《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》教學(xué)的方法論意義

曹 躍

《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》教學(xué)的方法論意義

曹 躍

現(xiàn)如今很多高校也開設(shè)了中國古典文獻(xiàn)學(xué)這一課程，教師在教學(xué)過程中必須要注意教學(xué)方式，以達(dá)到預(yù)想中的教學(xué)效果。在各大高校開設(shè)古典文獻(xiàn)學(xué)也有助于提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)，有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。

中國古典文獻(xiàn)學(xué) 教學(xué) 方法論

一、在教學(xué)課程中運(yùn)用《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》的必要性

在現(xiàn)在的各大高校中，開設(shè)中國古典文獻(xiàn)學(xué)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生可以快速了解自己所學(xué)學(xué)科所包含的全部文獻(xiàn)，要讓學(xué)生學(xué)會在又多又復(fù)雜瑣碎的文獻(xiàn)材料中省時省力的快速找到自己所需的全部文獻(xiàn)資料，并且具備自己篩選甄別比較準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料的能力，使這份材料不僅可以供自己使用，在將來還能用這份材料幫助他人的目的。在現(xiàn)在的各大高校開設(shè)的諸多學(xué)科中，每一學(xué)科所包含的文獻(xiàn)資料都非常多，也是因?yàn)檫@些學(xué)科大部分都跟基礎(chǔ)文獻(xiàn)的認(rèn)知和管理有關(guān)，所以在學(xué)校中開設(shè)古典文獻(xiàn)學(xué)是很有必要的，這也不只局限于文學(xué)和史學(xué)兩個專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，只要是與探究古代文化書籍或者閱讀的學(xué)科有關(guān)的學(xué)生都需學(xué)習(xí)古典文獻(xiàn)學(xué)，這也是為使學(xué)生可以掌握最基礎(chǔ)的文獻(xiàn)材料。在高校中開設(shè)古典文獻(xiàn)學(xué)并不是要求每一個上這門課程的學(xué)生都要踏上學(xué)術(shù)研究的道路，它的意義在于，不論將來學(xué)生自己選擇就業(yè)工作或者是繼續(xù)讀書深造，這門學(xué)科在一定程度上都可以開闊學(xué)生的視野，使他們進(jìn)一步了解中國的傳統(tǒng)文化，并深入認(rèn)可傳統(tǒng)文化的意義。漢語言文學(xué)學(xué)科作為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的其中一個重要學(xué)科，必須要加強(qiáng)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，在這其中更不能忽視實(shí)施中國古典文獻(xiàn)學(xué)的教學(xué)。

二、在課程中運(yùn)用《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》的教學(xué)方法

（一）在課上加強(qiáng)互動與知識的結(jié)合

教師在講到出土一類文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)環(huán)節(jié)時，因?yàn)槌鐾廖墨I(xiàn)所包含的內(nèi)容知識和涉及的學(xué)者都過于繁瑣復(fù)雜，如果教師一一列舉出來的話，恐怕學(xué)生很難有聽下去的興趣。所以在這種情況下，教師可以自己列出一個綱領(lǐng)提要，比如先列出陳寅恪和王國維等學(xué)者的“二重證據(jù)”法的有關(guān)提要，如下：吾輩生于今日，幸于紙上之材料外，更得地下之新材料；由此種材料，我輩固得據(jù)以補(bǔ)正紙上之材料，亦得證明古書之某部分全為實(shí)錄，即百家不雅馴之言，亦不無表示一面之事實(shí)。此二重證據(jù)法，惟在今日始得為之，不能加以否定；而其已得證明者，不能不加以肯定，可斷言也。(《古史新證——王國維最后的講義》清華大學(xué)1994年版)，另一個是取地下之實(shí)物與紙上之遺文互相釋證。(陳寅格《金明館叢稿二編·王靜安先生遺書序》上海古籍出版社1980年版)，這就是列出綱領(lǐng)的必要性與實(shí)用性。

（二）把現(xiàn)實(shí)生活與歷史相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)感情的共鳴

把現(xiàn)實(shí)生活跟歷史相結(jié)合可以高度引起學(xué)生的投入感和關(guān)心程度，比如說，教師在提到版權(quán)版本的問題時，可以把古代的版本問題跟現(xiàn)如今當(dāng)代屢見不鮮的盜版現(xiàn)象相結(jié)合，這就可以強(qiáng)調(diào)出選擇版本的必要性；教師在提到跟敦煌有關(guān)的文獻(xiàn)時，可以跟中國人民發(fā)現(xiàn)敦煌藏經(jīng)洞的辛酸歷史相結(jié)合，向?qū)W生展示中華民族發(fā)展長久以來的血淚辛酸史，讓學(xué)生了解中國學(xué)者為研究敦煌文化付出的時間跟心血；教師在提到文化書籍的丟失時，可以跟秦始皇的“焚書坑儒”相結(jié)合等等，教師可以抓住這種特性，把古典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)知識跟現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件相結(jié)合，順便再講一些學(xué)術(shù)界的典故，這會大大加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

（三）讓學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)古典文獻(xiàn)學(xué)的過程中，使用正確的讀書方法并形成良好的閱讀習(xí)慣也十分重要，在這其中使用正確的讀書方法更加重要，在讀書方法中特別要著重注意的就是對讀法，使用這種讀書方法可以使學(xué)生在兩者互相比較的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)到有關(guān)的古典文獻(xiàn)知識，這種方法還能使學(xué)生在不知不覺中加深記憶，有助于文獻(xiàn)知識的消化與理解。例如，教師要使學(xué)生了解各種史志目錄的不同，就可以讓學(xué)生一對一兩個兩個對讀三本比較有名的史志目錄，包括《四庫全書總目》跟《漢書·藝文志》和《隋書·經(jīng)籍志》，通過對讀這三本史志的目錄，學(xué)生自己就可以輕易發(fā)現(xiàn)每本目錄獨(dú)有的特點(diǎn)以及它的優(yōu)勢劣勢。除此之外，教師還可以將不同的知識點(diǎn)分別擴(kuò)展到各個朝代的史志，比如可以在編改期就把明史跟清史的藝文志改成只包含本朝著作的作品，以此介紹宣揚(yáng)古今中外史書的不同之處。

三、在課程中運(yùn)用《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》所取得的教學(xué)效果

在各大高校中，漢語言文學(xué)學(xué)科都屬于文科科目中最需要學(xué)校支持的學(xué)科，因?yàn)檫x擇這一學(xué)科的學(xué)生一般對這一科目都沒有很大的認(rèn)同以及歸屬感，但是也有很多在學(xué)校任教的學(xué)者表示，還是存在很多對古典文獻(xiàn)學(xué)有興趣的學(xué)生。因?yàn)樵跐h語言學(xué)科中，古典文獻(xiàn)學(xué)一般都是設(shè)立在大學(xué)四年級的科目，在大四階段，學(xué)生們都在為將來做打算，不論是考研讀書深造，或者是找工作，但是依舊有很多學(xué)生對古典文獻(xiàn)學(xué)有著充足的學(xué)習(xí)熱情，在很多學(xué)者的指引下，也有很多學(xué)生考取更高一等級的高校繼續(xù)學(xué)習(xí)古典文獻(xiàn)學(xué)，這一現(xiàn)象也充分的表明了古典文獻(xiàn)學(xué)在漢語言文學(xué)學(xué)科中光明的發(fā)展前景。

四、結(jié)語

伴隨著中國古典文獻(xiàn)學(xué)在漢語言學(xué)科中的應(yīng)用和開設(shè)，在將來一定會有很多學(xué)生對中國古典文獻(xiàn)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并想繼續(xù)研究下去，以此踏上學(xué)術(shù)之路。大部分學(xué)生也會通過學(xué)習(xí)古典文獻(xiàn)學(xué)從而更加了解中國的古典文化，并向世界宣揚(yáng)中國獨(dú)有的古老文化，為此付出自己應(yīng)該付出的貢獻(xiàn)。

[1]師海軍.《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》教學(xué)的方法論意義[J].西安文理學(xué)院（社會科學(xué)版),2012(08).

（作者單位：河北大學(xué)）