對(duì)于高校學(xué)生活動(dòng)管理的思考
——以臺(tái)灣實(shí)踐大學(xué)為例

王 琰胡尉尉

對(duì)于高校學(xué)生活動(dòng)管理的思考
——以臺(tái)灣實(shí)踐大學(xué)為例

王 琰1胡尉尉2

高校學(xué)生活動(dòng)是高校文化的重要組成形式，是青年學(xué)生自我展示、自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。如何有效構(gòu)建高校學(xué)生活動(dòng)管理模式、如何通過學(xué)生活動(dòng)有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)是每一個(gè)高校思想政治教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文以臺(tái)灣實(shí)踐大學(xué)為例，通過分析實(shí)踐大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)管理模式與特點(diǎn)，提出筆者對(duì)于高校學(xué)生活動(dòng)管理的思考。

高校 活動(dòng)管理 實(shí)踐大學(xué)

一、實(shí)踐大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)管理結(jié)構(gòu)

實(shí)踐大學(xué)學(xué)生活動(dòng)管理體系主要有兩個(gè)部門構(gòu)成，課外活動(dòng)指導(dǎo)組與博雅學(xué)部。

實(shí)踐大學(xué)課外活動(dòng)指導(dǎo)組是實(shí)踐大學(xué)學(xué)生事務(wù)處下屬的一個(gè)工作小組（以下簡稱課指組），主要的職責(zé)有：辦理校慶業(yè)務(wù)；輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)、學(xué)生議會(huì)、畢聯(lián)會(huì)、系聯(lián)會(huì)及所有社團(tuán)；輔導(dǎo)本校組訓(xùn)實(shí)踐大學(xué)親善服務(wù)代表隊(duì)；辦理社團(tuán)器材采購與經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)；辦理社團(tuán)干部訓(xùn)練；社團(tuán)輔導(dǎo)老師與技藝指導(dǎo)老師遴選等作業(yè)；學(xué)生集會(huì)相關(guān)業(yè)務(wù)；校內(nèi)、外獎(jiǎng)學(xué)金業(yè)務(wù)；班會(huì)紀(jì)錄簿統(tǒng)整等。課外活動(dòng)指導(dǎo)組由一位主任及三位老師組成。

二、實(shí)踐大學(xué)的學(xué)生活動(dòng)管理模式與特點(diǎn)

（一）社團(tuán)管理：過程化考核、專業(yè)化指導(dǎo)

平行定位，統(tǒng)一管理。實(shí)踐大學(xué)在社團(tuán)管理方面，將社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、畢聯(lián)會(huì)等學(xué)生組織統(tǒng)一管理，讓學(xué)生社團(tuán)并行發(fā)展，使得學(xué)生社團(tuán)在定位上更加自信，更好激發(fā)學(xué)生的參與度與認(rèn)同感。

定期評(píng)鑒，末位淘汰。學(xué)校明文規(guī)定學(xué)生社團(tuán)于一學(xué)期內(nèi)未舉辦四次以上活動(dòng)者，依《社團(tuán)停社輔導(dǎo)辦法》辦理。

雙導(dǎo)師制度，專業(yè)指導(dǎo)社團(tuán)。實(shí)踐大學(xué)制定了《實(shí)踐大學(xué)學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)老師聘任辦法》和《學(xué)生社團(tuán)專業(yè)技藝指導(dǎo)老師聘任辦法》，學(xué)生社團(tuán)配備了輔導(dǎo)老師和專業(yè)技藝指導(dǎo)老師，并且做了相對(duì)明確的分工和責(zé)任界定，聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)和服務(wù)社團(tuán)，為社團(tuán)提供更專業(yè)的指導(dǎo)，提升學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)質(zhì)量。

（二）班會(huì)導(dǎo)師：制度規(guī)范、明確責(zé)任

制度完備，界定清晰。實(shí)踐大學(xué)制定了《學(xué)生班會(huì)組織章程》，通過制度設(shè)計(jì)將班會(huì)的大概形式、舉辦次數(shù)、班級(jí)干部的責(zé)任進(jìn)行了比較清晰的界定，讓班集體這個(gè)最基本的大學(xué)細(xì)胞運(yùn)行起來有章可循。

全員育人，數(shù)據(jù)管理。通過班級(jí)導(dǎo)師來輔助實(shí)現(xiàn)全員育人，通過分工合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生行為的大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的請(qǐng)銷假、出勤曠課、寢室行為都能夠進(jìn)行有機(jī)的整合。

（三）通識(shí)教育：架構(gòu)清晰、體系完備

實(shí)踐大學(xué)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，將課程規(guī)劃為：國文、外國語文、歷史思維與世界文明、品德法治教育等基礎(chǔ)必修課；家庭科學(xué)、生活藝術(shù)等必修特色課；人文思維、美學(xué)涵養(yǎng)、公民社會(huì)、自然科學(xué)、全球視野等博雅精選課。從通識(shí)教育理念到核心目標(biāo)再到課程架構(gòu)，形成了一個(gè)完備的體系。

（四）全人教育：頂層設(shè)計(jì)完備

實(shí)踐大學(xué)定位為實(shí)用教學(xué)型大學(xué)，從全人教育出發(fā)，重視生活教育。在全人教育的概念下，實(shí)踐大學(xué)的“生活教育”強(qiáng)調(diào)“一個(gè)觀念：勤勞是快樂的；三個(gè)習(xí)慣：整潔、禮貌、物歸原處”。以“生活教育”為指導(dǎo)，學(xué)校制訂四化教育，即“倫理化、藝術(shù)化、科學(xué)化及生產(chǎn)化”，所有專業(yè)教育與博雅學(xué)部的通識(shí)教育均圍繞“四化教育”開展。

三、實(shí)踐大學(xué)對(duì)其他高校學(xué)生活動(dòng)管理的啟發(fā)與思考

（一）推進(jìn)學(xué)術(shù)社團(tuán)的建設(shè)

隨著信息化的深入發(fā)展，學(xué)生的興趣日益多元，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也日益多樣化、個(gè)性化，為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高校應(yīng)積極建設(shè)學(xué)術(shù)型社團(tuán)。在建設(shè)過程中，可借鑒實(shí)踐大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：第一，管理上下放權(quán)力，實(shí)行過程化監(jiān)控，把控好入口關(guān)，做好定期的評(píng)鑒，學(xué)生根據(jù)學(xué)術(shù)興趣自行開展活動(dòng)；第二，實(shí)行雙導(dǎo)師制，為社團(tuán)聘任輔導(dǎo)老師和專業(yè)指導(dǎo)老師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，雙導(dǎo)師分工協(xié)作，引導(dǎo)社團(tuán)成員探索學(xué)術(shù)知識(shí)；第三，提倡精準(zhǔn)化、小型化的社團(tuán)活動(dòng)，術(shù)業(yè)有專攻，社團(tuán)應(yīng)積極開展?jié)M足學(xué)生個(gè)性化學(xué)術(shù)需求的活動(dòng)。

（二）重視素質(zhì)學(xué)分課程的設(shè)計(jì)

素質(zhì)學(xué)分課程是高校人才培養(yǎng)的新平臺(tái)，但是目前大部分素質(zhì)課程的建設(shè)還處在由下而上的課程建設(shè)積累階段，缺乏課程體系和頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生們選課通常缺乏明確的方向和計(jì)劃性。因此，第一，要找準(zhǔn)素質(zhì)課程的定位，明確素質(zhì)課程的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，提出明確的理念；第二，需要從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和教育理念設(shè)計(jì)課程體系，同時(shí)，應(yīng)結(jié)合教師的特長和學(xué)生的需求進(jìn)行課程建設(shè)。

（三）加強(qiáng)班級(jí)管理工作

為增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，同時(shí)為班主任參與班級(jí)管理、指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)提供參考依據(jù)，明晰權(quán)責(zé)?？梢越梃b實(shí)踐大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定有關(guān)班級(jí)管理的相關(guān)文件，結(jié)合各學(xué)院各專業(yè)特色制定與實(shí)施考核辦法，讓班級(jí)工作的開展與運(yùn)行做到有章可循、有制可依。

（作者單位：1.華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院；2.華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院）

王琰（1990-），女，湖北人，漢族，研究生，華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院，助教，研究方向：思想和政治教育；胡尉尉（1989-），男，湖北人，土家族，研究生，華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：思想和政治教育。