大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略研究

徐先梅

大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略研究

徐先梅

大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是當(dāng)代高等教育的基本要求，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)的需要。在校園環(huán)境中，通過(guò)更新教育觀念,并在日常學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)設(shè)大學(xué)生自主管理的條件與環(huán)境,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自主管理指導(dǎo)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，工作能力，探索大學(xué)生自我管理的途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞木C合性人才。

大學(xué)生 自主管理 重要性 策略

一、自我意識(shí)與自我管理

大學(xué)生自主管理是一種在校園環(huán)境下，通過(guò)學(xué)生的群體或個(gè)體活動(dòng)進(jìn)行的自我反省、自我教育、自我約束、自我激勵(lì)以及自主抵御一些不良思想侵蝕的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，大學(xué)生能充分發(fā)揮自身的自治、自管、自育、自律等能力，使整個(gè)管理的過(guò)程得到最佳效果。自我管理是一個(gè)思想和行為并舉的過(guò)程，從思想層面上看，自我意識(shí)是自我管理的基礎(chǔ)。所謂自我意識(shí)，就是說(shuō)人能夠把自己作為一個(gè)對(duì)象來(lái)思考，能夠?qū)⒆约号c周圍環(huán)境獨(dú)立開(kāi)來(lái)。自我意識(shí)的存在是人和動(dòng)物本質(zhì)區(qū)別的一個(gè)體現(xiàn)，也是思考和認(rèn)知的起點(diǎn)。能夠進(jìn)行自我認(rèn)知是人們反思自我的能力，正是因?yàn)槿祟惸軌蜻M(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕曳此迹攀刮覀兡軌虿粩嗟恼{(diào)節(jié)自我并適應(yīng)環(huán)境。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，保持工作的協(xié)調(diào)性是自我管理的本質(zhì)。自我管理主要涉及到群體的自我管理和個(gè)體的自我管理。群體的自我管理主要通過(guò)學(xué)生干部的主體和引導(dǎo)作用，結(jié)合相關(guān)的制度和管理方式，協(xié)調(diào)群體之間的各種關(guān)系，以達(dá)到最佳的管理效果。個(gè)體的自我管理過(guò)程就是行為個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、提高自我和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。

二、高校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

個(gè)人能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐中不斷提升認(rèn)知的過(guò)程，在高校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)組織和參與校園文化活動(dòng)、積極開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，并在此基礎(chǔ)上給予創(chuàng)新，不失為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效辦法。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，自我管理意識(shí)的加強(qiáng)是促進(jìn)實(shí)踐行為開(kāi)展的源動(dòng)力，在能動(dòng)意識(shí)的支配下，學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)感知并作出反應(yīng)，在內(nèi)外部環(huán)境因素的協(xié)調(diào)下，對(duì)接下來(lái)的實(shí)踐行為起到一定的指導(dǎo)作用，也就是創(chuàng)新精神和能力的間接培養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的集體、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

集合和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是群體自我管理的集中反映，任何的集體和團(tuán)隊(duì)都要有自己的核心，大學(xué)校園中這種集體、團(tuán)隊(duì)的核心力量主要來(lái)自于優(yōu)秀的學(xué)生干部。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主管理的觀念，讓學(xué)生在自我意識(shí)上有明確的方向，實(shí)踐中有群體觀念。大學(xué)日?；顒?dòng)的一個(gè)特點(diǎn)就是群體參與度較高，讓學(xué)生樹(shù)立一種責(zé)任意識(shí)，做到人人有權(quán)，人人有責(zé)，互相監(jiān)督、互相協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)骨干力量的同時(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力、增強(qiáng)個(gè)人的集體榮譽(yù)感，從而強(qiáng)化行動(dòng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使各項(xiàng)活動(dòng)能夠積極開(kāi)展。

（三）有利于提高學(xué)生協(xié)調(diào)處理事情的能力

如何協(xié)調(diào)處理生活中的各種問(wèn)題，提高交際的有效性是當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后面臨的一個(gè)困惑。調(diào)節(jié)自身以及他人的行為和情緒是處理事情的關(guān)鍵所在。為了能夠在協(xié)調(diào)性上達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生個(gè)體要先學(xué)會(huì)自控能力的平衡。自控是減輕自身矛盾情緒的開(kāi)端，生活在群體環(huán)境中的學(xué)生，情緒的表現(xiàn)是一個(gè)相互影響的過(guò)程。學(xué)生在自主管理的基礎(chǔ)上能夠更好地傳達(dá)和接受彼此的情緒，使溝通交流變得很微妙，自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生，溝通表達(dá)技巧就月嫻熟，控制情緒的能力就越凸顯，表達(dá)的信息就越能受到大眾的認(rèn)可，發(fā)生情緒及語(yǔ)言碰撞的機(jī)會(huì)就越小，處理事情的能力就會(huì)越出色。

三、高校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生自我管理意識(shí)淡薄，大學(xué)規(guī)劃目標(biāo)不明確

高校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)要從進(jìn)入大學(xué)校園開(kāi)始，目前在校的大學(xué)生除少數(shù)為非獨(dú)生子女外，基本都是出生于九十年代后期，在經(jīng)濟(jì)生活相對(duì)富裕的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，經(jīng)歷過(guò)高考的全方面服務(wù)型備戰(zhàn)，學(xué)生們習(xí)慣了被照顧，被管理，被規(guī)劃的生活、學(xué)習(xí)模式，自身的管理意識(shí)比較薄弱。在進(jìn)入大學(xué)校園之前，日常生活中的很多事情都是扮演者既定的執(zhí)行者，很少擔(dān)任策劃者、組織者的角色，學(xué)習(xí)規(guī)劃也是如此，完全在老師帶領(lǐng)的節(jié)奏之下。在這樣的前提條件下，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，對(duì)于活動(dòng)中如何更好的做好參與、組織、策劃等角色，沒(méi)有基本的認(rèn)知，在沒(méi)有被詳細(xì)的指導(dǎo)下，自我認(rèn)知效果不理想，學(xué)習(xí)上沒(méi)有了老師的每時(shí)每刻的規(guī)劃，目標(biāo)也變得縹緲。因此，逐步建立并完善有效的高校學(xué)生自我管理機(jī)制是新時(shí)期高校學(xué)生管理的必然發(fā)展趨勢(shì)。

（二）生活自理能力欠佳，心理問(wèn)題難以調(diào)整

大學(xué)校園生活中，學(xué)習(xí)和日常生活是主題，在被精心關(guān)愛(ài)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)入獨(dú)立的生活環(huán)境后，會(huì)在初期顯現(xiàn)很多的小問(wèn)題。大學(xué)教育的制度與體制相對(duì)比較完善，各方面的管理也就顯得愈發(fā)的正規(guī)化，很多學(xué)生因?yàn)樽岳砟芰Σ患眩茈y達(dá)到制度要求，出現(xiàn)了煩躁，情緒低落等負(fù)面情緒。這種負(fù)面情緒直接影響自身的心理承受力，人際溝通效果以及認(rèn)知能力，讓學(xué)生在調(diào)節(jié)處理問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)障礙。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，重新審視自己，對(duì)自我進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,使其能夠客觀、全面的看待問(wèn)題,從根本上認(rèn)識(shí)到自我管理能力培養(yǎng)的重要性。

四、培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的策略分析

（一）加強(qiáng)思想教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)

大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，其中來(lái)自學(xué)生自身的認(rèn)知效果起著主要的作用。在進(jìn)入大學(xué)校園后，及時(shí)開(kāi)展必要的入學(xué)教育及入黨啟蒙是很重要的一個(gè)前提條件。廣泛開(kāi)展理想信念教育活動(dòng)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。馬克思主義哲學(xué)觀表明，世界觀是人們對(duì)世界的根本看法和根本觀點(diǎn)，它居于人們主體意識(shí)的最高層次，如果大學(xué)生正確的世界觀和人生觀未得到確立，那么，自主管理一定是盲目的、迷亂的、不穩(wěn)定的，就必然沒(méi)有真正意義的大學(xué)生自主管理。

（二）建立健全規(guī)章制度，注重學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，重在加強(qiáng)制度建設(shè)，做到事事有章可循。在制度的制約下，學(xué)生懂得如何規(guī)范自我的行為，培養(yǎng)自律意識(shí)，并在外界條件的輔助下，有他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。制度的建設(shè)需在實(shí)踐中得以完善，避免出現(xiàn)過(guò)于死板、教條的約束機(jī)制，讓學(xué)生能夠在心理上接受制度的引導(dǎo)，明辨是非，而不是以自我為中心考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)大局意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，通過(guò)制度上的被約束逐步過(guò)渡到理解、接受并自覺(jué)執(zhí)行，在角色轉(zhuǎn)換上逐步實(shí)現(xiàn)從被管理者到管理者的轉(zhuǎn)變。

（三）發(fā)揮新生入學(xué)教育成果的長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生干部的骨干培養(yǎng)

新生入學(xué)教育的目標(biāo)就是使學(xué)生很好的融入到大學(xué)的氛圍中為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)、生活打好生理、心理的基礎(chǔ)，也為日后的各項(xiàng)管理做好鋪墊。大學(xué)生最直觀的管理階段就是入學(xué)教育階段，在入學(xué)教育時(shí)期養(yǎng)成嚴(yán)格的紀(jì)律素養(yǎng)和高昂的精神面貌以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)活動(dòng)的熱忱是一個(gè)值得深思的課題。在入學(xué)教育期間，要注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理中的生活秩序，有計(jì)劃、有節(jié)制、有規(guī)律地進(jìn)行入學(xué)期間的各項(xiàng)活動(dòng)。為了很好的保持教育成果，在入學(xué)后的日常管理中，管理者要保持紀(jì)律要求的一致性、舍務(wù)管理的一致性、課堂出勤考核的一致性。通過(guò)規(guī)章制度在落實(shí)中的有效性，讓優(yōu)秀的做法得以保持，建立長(zhǎng)效的管理機(jī)制，有效的減輕日后的工作壓力，為學(xué)生的自我管理模式打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供一個(gè)良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，選拔、培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良、精明強(qiáng)干、有威信、有凝聚力、有號(hào)召力的學(xué)生干部隊(duì)伍是實(shí)施大學(xué)生自主管理必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生干部能夠正確傳遞管理工作信息，反饋同學(xué)意見(jiàn)和要求，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，能夠保證管理制度的順利貫徹和落實(shí)。沒(méi)有強(qiáng)有力的組織管理核心就沒(méi)有辦法強(qiáng)化群體自主管理的能力。在規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)充分放權(quán)于班團(tuán)、學(xué)生、社團(tuán)組織，使多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)和民主程度，使學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中，逐步達(dá)到強(qiáng)化群體自我管理的能力，進(jìn)而提升群體自我管理的效果。引導(dǎo)學(xué)生參與校管理班級(jí)事務(wù)，通過(guò)自主管理達(dá)到自我發(fā)展、完善個(gè)性的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

自我管理是學(xué)生所要達(dá)到的最低要求，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的內(nèi)省管理，在自主管理中,抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生明白自主管理的實(shí)質(zhì),使其自覺(jué)的把組織目標(biāo)內(nèi)化為自身發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而主動(dòng)、積極地開(kāi)發(fā)自己的潛能。思想政治教育者幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念時(shí)，要更多關(guān)注學(xué)生主體內(nèi)部的心理過(guò)程、狀態(tài)并給予正確地引導(dǎo),從而高效地開(kāi)展大學(xué)生自我管理。

[1]高海濤.學(xué)會(huì)自我管理[M].北京:中國(guó)青年出版社,2015.

[2]蔣國(guó)勇.大學(xué)生自主管理研究[M].北京:華齡出版社,2007.

[3]劉凱華.高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)交流[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)通信與電子工程學(xué)院）

本文系齊齊哈爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目 （項(xiàng)目編號(hào)：QSX2015-15YB）。

徐先梅（1979-），女，黑龍江牡丹江人，碩士，齊齊哈爾大學(xué)通信與電子工程學(xué)院，助教，研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。