高中生物教學(xué)中學(xué)生的主體作用

秦小虎

【摘 要】高中是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，在此階段的學(xué)生們對于知識的學(xué)習(xí)能力也是十分具有潛力的。隨著教育理念的不斷更新，作為高中生物老師的我們應(yīng)該跟上節(jié)奏，在生物教學(xué)中確定學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)和課堂中來。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生 主體作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.005

在過去的教育教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是課堂的中心，課堂上，只能聽到老師在講臺上教學(xué)，學(xué)生則坐在座位上被動的接受。如果老師沒有主動的進(jìn)行課堂提問，學(xué)生是不會主動的舉手提問或者主動的進(jìn)行思考的。這樣的教學(xué)方式存在著很多弊端，我們不知道學(xué)生是否在下面聽得清楚、理解透徹。所以在教學(xué)改革之后，我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去做課堂的主人。下面我就從三個方面來分析如何發(fā)揮高中生在生物教學(xué)中的主體作用，希望對各位老師的教育教學(xué)有所幫助。

一、教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)保持良好的課堂氛圍

好的學(xué)習(xí)氛圍不但可以使教師在講授知識的過程中身心舒暢、心情愉悅，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及他們思維的敏捷程度。下面我給大家介紹保持良好課堂氛圍的三個小方法：

（一）教師盡量和學(xué)生們保持良好的關(guān)系

師生關(guān)系的維護不僅要依靠在上課時學(xué)生和老師的互動，更加需要依靠課下教師對學(xué)生充分的關(guān)心和理解。如果教師可以和學(xué)生保持一種良好的師生關(guān)系，學(xué)生也足夠的信任老師，那么在課堂上兩者之間也更容易做出有效的交流。

（二）教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡力使自己的課堂變得生動

積極的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提和基礎(chǔ)。生物課本是一個繁瑣、有趣、豐富、神秘的讀物。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該做好充分的上課準(zhǔn)備，大量的閱讀課外書籍，提高我們的知識面和專業(yè)技能。不但要讓我們自己的語言幽默化、生動化和形象化，也要盡量讓我們的教學(xué)形式豐富多樣。

（三）在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要注意先易后難

我們在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該給學(xué)生一個有坡度感的體驗，讓他們有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。這樣更加有利于保持一種輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果我們一上課就講授生澀難懂的生物知識，學(xué)生接收起來十分困難，這樣也會強烈的打擊到他們的自信心與學(xué)習(xí)的動機，很難保持一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性

在良好的課堂氛圍形成以后，學(xué)生就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的需要，在這個時候我們就應(yīng)該積極的發(fā)揮引導(dǎo)作用。將學(xué)生的積極性和探索性，牽引到課堂中來，并挖掘其巨大的潛力。下面我給大家介紹四個小方法。

（一）用比喻的方法來幫助學(xué)生記憶知識點

生物很多的知識點記憶起來十分的繁瑣、復(fù)雜，如果不巧妙的使用一些技巧，會讓背誦過程異常痛苦。我們在講授細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的時候，可以把細(xì)胞壁比喻成房子外的圍墻；把線粒體比喻成汽車的發(fā)動機；把細(xì)胞質(zhì)比喻成供學(xué)生們游玩的操場等等。這些簡單短小的比喻可以幫助學(xué)生們很好的記住知識點。

（二）化用詩句來增加課堂的趣味性

物質(zhì)可以通過兩種方式進(jìn)出細(xì)胞膜。第一種方式是細(xì)胞的自由擴散，我們可以引用詩句“飛流直下三千尺”，這句詩不但形象的表明了細(xì)胞此時的自由擴散不需要能量，同時也寫出了細(xì)胞的進(jìn)出是從高濃度過渡到低濃度，而且不需要任何的物質(zhì)載體。第二種方式是主動運輸，可以用“逆水行舟不進(jìn)則退”這句詩來表達(dá)，該詩體現(xiàn)了濃度是由高濃度走向低濃度，并且需要載體需要能量。

（三）編寫一些口訣，幫助學(xué)生記憶

我們都知道高中生物的知識點瑣碎、零散，而高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力又非常大，需要背誦記憶的內(nèi)容非常多。我們可以利用平時閑暇瑣碎的時間，去把書本上的一些知識點串聯(lián)成口訣教授給學(xué)生，讓他們利用上課的時間就記住那些背誦的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）讓課堂引入更有趣

課堂引入是一節(jié)課的開端，一個良好的課堂引入可以成功的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在備課的時候多準(zhǔn)備一些關(guān)于生物學(xué)家們的生平事跡，這些事既可以是幽默的、滑稽的，也可以是感人的、偉大的。

三、引導(dǎo)學(xué)生們積極開展合作學(xué)習(xí)

教育在人的發(fā)展中扮演了兩個角色：一是促進(jìn)個體社會化，二是促進(jìn)個體個性化。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們個體社會化的一個小片段。就生物學(xué)科而言，生物學(xué)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科。在生物的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多安排一些實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，這樣可以讓學(xué)生們的想法和思維得到碰撞。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師僅僅只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生們自由的分成多個討論小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不能達(dá)到教學(xué)目的的。因此，教師要在學(xué)生進(jìn)行討論過后由每個小組的代表進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，此后教師再做補充。在這樣的一個過程中，我們老師扮演的角色雖然小，但也不可忽視，教師要在一旁靜靜的關(guān)注學(xué)生們的活動，在他們遇到問題的時候及時指導(dǎo)，并且做好記錄。如果教師有比較多的空余時間和精力，也可以組織學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時開展翻轉(zhuǎn)課堂。

四、對于所學(xué)到的生物知識適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)

學(xué)生想要發(fā)揮在生物學(xué)習(xí)中的主體作用，練習(xí)是不能少的環(huán)節(jié)。想要學(xué)生們能夠在實踐中靈活的運用理論知識，就要幫助他們打好理論知識的基礎(chǔ)。課后練習(xí)題是一個很好的鞏固學(xué)生們所學(xué)知識的方法，我們每天對他們所學(xué)的知識點進(jìn)行一系列對應(yīng)題目的練習(xí)，既可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，也可以提高他們學(xué)習(xí)的自主性。這里要提醒大家注意的是，我們說的課后練習(xí)是適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并不是要去給學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。哲學(xué)上常說過猶不及，所以在布置作業(yè)的時候一定要合理考慮作業(yè)量，如果作業(yè)量過多，給學(xué)生們形成了無形的學(xué)習(xí)壓力，會減弱他們學(xué)習(xí)的自主性。除了作業(yè)的量之外，也還應(yīng)該合理的控制作業(yè)難度。如果作業(yè)布置得太難，學(xué)生們經(jīng)過深思熟慮之后仍然不能得到答案，也會削弱他們對于生物學(xué)習(xí)的自主性。

在課后的辦公室里，我們經(jīng)常會和老師們聊到現(xiàn)在學(xué)生們的動手能力、想象力和創(chuàng)造力都在減弱。作為一線老師的我們也在不斷的反思，還有什么是我們應(yīng)該去做的？還有什么事需要我們?nèi)ジ恼模课覀儾荒茉僭靥げ?、止步不前了，我們要主動的去反思自己。過去我們只顧自己講得熱火朝天，而現(xiàn)在我們希望學(xué)生們可以聽得熱火朝天，可以討論得熱火朝天。那么，我們就應(yīng)該帶頭把課堂還給學(xué)生，全面的培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)。endprint