淺析高中物理的實驗教學

劉本明

【摘 要】隨著教學改革的進一步推進，高中物理實驗教學受到關注。實驗教學要突出學生的參與性、創(chuàng)新性和實踐性，提高學生的物理綜合素養(yǎng)，樹立科學實驗意識。

【關鍵詞】高中物理 實驗教學 參與性 創(chuàng)新性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.121

物理作為高中階段的重要教學科目，其教學要符合素質教育的基本價值追求，滿足社會和時代對人才的基本要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐素養(yǎng)的綜合型人才。新課改是我國為落實素質教育目標而采取的教學改革與課程創(chuàng)新，這不僅是一種教學改革措施，更是一種新的教學理念的體現(xiàn)。高中物理教學在這樣的教學趨勢下，就要創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容，切實提升實驗教學的質量，關注實驗教學的效果，不斷發(fā)展學生的實際實驗組織、設計能力，提高自主創(chuàng)新素質和親自動手操作能力?？梢姡瑢嶒灲虒W在新課改中具有舉足輕重的地位，教師要切實推進該教學方法。

一、提高學生的參與性，樹立實驗學習的自主意識，培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力

物理實驗教學內容較為龐雜，知識點多，學生的學習任務艱巨。傳統(tǒng)教學中，很多物理教師在組織開展實驗教學的時候，都是以自己為教學的核心，直接把知識以系統(tǒng)梳理方式呈現(xiàn)給學生，讓他們記憶背誦，最后做實驗進行驗證。這種實驗教學方法，不僅無法讓學生自主建構知識，還會導致學習效率下降。因為，學生的參與性太低，知識的內在意義沒有與學生自己已經(jīng)具備的知識形成緊密可靠的聯(lián)系，極為容易遺忘。并且，以教師為中心的教學形式也致使學生的自主學習意識薄弱，逐漸喪失獨立思考和探究問題的能力，不利于今后的長久發(fā)展。因此教師要采取教學措施，提高實驗教學中學生的參與性，使他們在自主參與中樹立科學的學習習慣，發(fā)展綜合實驗素養(yǎng)。

（一）鼓勵學生自主預習實驗，初步理解實驗原理，寫實驗思路或者實驗結構圖

提高學生參與性的有效辦法之一就是鼓勵學生預習教材內容。高中時期，學生具備獨立學習的能力，教師要善于結合學生的實際發(fā)展階段和學習特征，引導他們發(fā)揮優(yōu)勢，不斷挖掘內在潛能，逐漸成為學習的主人。例如，鼓勵學生在已有基礎上自主預習新的實驗內容，在教師的引導講授之前先理解實驗的器材、原理、步驟和設計思路。不僅如此，要想提高學生的參與性，還要組織學生自覺寫實驗思路、畫實驗結構圖或者步驟，把預習的內容及時加以外現(xiàn)。這樣的預習學習，相比較教師指導下的學習要更加有效，快速提高學生的自主學習意識，鼓勵他們獨立克服難題的勇氣，形成積極的實驗學習習慣。

（二）課堂教學中提高學生的參與性，多設計實驗學習互動，以合作的形式樹立學生的獨立探究意識

高中物理實驗教學多數(shù)以課堂教學的形式展開，因此，學生的參與性十分關鍵。參與性高，學生就能具有較多的機會和較大的空間來自我發(fā)展、發(fā)揮；參與性低，不僅阻礙學生的學習興趣之良性發(fā)展，還會致使他們逐漸喪失學習的主動性，對實驗學習消極懈怠。因此，教師要在課堂教學中設計互動環(huán)節(jié)，使學生之間相互溝通交流，互相激發(fā)，使師生之間良性互動，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導之作用。例如，在開展課堂實驗教學的時候，教師可以選取具有一定難度的問題，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使他們經(jīng)過合作互動能夠順利勝任，以此提升課堂參與性，使其在合作中感受自主探究的重要性。

二、鼓勵實驗教學的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新的教學激發(fā)學生的實驗創(chuàng)新需求，樹立創(chuàng)新學習意識

創(chuàng)新作為高中物理實驗教學的基本要求，是新課改的基本精神，也是素質教育的重要宗旨。學生是否具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、習慣、素質，已經(jīng)成為社會衡量人才的重要標準，也是我國教育的重要課題。高中物理實驗教學更加需要鼓勵學生創(chuàng)新，體現(xiàn)教學過程、內容的創(chuàng)新，以創(chuàng)新形式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們在創(chuàng)新發(fā)展中不斷提高實力，更好地適應今后的社會。

（一）教師創(chuàng)新實驗教學內容，以新的教學材料激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新實驗教學的基本要求之一就是對教學材料的再創(chuàng)造。教師在實驗教學中不只是知識的組織者和傳遞者，更是學生學習的幫助者引導者。教師首先要對所教授知識進行篩選，結合學生的整體特點，選取符合他們思維方式和興趣愛好的教學材料，以具有新意的知識啟發(fā)學生重新審視高中物理實驗知識。使他們在學習新的材料中善于生發(fā)新觀點、新思想，建立創(chuàng)新思維方式。例如，教師要具有專業(yè)眼界，及時關注最新的學科教學研究，汲取有價值的內容為我所用，盡可能為學生創(chuàng)設新穎的實驗課題。

（二）啟發(fā)學生獨立設計新的實驗項目，創(chuàng)新實驗步驟、材料、思路

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，除了需要教師對自身教學內容進行創(chuàng)新之外，還要求學生成為創(chuàng)新學習的主人，讓他們能夠在自身的學習過程中主動設計新的實驗項目，以發(fā)散性思維從多個側面、各個環(huán)節(jié)對實驗進行新的審視，找到創(chuàng)新點，勇于猜疑、大膽設想，積極主動的以新的思路來設計屬于自己的實驗，并在合理設計推理驗證的基礎上進行演示。

三、提升實驗教學的實踐性，多組織學生動手操作，提高實際操作水平

實驗教學離不開學生的動手能力之培養(yǎng)。實驗教學在較大程度上就是實踐教學，理論也只有經(jīng)過實踐的檢驗才能得到確證，也只有經(jīng)歷過實踐之后，學生的知識才能真正扎實穩(wěn)固，不斷內化，達到融會貫通。但是，很多教師忽視實踐課，實驗操作也多是以簡單的項目為主，沒有為學生提供足夠的操作機會和展示平臺。因此，筆者認為教師要做到以下兩個方面。一是，多聯(lián)系學生的生活實際，設計有趣動手性較強的實驗課題，鼓勵學生親自動手探索，發(fā)現(xiàn)物理知識與生活的密切聯(lián)系，感受科學知識的奧秘。二是，教師要規(guī)范學生的操作行為，在細節(jié)和步驟上要嚴格要求，加以耐心指導，不斷提高學生的實踐素質，使他們養(yǎng)成良好科學的實驗操作習慣。例如，在學生做實驗之前，教師先對實驗的部分關鍵步驟進行提問，考查學生對操作環(huán)節(jié)掌握的程度。在學生操作的過程中，教師觀察其動作，或者鼓勵操作規(guī)范的學生為大家進行現(xiàn)場演示，以此使他們的操作行為不斷完善化。

綜上所述，高中物理的實驗教學，必須從參與性、創(chuàng)新性和實踐性三方面逐步對學生進行引導，使他們的實驗操作能力不斷提升，創(chuàng)新意識進一步增強，課堂積極性、主動性、參與性更加強烈。在這個過程中，教師要發(fā)揮自身的教學設計者和促進者角色，一切以學生的實際出發(fā)，真正做到一切為了學生，一切對學生負責。endprint