啟發(fā)式在體育教學(xué)中的應(yīng)用與探究

芮鵬杰

啟發(fā)式在體育教學(xué)中的應(yīng)用與探究

芮鵬杰

體育訓(xùn)練主要任務(wù)是提高青少年身體素質(zhì)、正確的運動技能以及發(fā)展身體機能。本文闡述了啟發(fā)式教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用方法。

學(xué)校 體育 訓(xùn)練 啟發(fā)式

體育在學(xué)校教育中有著重要作用，體育訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑。二者緊密結(jié)合，有機統(tǒng)一，相得益彰，但二者也有所不同，這主要體現(xiàn)在教學(xué)和體育訓(xùn)練的具體方式和任務(wù)的不同。體育教學(xué)的目的主要是使青少年掌握體育方面的理論知識，運動技法、技術(shù)等；體育訓(xùn)練主要任務(wù)是提高青少年身體素質(zhì)、正確的運動技能以及發(fā)展身體機能。任務(wù)的不同決定了體育教學(xué)方法的不同，但二者統(tǒng)一于體育教學(xué)中，共同推動著教學(xué)動力的向前發(fā)展，因此，二者應(yīng)同時兼顧并有所側(cè)重。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在諸多不足，雖然課程設(shè)置了教學(xué)目標，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中認真程度不夠。比如在排球課上，通常，學(xué)生拿到排球后會自己嘗試練習(xí)，沉浸于此，因而會忽視老師的正確示范和講解，因此在學(xué)生練習(xí)階段會出現(xiàn)諸多諸如動作不規(guī)范的錯誤，老師之后再進行個體指導(dǎo)和糾正時，難免效率較低，影響教學(xué)目標的完成。

現(xiàn)代化的體育教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉、自主思考能力。在體育教學(xué)中，我認為應(yīng)該重點探究如何運用啟發(fā)式體育教學(xué)來更新教學(xué)方法，應(yīng)該從青少年的心理、生理等多方面出發(fā)，分析理解學(xué)生在體育技能、興趣愛好以及體育價值觀念等方面的差異，從而結(jié)合體育“三基”教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，以使學(xué)生的思維能力、身體素質(zhì)、運動技能等各方面得到實質(zhì)性的提高。

體育課啟發(fā)式教學(xué)的特點是運用易于理解、能夠激起學(xué)生思維發(fā)散和聯(lián)想的事例，使學(xué)生在上課過程中積極思考，領(lǐng)悟道理，調(diào)動學(xué)生進行訓(xùn)練的主動性、自覺性和積極性，并使他們從運動中得到啟迪，擴大知識面，達到能夠?qū)⑿碌恼J知內(nèi)化、獨立分析解決問題的目標水平。體育啟發(fā)式教學(xué)還能在一定程度上加強老師和學(xué)生之間的交流，建立合適的教學(xué)反饋體系。而通過反饋體系，老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞和技能缺陷，從而采取相應(yīng)的措施進行彌補。

一、使用正確的教學(xué)演示法來講解教學(xué)難點和重點

例如：在教授“后滾翻”的課程中，很多學(xué)生姿勢不夠規(guī)范，存在諸如在滾動過程中腹部露出的技術(shù)性錯誤。這種錯誤是由于做“后滾翻”動作時沒有按要求低頭和含胸造成的。教師用籃球和一個正方形小紙箱，讓學(xué)生分別推動二者，并觀察結(jié)果，如此反復(fù)三四次后，再指導(dǎo)學(xué)生思考籃球能夠順利向前滾動而小箱子不行的原因，學(xué)生經(jīng)過思考后回答如下：籃球向前滾動是因為其形狀為球形，滾動時只有一小部分接觸地面，而小箱子接觸地面面積較大，滾動時受阻較大，所以滾動困難。在學(xué)生直觀的觀察和分析后。緊接著教師指出這個例子和學(xué)習(xí)“后滾翻”技巧的共通之處，如我們學(xué)習(xí)后滾翻的動作關(guān)鍵是將身體貼緊大腿，團身要緊，低頭團身后倒，使臀、腰、背、肩、頸、頭依次著墊，這和足球滾動一樣，要使身體成足球形姿勢。由此，通過結(jié)合教師示范、舉例演示和改進訓(xùn)練，學(xué)生對“后滾翻”的掌握率達90%以上。

各種直觀教學(xué)方式本身就具有較強的啟發(fā)性。同時運用一定的講解、提問、比喻等方法，能夠更好幫助學(xué)生理解、掌握知識和動作要領(lǐng)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生思維。通過直觀啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生錯誤的動作有較好的識別辨別能力，對正確的動作接受、模仿、學(xué)習(xí)速度快，同時教師的講解也可大大簡化，達到教學(xué)相長的效果。

二、啟發(fā)式體育教學(xué)注重學(xué)生“三基”水平和靈活性兩手抓

如在身體素質(zhì)練習(xí)中，通常會有很多種動作的練習(xí)，避免不了重復(fù)。 為避免學(xué)生的厭煩情緒，教師可以啟發(fā)：“同學(xué)們，如今你們英語單詞量是多少？”大多數(shù)學(xué)生回答的數(shù)量在500-700之間，接著又讓學(xué)生回答一下記住這些單詞所耗費的時間，學(xué)生基本上是花費了3-4年。這同樣可以類比手臂力量的練習(xí)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們手臂的力量不可能一下子增強很多，就如同英語單詞的記憶一樣，需要不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。”這是一種借助引入它物進行詢問啟發(fā)的方式。

有時也可以采取對比的方式來啟發(fā)，如在俯臥撐練習(xí)中，有的同學(xué)雙掌間的間距過大，腹部沒有保持固定，因而訓(xùn)練達不到效果。這時教師可找出兩個典型（一個動作正確，一個動作錯誤）的學(xué)生進行展示對比，并進行提問，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、分析。這樣，使學(xué)生加深對正確動作的印象，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的動力，由此達到掌握技術(shù)動作的目的。

同時教學(xué)訓(xùn)練有它內(nèi)在的規(guī)律性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，應(yīng)該尊重個體規(guī)律并做到根據(jù)學(xué)生的具體條件、水平具體分析，制定相應(yīng)合理的訓(xùn)練方案，通過各種有效的方式、方法影響學(xué)生的體育認知、態(tài)度和行動。

三、注重討論啟發(fā)在體育教學(xué)中的運用

教師可根據(jù)教學(xué)目標和體育器材的特點，讓學(xué)生自主討論，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，鍛煉思考能力，以達到掌握體育知識的目的。例如：在籃球戰(zhàn)術(shù)中，教師講解“三角進攻”戰(zhàn)術(shù)后，可讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識和平時的練習(xí)進行討論，也可根據(jù)實際運用情況，設(shè)計適合自己隊伍的戰(zhàn)術(shù)，并在實踐中評價其戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)點和缺點。

總之，啟發(fā)式教學(xué)要運用多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，盡快掌握運動技能，提高身體素質(zhì)。教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生個人身體情況、心理特點來探索更為科學(xué)的教學(xué)模式，達到提高體育課教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]李繼華．對啟發(fā)式教學(xué)在體育課中運用的探討[J]．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(02)．

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)）