淺談游戲設(shè)計與項目制整合課程的關(guān)系

曾榮麒

摘 要：游戲設(shè)計作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中一個重要細(xì)分，其所包含的設(shè)計是一個復(fù)雜龐大的系統(tǒng)。在藝術(shù)與科技結(jié)合下形成了嚴(yán)謹(jǐn)交叉學(xué)科特殊性。我們在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)是所延展出來“項目制整合課程”，既項目化的方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，不單從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面讓學(xué)生得到培養(yǎng)，并體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向、特長發(fā)展的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個性地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計；項目制整合課程；教學(xué)模式

中圖分類號：G712；TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0206-01

在不斷發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)當(dāng)中，游戲設(shè)計作為藝術(shù)與技術(shù)的學(xué)科，越發(fā)強調(diào)基于知識、能力、素質(zhì)與行業(yè)要求的與時俱進(jìn)不斷發(fā)展。催生于市場商業(yè)產(chǎn)物的數(shù)字媒體游戲產(chǎn)品，更是強烈的依附與整個行業(yè)不斷發(fā)展與更新的。那么作為游戲設(shè)計這一類具有極強應(yīng)用型屬性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)其應(yīng)對外界高速發(fā)展的需求和行業(yè)日新月異的變化。通過整合關(guān)聯(lián)性課程融入項目化方式的教學(xué)模型，能有效切實的培養(yǎng)出掌握應(yīng)用型技能的人才，滿足與時俱進(jìn)的滿足行業(yè)發(fā)展要求，做到真正的高素質(zhì)高技能人才。

一、游戲設(shè)計專業(yè)的特殊性

1.強烈的商品設(shè)計屬性。數(shù)字媒體游戲誕生于1952年，在1970年開始作為商業(yè)娛樂媒介被引入，發(fā)展至今以確立了其極其典型的商業(yè)產(chǎn)品屬性。那么作為這種產(chǎn)品運用而生的游戲設(shè)計同樣具有了高度依賴行業(yè)市場為導(dǎo)向的專業(yè)性。如同世界著名設(shè)計師雷蒙德·羅維（Raymond Loewy）高度專業(yè)化與商業(yè)化的設(shè)計理念和產(chǎn)品風(fēng)格，有效刺激了商品的市場銷售，帶動了時代發(fā)展的潮流，致使其帶動了美國乃至世界的設(shè)計行業(yè)發(fā)展，并掀起極具影響力的設(shè)計運動——流線型運動（Streamlining）。這種滿足市場需求與商業(yè)要求的設(shè)計，才能根植于商業(yè)產(chǎn)品中并帶動商業(yè)產(chǎn)品發(fā)展。

游戲設(shè)計是一種商業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計，其目的是為游戲產(chǎn)品的商業(yè)發(fā)展作提供動力，以開發(fā)更具市場價值的游戲商業(yè)產(chǎn)品為導(dǎo)向的設(shè)計性專業(yè)，必然會受到來自市場行業(yè) “自然法則”的篩選。其本質(zhì)也就決定了游戲設(shè)計專業(yè)必須與市場和商品發(fā)展潮流一致，具有嚴(yán)格時代性、潮流性、不斷更替的技術(shù)性。

2.復(fù)雜的綜合體系。 游戲設(shè)計專業(yè)是極其復(fù)雜的一套設(shè)計體系，其需求包含了：藝術(shù)審美、計算機程序基礎(chǔ)、市場產(chǎn)品策劃、交互設(shè)計、多媒體應(yīng)用技術(shù)等多環(huán)節(jié)的組合性應(yīng)用。那么游戲設(shè)計本身需要掌握的理論性和技術(shù)性體量是巨大的。如同日本游戲公司任天堂（Nintendo）所開發(fā)的游戲產(chǎn)品“超級馬里奧（Super Mario）”。產(chǎn)品高度可愛的人物形象，簡潔易于各年齡段人士游玩的控制性能，豐富趣味的游戲關(guān)卡設(shè)計，都分別從藝術(shù)設(shè)計、人機工程學(xué)、心理學(xué)等多方面進(jìn)行了合理的設(shè)計和布局。充分表現(xiàn)了游戲設(shè)計在多專業(yè)的綜合性應(yīng)用，凸顯其綜合性、交叉性。

二、項目制整合課程的優(yōu)勢

1.與時俱進(jìn)的項目化課程。融入不斷更新的項目化課程。項目制整合課程是通過整合關(guān)聯(lián)性課程，融入項目化的方式進(jìn)行課程教學(xué)。通過實際的項目模擬進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，項目類容不斷更替，并非一成不變，隨著行業(yè)市場的發(fā)展帶入的項目合理更替。這樣更側(cè)重學(xué)生在實際生產(chǎn)中進(jìn)行的技能知識儲備。將行業(yè)中符合當(dāng)前發(fā)展趨勢，具有代表意義的項目融入教學(xué)中，不再是老舊的知識與技巧積累，做到與時俱進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，滿足在游戲設(shè)計中的時代性，潮流和不斷更替的技術(shù)要求。

2.合理的整合關(guān)聯(lián)課程。關(guān)聯(lián)性課程的有序整合。游戲設(shè)計是一個復(fù)雜綜合的綜合系統(tǒng)，那么對于各個環(huán)節(jié)的處理是需要關(guān)聯(lián)的，這種關(guān)聯(lián)性也并非簡單的階段劃分，常常是循環(huán)變化的。通過整合關(guān)聯(lián)課程可以有效改變傳統(tǒng)課堂模式中一門課程的結(jié)束開始另一門課程這種老舊教學(xué)模式，通過實際的項目在具體需求，具體課程的時候關(guān)聯(lián)性、重復(fù)循環(huán)、用則受教的學(xué)習(xí)方法更能聯(lián)系性的達(dá)到學(xué)習(xí)目的，課程的關(guān)聯(lián)性可以更加強化。崗位適應(yīng)能力的強化。實際工作生產(chǎn)環(huán)境中個體通常擁有不同的職責(zé)任務(wù)。這種對于崗位的不同責(zé)任在課程中能有效體驗，整合關(guān)聯(lián)課程再融入項目化課程，就能將學(xué)生融入到不同的“崗位”上，使其能深刻認(rèn)識崗位責(zé)任中對于自身知識能力的運用。通過這種崗位模擬加強學(xué)生之間的團隊合作意識，提高學(xué)生在團隊協(xié)作中的能力。

三、綜述：游戲設(shè)計與項目制整合課程的必然聯(lián)系

游戲設(shè)計具有其特殊性，這種屬性將在教學(xué)中有一定困難，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式改變這些難點較困難，深化教學(xué)模式通過項目制整合課程的方式正好能迎刃而解。以不斷更新的項目化方式應(yīng)對游戲設(shè)計隨時代行業(yè)市場發(fā)展的特性，以整合課程的技巧性應(yīng)對游戲設(shè)計中綜合交叉學(xué)科的應(yīng)用難題，這些難點與解決方法合理的匹配到了一起，充分了說明了游戲設(shè)計與項目制整合課程兩者合理有序的關(guān)系，值得我們更加深入的研究與思考下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁梅.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].上海：人民美術(shù)出版社，2012.endprint