xué)的教學(xué)思維和途徑往往能夠使學(xué)生更為最直觀的對(duì)學(xué)習(xí)形成一個(gè)具有延續(xù)意義良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在根本上貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

三、趣味教學(xué)的具體方法

所謂趣味教學(xué)，往往是通過一些方法使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)生而言，獎(jiǎng)勵(lì)制度可以最為直觀的吸引他們的注意力，這一方式在課堂教學(xué)上已經(jīng)應(yīng)用多年，且一直具備一個(gè)較為可觀的教學(xué)成果，在教學(xué)過程中善于應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)制度是提高教學(xué)質(zhì)量的一大途徑。但趣味教學(xué)并不是止步于此的，將一系列切實(shí)可行的教學(xué)方式相結(jié)合，打造出一套趣味教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格和體系，往往能夠最大程度上的發(fā)揮趣味教學(xué)的作用。就數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言，教師可以將同一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)匯總，編成口訣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出歸納和高效的記憶，實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)的目的。小學(xué)生對(duì)于未知的事物具備一個(gè)很強(qiáng)的探索欲望，教師可以將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合一些有趣的題目讓學(xué)生做一個(gè)思考和嘗試，從而使學(xué)生在思維過程中理解并掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用往往可以講一些簡(jiǎn)單的思路的故事中，利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及邏輯思維。而每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以加入適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，結(jié)合著相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，達(dá)到一個(gè)更為理想的教育效果。

其實(shí)趣味教學(xué)的方法是遠(yuǎn)不止這些，教師在教學(xué)過程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些能夠吸引學(xué)生的方法，而在教學(xué)中提煉出的方法往往更為直接有效。故教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活處理教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，最大程度上去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而貫徹和落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的潛力最大化。

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