小學語文素質教育實踐探究

丁武蓉

【摘 要】在這個社會，越來越強調國民綜合素質的提升了，而對于我們小學語文教學這個方面來說，學生的綜合素質能力同樣也是我們所關心的一個重要的問題。現(xiàn)在，我們的教學正在轉型，而我們更應該思考的是我們應該從那幾方面進行變革。

【關鍵詞】小學語文 能力素質 教育實踐 探究學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.079

教育的思想是課堂的靈魂，而對于小學教育這樣一個普及的學習，我們更多的還是要針對于廣大群眾的要求，給學生提供最適合他們社會要求的訓練，給予學生多方位的能力都可以得以培養(yǎng)。小學這個階段是一個真正開始系統(tǒng)化學習的初期，首先我們需要讓學生養(yǎng)成讀書的習慣，然后再說對于學生能力的提升這樣的訓練。我們小學階段可以這樣去區(qū)分成三個時期，第一個時期就是我們一二年級的時候，這個時候，學生的年齡小，并且針對我們語文的一些東西是完全懵懂的一個階段，并且這個時期學習的內容不多，我們教師應該多多增加課堂的趣味性，不能說這個時期的任務就是教學生認字、識字就天天讓學生寫字，這樣是很不正確的。我們更應該轉化我們的課堂，多多設置互動和游戲的環(huán)節(jié)，并且對于我們的語文教學進行一些比較基本的習慣性約束。第二個階段，是我們三四年級的時期，這個階段可以說成是我們的過渡階段，我們的課本內容得到一定的增加，學生也對于語文的學習有了一定的基本認識，這個時期我們就應該開始訓練學生的一些能力了，比如寫作等能力。第三個階段，就是我們小學階段的后期，這個時期的教學容易被我們很多教師所曲解，讓學生沉迷在考試中，其實這個階段更應該讓學生的主動性得到發(fā)展，鍛煉學生獨立自主地思考能力。

一、學生閱讀興趣的培訓

語文是一個內容很多的學科，而我們的課本設置上往往從一篇語文課文開始讓學生接觸我們的語文知識。語文的內容很多，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的一個有趣現(xiàn)象，我們講課的內容是相同的，學生聽到的東西也是相同的，但是每一個學生在知識的積累上的層次卻是大相徑庭，當然我們每個學生不管是思維上還是行為上不可能是完全一模一樣，但是我們總會發(fā)現(xiàn)，那些喜歡自我閱讀文章的孩子總是能發(fā)現(xiàn)很多語文的閃光點，他們也容易在語文的學習上找到樂趣。語文是一門需要積累與沉淀的學科，所以我們一定要在課堂上增加課堂的快樂元素，讓課堂變得活潑并生動，在某個方面，這樣是提升學生對于語文閱讀興趣的一個重要的地方。我們的課堂圍繞著文章展開，比如說《愛迪生救媽媽》這篇文章，就可以讓學生展開聯(lián)想，提出這樣的問題：為什么愛迪生用鏡子可以匯聚亮光？讓學生自行下去收集資料，并且還可以在課堂上做一做這樣的小實驗。讓學生在實驗中體會到科學帶來的魅力，并且也可以提升學生的動手能力。

另外，我們針對這篇文章，還可以對于愛迪生做一個探討，讓我們的同學分為幾個小組，每個小組都自行對愛迪生的一些小故事進行收集，并且在我們課堂上進行分享，這樣的環(huán)節(jié)讓學生對于學習形成一種主動，還可以合作學習，相互交流。這些都是我們學生語文學習的過程中需要得以提高的一些能力，我們的教師不能只是讓知識點存在于課本上，還要提供學生一些機會，讓學生的知識能夠擴展與發(fā)散。而有些時候，我們如果只是把這些擴展的東西直接講給學生，學生很大程度上的接受情況是非常不好的，所以讓學生自己去收集，從而提高學習效率。

二、學生思想綜合素質提高

在語文的教學中，我們應該多多向傳統(tǒng)語文文化靠近，而我們的傳統(tǒng)語文的內容，正是一種學生基本素質與學生思想的感染過程?，F(xiàn)在越來越多的小學會讓學生學習“三字經”“人之初、性本善”的這樣的字眼不僅僅是要讓學生背下來，還要理解清楚，最后落實到行動上。現(xiàn)在的孩子一個個都是爸媽的心頭肉，而現(xiàn)在很多父母，由于他們的工作繁忙并沒有過多的時間給予自己的孩子進行真正思想的教育，并且在家庭里，孩子們沒有一個交流互動，他們很多問題是沒有機會展示出來的。因此，學習語文不僅僅是為了不當一個“睜眼瞎”，更多的還是要成為真正的一個高素質的人。

我們傳統(tǒng)的文化，讓學生能夠擁有一顆真誠和善良的心，并且養(yǎng)成樂于助人的好習慣。而在我們學校的生活中，學生相互接觸，相互習慣，更應當注意這個情況。尊敬他人、團結朋友，并且成為一個善良守禮貌的好孩子是語文上經常強調的東西。在小學中，每個孩子都是一張白紙，他們雖然有時候會發(fā)生一些小錯誤，但是這并不是什么多大的問題，只要我們的教師能夠第一時間讓學生認識到自己就可以了。我們的語文教會孩子們養(yǎng)成一些好習慣，形成善惡分明的態(tài)度，這樣也正是對于學生的基本人文素質的一種教育。

三、學生獨立自主能力的建立

學生獨立自主的能力是一個基本的社會屬性，不僅僅是我們的學習中，我們的行為上也同樣需要這樣的能力。對于一些學生來說，在家里他們一個個就是小公主、小皇帝，家長把什么事情都做完了，學生在生活上便失去了自主意識，總是想要依賴他人。而在學校里，我們的學生失去了家長的保護，他們很多事情都需要獨立去完成，因此有些時候他們的一些行為就顯得很怪異了。針對這樣的情況，我們對于學生首先應該理解，其次就是要多多鼓勵，給予一些小措施讓學生成為老師的小助手，在這個過程中，學生得到鍛煉，他們的自我意識也有明顯地改善。還有，在課堂上，我們也要讓學生多多起來舉手回答問題，并且我們在講課的途中，應當采取引導式的提問方法，學生通過我們教師的提示，一步步得到問題的答案，他們就會感到開心和欣慰。而我們教師更應當多多著重這樣收獲地快樂，讓學生保持對于學習的一種熱情。最后，我們的教師給予學生布置一些家庭作業(yè)，一定要給學生說明獨立完成的要求，讓學生能夠面對問題有一種探究的勇氣。

四、結束語

小學階段可能是一些人學習的真正時期，也是培養(yǎng)學生對于語文這門科目的興趣的關鍵時期。在我們的小學課堂上，不僅僅是講解我們書本上的內容就可以了，還要的就是給予學生機會，并且擴展他們的思維，使他們的多方面的綜合素質都可以得以提升。

參考文獻

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