小學(xué)音樂美育教學(xué)探究

喬榮榮

【摘 要】音樂對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺審美能力具有針對性作用。那么小學(xué)階段如何做好美育教學(xué)工作呢？本文中我將結(jié)合日常教學(xué)實踐，談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 美育 教學(xué)探究 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.014

眾所周知，音樂是一門典型的藝術(shù)性學(xué)科，相對于語數(shù)外這類注重知識傳輸、培養(yǎng)學(xué)科思維，且教學(xué)目標一大半是圍繞應(yīng)對考試而設(shè)置的學(xué)科來說，音樂不論是在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃還是教學(xué)目標的設(shè)置方面都更加簡單，沒有“功利性”，其主要以陶冶人的情操和精神為主，目的就在于在語數(shù)外等專業(yè)科目的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生思維的全面性，從而對應(yīng)素質(zhì)教育所提出的德智體美勞全方位培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。所以對于音樂這門學(xué)科來說，教師在日常教學(xué)過程中不論是在教學(xué)方法的選擇，還是課堂模式的創(chuàng)建方面都和傳統(tǒng)的知識型學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，同時教學(xué)內(nèi)容也更加寬松，受到的各方面限制也相對較少。

對于音樂教學(xué)來說，即使是在素質(zhì)教育教學(xué)體制下依舊要受到考試為主導(dǎo)的教學(xué)大環(huán)境的影響，因此相對于其他考試型科目來說，音樂的教學(xué)時間和課時設(shè)置相對較少，而陶冶學(xué)生的情操，進行美學(xué)教育是一個長遠的過程，所以在教學(xué)過程中也就更加需要教師具有計劃性，明確自己每一步要干什么，怎樣展開等。相對于初中高中階段來說，小學(xué)階段是學(xué)生壓力最小，且音樂教學(xué)時間相對最多的階段，所以小學(xué)也是對學(xué)生進行音樂教育打基礎(chǔ)最好的階段。因此，下文中我也將主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中如何做好美育工作，談?wù)勛约旱目捶ê透惺堋?/p>

一、聽，培養(yǎng)學(xué)生的感受美的能力

聽覺是音樂傳輸最直接的渠道，而對于音樂教學(xué)來說，第一步也就是聽，畢竟只有聽熟悉了，才能進行下一步的學(xué)習(xí)階段。所以我們在美育教學(xué)過程中第一步就是要從聽入手，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受美，領(lǐng)悟美的能力。

首先，在音樂課堂上，教師可以嘗試先不帶目的性的讓學(xué)生進行自由的欣賞。作為一門情感性學(xué)科來說，欣賞音樂和閱讀同樣的道理，每個人思維傾向的不同就會有產(chǎn)生不同的感受，尤其是對于小學(xué)生來說，其思維單純?nèi)缫粡埌准?，在聽音樂過程中更加能夠摒棄外來因素的干擾，讓音樂直達本心。所以在教學(xué)過程中我通常都會按照教學(xué)大綱的要求選擇合適的音樂，例如健康向上的、積極活潑的等帶有正能量或者意境優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生自由的聽。通常課堂單純欣賞的時間能夠占到十分鐘左右，讓學(xué)生先在音樂的氛圍中投入情感，進而自發(fā)性的產(chǎn)生情感共鳴。當然在此過程中，教師要做好紀律維持工作，畢竟小學(xué)生自控能力較弱，容易出現(xiàn)個別學(xué)生注意力不集中且擾亂課堂的現(xiàn)象，教師務(wù)必要保證選擇的歌曲盡可能地符合小學(xué)生的興趣，最大限度的吸引學(xué)生進入音樂意境中。

其次，在欣賞音樂過程中，也可以根據(jù)情況適當?shù)恼{(diào)整聽音樂的節(jié)奏。例如很多歌曲學(xué)生光聽聽不明白，所以教師可以先讓學(xué)生聽一遍，有了大體的旋律印象，然后簡單的給學(xué)生講一下這首歌的意思和一些需要注意的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生聽第二遍、第三遍等，這樣學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上更能夠深刻的感受歌曲的內(nèi)涵所在，也就相對聽得更認真，情感共鳴層次也就更加豐富。

二、唱，培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)美的效果

教學(xué)生唱歌是音樂課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)階段更可以說是重點環(huán)節(jié)。通過唱歌不僅能夠進一步加深學(xué)生對于歌曲本身美的體驗，更能夠通過自己實現(xiàn)美的表達，達到欣賞美進而抒發(fā)美的效果。

首先，在教學(xué)過程中，教師要在音準、節(jié)奏、發(fā)聲等方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，而不能僅僅追求與能夠唱下來，更要做到唱得好、唱得優(yōu)美動聽，這樣才能達到美育教學(xué)抒發(fā)美的目的。這就需要教師一方面，要做好歌曲的選擇工作，尤其是低年級階段教師要盡量選擇節(jié)奏明快、旋律簡單的歌曲例如《娃哈哈》《數(shù)鴨子》等兒歌，給予學(xué)生音準、節(jié)奏方面的啟蒙；另一方面，則是教師要做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生自由聽過幾遍之后對于歌詞旋律有了基本的印象，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，通常是教師唱一句，學(xué)生跟一句，配合著簡單的節(jié)奏拍子，最大限度的讓學(xué)生能夠唱準進而唱好。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師還要做好鼓勵工作，尤其是鼓勵學(xué)生主動開口唱歌。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在性格方面容易出現(xiàn)兩個極端，例如在音樂課上有的學(xué)生非常積極，主動站起來唱歌，而有的學(xué)生則從不主動舉手。而對美育教學(xué)來說我們要盡可能地照顧到所有的學(xué)生，所以在班級教學(xué)過程中，教師要采用鼓勵為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動站起來唱歌，這樣一方面也給予了學(xué)生主動表達音樂美的機會，讓學(xué)生在唱歌中獲得美的感受，另一方面，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生音準或者節(jié)奏方面的小問題，進而給予針對性的指導(dǎo)，最終保證班級所有學(xué)生都能唱得流利，唱得優(yōu)美動聽，實現(xiàn)歌曲情感和藝術(shù)的完美表達。

三、教，引導(dǎo)學(xué)生認識美的真諦

實際上，聽和唱的目的都是讓學(xué)生通過不同形式的接觸音樂體會其情感表達和美的存在。但對于美育教學(xué)來說只聽和唱的教學(xué)只能使得美育教學(xué)浮于表面，所以音樂教學(xué)中還有非常重要的一步就是讓學(xué)生了解歌曲。

首先，教師可以從歌詞入手，讓學(xué)生在音樂中聽出故事。例如我們的國歌《義勇軍進行曲》，還有特殊時期下所誕生的歌曲如《保衛(wèi)黃河》《松花江上》等等，每個歌曲背后有歷史、有精神的支撐。作為教師我們在教學(xué)過程中可以將這些故事配合著音樂講給學(xué)生聽，讓學(xué)生由故事到歌曲更深層次的領(lǐng)悟到其中所蘊含的精神內(nèi)核。

其次，教師還可以從旋律入手，在跌宕起伏中讓學(xué)生感受精神層次的變化，情緒的渲染。尤其是一些純音樂，例如貝多芬的鋼琴曲，我國古典樂曲所演奏的曲子等，講求的是意境，旋律上的美更能夠穿透語言、時空的壁壘給予學(xué)生心靈上的直接震撼。所以在音樂課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏等入手，直接通過音符感受音樂美的存在。

總而言之，音樂在愛國主義教育，個性培養(yǎng)甚至是價值觀等建立方面都有著重要的作用，在隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制以人為本、不斷創(chuàng)新理念的影響下，對于音樂的美育教學(xué)能夠有更深層次的研究，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高其審美情趣提供更多的助力。

參考文獻

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